1、“.....项目式阅读活动能够很好地体现高考评价体系的要求，培养学生的思维能力和思高考评价体系突出了对学生‚思维认知能力思维品质‛的要求和考核，‚思维认知能力‛是指学习者在面对生活实践和学习探索问题情境时进行学科认知加工的稳方法，有效提高语文能力。‛智能技术下的项目式阅读活动，充分利用智能技术以各种独特方式调动学生的阅读兴趣，扩大学生的知识面，给学生思考研究带来空智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿.臵的角度上研究两者的独特性借助智能技术，模仿的口吻演绎祝福故事，把演绎过程拍成小视频......”。

2、“.....根据阅读文本情感色彩设臵阅读项目活动能够很好地体现高考评价体系的要求，培养学生的思维能力和思维品质，提升阅读鉴赏能力和审美品质。而如何对项目式阅读的项目进行设臵，极为重要。年借助网络阅读，根据祝福拍摄的电影，来设臵阅读项目祝福的文学名著和电影相结合进行比较阅读研究，比较祝福文学名著和电影在人物塑造技巧的异同从情节习者在面对生活实践和学习探索问题情境时进行学科认知加工的稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新心理特征，是学习者在秉持科学态度......”。

3、“.....发现新问题运用新方法解决新问题获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激问题运用新方法解决新问题获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好奇心想象力塑造创新人格所必须具备的能力基础。在语文教学中，项目式阅读根据阅读文本主题设臵阅读项目根据阅读文本主题来设臵阅读项目，以此来带动学生去深入研究文本特色。智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿。关键读，根据祝福拍摄的电影，来设臵阅读项目祝福的文学名著和电影相结合进行比较阅读研究......”。

4、“.....枫叶荻花秋瑟瑟李清照声声慢寻寻觅觅曹丕的燕歌行秋风萧瑟天气版新课程标准指出‚积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究，积累言语经验，把握语言运用的规律，学会语文运用问题运用新方法解决新问题获得新结论的过程中表现出来的思维能力，是激发个体好奇心想象力塑造创新人格所必须具备的能力基础。在语文教学中，项目式阅读臵的角度上研究两者的独特性借助智能技术，模仿的口吻演绎祝福故事，把演绎过程拍成小视频......”。

5、“.....根据阅读文本情感色彩设臵阅读项目本主题设臵阅读项目根据阅读文本主题来设臵阅读项目，以此来带动学生去深入研究文本特色。智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿。如，阅读祝福，智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿.上研究两者的独特性借助智能技术，模仿的口吻演绎祝福故事，把演绎过程拍成小视频，在直播课上和同学分享。智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿臵的角度上研究两者的独特性借助智能技术，模仿的口吻演绎祝福故事，把演绎过程拍成小视频，在直播课上和同学分享......”。

6、“.....自行拟写副标题，进行研究性阅读，并以小组为单位写篇研究性的文章。如，阅读祝福，借助网络阅认知能力‛是指学习者在面对生活实践和学习探索问题情境时进行学科认知加工的稳定的个性心理特征，是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的凉，草木摇落露为霜等等，自古以来，无数骚人墨客的作品中，都郁积着浓浓的悲秋情结。‚自古逢秋悲寂寥‛，悲秋是中国古典文学的主题之，是中国文学中表问题运用新方法解决新问题获得新结论的过程中表现出来的思维能力......”。

7、“.....在语文教学中，项目式阅读课内文章串联研读，还可以根据相同情感色彩来设臵项目。比如，我们学习过郁达夫的故都的秋杜甫秋兴登高茅屋为秋风所破歌秋高风怒号，卷我屋上重茅马借助网络阅读，根据祝福拍摄的电影，来设臵阅读项目祝福的文学名著和电影相结合进行比较阅读研究，比较祝福文学名著和电影在人物塑造技巧的异同从情节键词智能技术项目式阅读项目设臵艺术年月高考评价体系强调‚思维认知能力‛是指学习者在面对生活实践和学习探索问题情境时进行学科认知加工的稳定的个性性思维......”。

8、“.....是激发个体好奇心想象力塑造创新人格所必须具备的能力基础。根据阅读文智能技术下项目式阅读的项目设置艺术原稿.臵的角度上研究两者的独特性借助智能技术，模仿的口吻演绎祝福故事，把演绎过程拍成小视频，在直播课上和同学分享。根据阅读文本情感色彩设臵阅读项目维品质，提升阅读鉴赏能力和审美品质。而如何对项目式阅读的项目进行设臵，极为重要。关键词智能技术项目式阅读项目设臵艺术年月高考评价体系强调‚思维借助网络阅读，根据祝福拍摄的电影，来设臵阅读项目祝福的文学名著和电影相结合进行比较阅读研究......”。

9、“.....是学习者在秉持科学态度，运用严谨的理性思维和丰富的感性思维，发现新问题运用新方法解决新问题获得新结论的过程中表现出来的思维能力间，提供更多的资料和形式，教师引领学生以小组形式精心设臵阅读项目，通过小组讨论制定实施项目计划，经过多种形式阅读研究，形成阅读共同体。摘要年月版新课程标准指出‚积极利用信息技术以及身边的各种资源和机会，通过阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究，积累言语经验，把握语言运用的规律......”。