1、出对称轴片段画画师刚才，老师发给大家的几个图形都是轴对称图形，这些图形的中间都有条线，这条线是怎样得来的生是对折出来的。师它是对折后的折痕，这条折痕刚好把图形分成模样的两部分。课件演示。在数学上通常力量通过宜人的数学思维结构的呈现，是种真实的美，是反映客观世界并能动地改造客观世界的科学美。数学的美，来源于生活，我们应在平时的教学中将数学的知识还原于生活，为学生创设生动有趣的生活问题和故事情景，让学生在自己熟悉的环境中学习数学，感受数学的魅力。基于以上的认识，本篇论文着重展现在初中数学教学中，如何通过几个教学片断，将数学还原于生活，让学生发现数学的美。从而提高称的美。这是学生指尖的收获，是他们最容易理解的，也定是印象最深刻的。剪剪创造美课的结尾，为了给学生的数。

2、学理论，使自己成为个好的向导，带领学生在数学花园里浏览处处美景。参考文献试论如何培养小学生的数学阅读能力马兰萍科学咨询教育科研试论如何培养与提高小学生的数学阅读能力王东如数学学习与研究。教学片断认识轴对称图形片段看看师同培养了学生的空间想象能力，使他们在创造美的过程中，体验到成功的快乐。最后，以我亲手剪出的对称的美字贴在心字上结束全课，体现了美的升华，是我教学设计的创造美。在数学学习中，只要用心去发现，就能感受到美，这个心已经升华为学生的专心学习用心学习的精神，只要用心去感受数学的魅力，数学处处充满美。数学审美教学向教师提出了新的要求和挑战著名的数学家罗素曾把数学美喻为冷而严肃的论数学课堂小学生积极情感体验的培养原稿.高度抽象，无艺术作品的色彩或旋律，不懂数。

3、撩拨着他们的心弦，激起他们探究的欲望。折折发现美眼睛看来总觉浅，绝知此事要躬行，认识的深化还要在动手实践中落实，对称的美还需要学生在动手中发现。因此师你是怎么知道他们是对称的呢请大家拿出准备好的图形折折，你发现了什么学生动手折，并进行小组讨论。师你们是怎么折的生把脸谱对折，两边完全重合了。生我折的是树叶，是这样折的。学生边说边对折。论数学课堂小学生积极情感体验的培养原稿。摘要数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，是种真实的美，是反映客观世界并能动地生是。师大家把折的图形拿起来，看看对折后两边能不能完全重合请看大屏幕。课件演示，蝴蝶沿着对称轴对折后完全重合。像这样，对折后两边能够完全重合的图形叫做轴对称图形。。

4、学生积极情感体验的培养原稿。摘要数学美是数学科学本质力量的感性与理性的显现，是种人的本质力量通过宜人的数学思维结构的呈现，是种真实的美，是反映客观世界并能动地半，就能想象出另半，非常好，确实是美字。教师边说边把美字贴在心形上。美就在每个人的身边，美就在每个人的心里，希望同学们发现美，感受美，创造美。教学反思对称的物体给人种匀称均衡的感觉，种美感。我抓住轴对称图形特有的优势，在美字上做文章，设计了看折画剪数学活动，让学生在活动中体验对称物体的美，用心去感受数学的美，体会数学的魅力。看看欣赏美对称的美，质朴深沉，令人赏心悦数学。教师自觉地把数学美反映出来，把数学美挖掘出来，不断地感染学生，不断地给学生以美的熏陶和训练。恰到好处的利用数学审美教学法，构建数学审美教。

5、对称现象的兴趣，为后面的教学作好铺垫。在新课进行中，当学生认识了轴对称图形的本质特征中发现数学的美丽数学来源于现实，学生学习的所有的数学内容，包括概念思想方法，都来源于现实，它的美是从现实世界与生俱来的。所以，生活中处处蕴藏着数学美。教师应教给学生的是如何用审美的眼光发现生活中的数学美，然后教会学生去发现去寻找这种美。师请同学们动手剪个自己喜欢的轴对称图形吧！学生把剪好的图形贴在黑板上，有各种形状的。师老师也剪了个。你们知道是什么吗教师出示美字以及对称轴后，我又让学生欣赏了些轴对称图形，悠久的历史灿烂的文化在向学生无声地传递着个信息数学是种文化，它不但闪烁着理性智慧的光芒，更有艺术审美的享受以及厚重的文化意向。此时在学生的心中，轴对称已被抹上了种神秘的色彩，。

6、学学习提供更为广阔的空间，我设计了剪出自己最喜欢的对称图形的活动，让学生展开丰富的想象，在折画剪的过程中设计并用彩纸创造出轴对称图形。学生却创造出了许多令人赞不绝口的轴对称图形，有窗花灯笼心型等。剪的活动，不仅给学生创设了自主创作充分感知轴对称图形性质的天地，同时以及对称轴后，我又让学生欣赏了些轴对称图形，悠久的历史灿烂的文化在向学生无声地传递着个信息数学是种文化，它不但闪烁着理性智慧的光芒，更有艺术审美的享受以及厚重的文化意向。此时在学生的心中，轴对称已被抹上了种神秘的色彩，撩拨着他们的心弦，激起他们探究的欲望。折折发现美眼睛看来总觉浅，绝知此事要躬行，认识的深化还要在动手实践中落实，对称的美还需要学生在动手中发现。因此高度抽象，无艺术作品的色彩或旋律，不。

7、学的人会认为数学是种数字和符号的堆砌，数学的深邃的美不是靠感官得到的，而是靠心智，教师不但有很强的基本功，在数学学习过程中，还要有在数学中发现数学美的眼睛，引导学生鉴赏体验创造数学中的美，体验到数学的魅力，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生学习数学变成种自觉的行为，让学生喜爱上数学。教师自觉地把数学美，我给学生提供了蜻蜓蝴蝶树叶脸谱等具有轴对称特点的图片，让学生在折的过程中思考为什么这些图形是对称的怎样折才能看出左右两边完全样让学生经历对折重合完全重合的过程，充分体会完全重合，从而总结出轴对称图形的本质特征。紧接着，我又借助折痕揭示了对称轴的概念，并让学生将图形沿对称轴对折，再次感受什么是轴对称图形，什么是对称轴，学生在折中了解轴对称。

8、力，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生学习数学变成种自觉的行为，让学生喜爱上数学。教师自觉地把数学美了什么学生动手折，并进行小组讨论。师你们是怎么折的生把脸谱对折，两边完全重合了。生我折的是树叶，是这样折的。学生边说边对折。师像这样的图形就是轴对称图形。短短几分钟的剪赏思，集认知与审美于体，点燃了学生学习轴对称图形的热情，激发了学生进步领略数学美的兴趣。发现对称轴片段折折师像这样的轴对称图形在生活中还有很多。课件出示蜻蜓蝴蝶树叶脸谱的图案。它们都是对称的吗赏了些轴对称图形，悠久的历史灿烂的文化在向学生无声地传递着个信息数学是种文化，它不但闪烁着理性智慧的光芒，更有艺术审美的享受以及厚重的文化意向。此时在学生的心中，轴对称已被抹上了种神。

9、数学内涵，在折中发现使他们在创造美的过程中，体验到成功的快乐。最后，以我亲手剪出的对称的美字贴在心字上结束全课，体现了美的升华，是我教学设计的创造美。在数学学习中，只要用心去发现，就能感受到美，这个心已经升华为学生的专心学习用心学习的精神，只要用心去感受数学的魅力，数学处处充满美。数学审美教学向教师提出了新的要求和挑战著名的数学家罗素曾把数学美喻为冷而严肃的美。是的，数学从内容到形式美，质朴深沉，令人赏心悦目对称的妙，鬼斧神工，令人拍案叫绝!轴对称图形这个名词对于学生来讲是新的，但其生活原型却是学生司空见惯的。课伊始，我从欣赏的角度展示了几幅具有轴对称特点的剪纸艺术，调动学生已有的生活表象，紧接着以我亲手剪出的爱心剪纸图为观察对象，引入对称知识，激发学生探索。

10、时培养了学生的空间想象能力，论数学课堂小学生积极情感体验的培养原稿.把这样的折痕叫做对称轴。你们会画对称轴吗黑板上的爱心的对称轴在哪里呢生在中间。论数学课堂小学生积极情感体验的培养原稿。师像这样的图形就是轴对称图形。短短几分钟的剪赏思，集认知与审美于体，点燃了学生学习轴对称图形的热情，激发了学生进步领略数学美的兴趣。发现对称轴片段折折师像这样的轴对称图形在生活中还有很多。课件出示蜻蜓蝴蝶树叶脸谱的图案。它们都是对称的吗生高度抽象，无艺术作品的色彩或旋律，不懂数学的人会认为数学是种数字和符号的堆砌，数学的深邃的美不是靠感官得到的，而是靠心智，教师不但有很强的基本功，在数学学习过程中，还要有在数学中发现数学美的眼睛，引导学生鉴赏体验创造数学中的美，体验到数学的魅。

11、秘的色彩，撩拨着他们的心弦，激起他们探究的欲望。折折发现美眼睛看来总觉浅，绝知此事要躬行，认识的深化还要在动手实践中落实，对称的美还需要学生在动手中发现。因此，我给学生提供了蜻蜓蝴蝶树学生对数学的学习兴趣。关键词教学创新生活数学数学审美感受数学美在生活中发现数学的美丽数学来源于现实，学生学习的所有的数学内容，包括概念思想方法，都来源于现实，它的美是从现实世界与生俱来的。所以，生活中处处蕴藏着数学美。教师应教给学生的是如何用审美的眼光发现生活中的数学美，然后教会学生去发现去寻找这种美。师你是怎么知道他们是对称的呢请大家拿出准备好的图形折折，你发以及对称轴后，我又让学生欣赏了些轴对称图形，悠久的历史灿烂的文化在向学生无声地传递着个信息数学是种文化，它不但闪烁着理。

12、懂数学的人会认为数学是种数字和符号的堆砌，数学的深邃的美不是靠感官得到的，而是靠心智，教师不但有很强的基本功，在数学学习过程中，还要有在数学中发现数学美的眼睛，引导学生鉴赏体验创造数学中的美，体验到数学的魅力，激发学生对数学学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让学生学习数学变成种自觉的行为，让学生喜爱上数学。教师自觉地把数学美，是他们最容易理解的，也定是印象最深刻的。剪剪创造美课的结尾，为了给学生的数学学习提供更为广阔的空间，我设计了剪出自己最喜欢的对称图形的活动，让学生展开丰富的想象，在折画剪的过程中设计并用彩纸创造出轴对称图形。学生却创造出了许多令人赞不绝口的轴对称图形，有窗花灯笼心型等。剪的活动，不仅给学生创设了自主创作充分感知轴对称图形性质的天地，。

参考资料：

[1]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号28160（第26页，发表于2022-06-26）

[2]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[3]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[4]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[5]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[6]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[7]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[8]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[9]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[10]红色五个带头个人对照检查材料民主生活会课件PPT 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[11]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[12]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[13]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[14]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[15]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[16]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[17]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[18]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[19]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[20]红色五个带头个人对照检查资料党学习教育专题民主生活会PPT课件 编号29184（第26页，发表于2022-06-26）