1、致学习过程中效率低以及现数的练习题或者简单应用题，让学生通过进行简单的练习和实际应用，巩固对百分数成数知识的掌握。当学生通过简单类型的练习后，对百分数成数知识的掌握程度上升到另个阶段后，可以进行中高难度的练习及应用。在第阶段的练习时，对于尚不，简单的百分数成数的练习题或者简单应用题，让学生通过进行简单的练习和实际应用，巩固对百分数成数知识的掌握。当学生通过简单类型的练习后，对百分数成数知识的掌握程度上升到另个阶段后，可以进行中高难度的练习及应用。在第阶段的分层训练，加深学生对成数的理解在进行百分数成数的基础学习之后，学生对于成数的掌握已经到达定的程度。老师通过调查了解班级学生的基础情况，进行分层训练当学生初步掌握百分数成数的时候，老师可以为学生提供基。

2、知识，让成数知识关于百分数二成数问题的知识性探究原稿.常常是使用百分数的成数方式来表示，通常为成两成等等，当学生在生活中或者学习过程中碰见成数的时候，由于百分数表现的形式发生了变化，相同的知识不同的展现方式理解能力较差，无法更好地理解成数的内容，导致学习过程中效率低以及现意义课的教学为例小学数学教育谭少春教学，从学生已有认知出发认识百分数教学设计与思考教育视界。参考文献许琦通读教材整体把握苏教版教材年级上册百分数的意义的教学及思考小学教学参考王钦霞在意义建构中感受百分数的统计意义识性探究原稿。学生对百分数成数的转换障碍问题分析百分数教学中，学生常常将百分数的基本形式作为百分数的基础认识，提起百分数，脑海中就会浮现出百分之的形式或者的形式。但在现实生活。

3、情况的应用，提高学生在解决现实生活中的成数问题的能力。通过分层次的训练，让学生能够更好地加深对百分数成数的理解，从而达到高效学习百分数成数，更好地解决学习过程中实际使用过程中的百分数成数问题关于百分数二成数问题的知关于百分数二成数问题的知识性探究原稿.高学生在解决现实生活中的成数问题的能力。通过分层次的训练，让学生能够更好地加深对百分数成数的理解，从而达到高效学习百分数成数，更好地解决学习过程中实际使用过程中的百分数成数问题关于百分数二成数问题的知识性探究原稿常常是使用百分数的成数方式来表示，通常为成两成等等，当学生在生活中或者学习过程中碰见成数的时候，由于百分数表现的形式发生了变化，相同的知识不同的展现方式理解能力较差，无法更好地理解成数的内容，导。

4、行游戏，在游戏中加入导通过总量原产量增产量这条式子，让学生算出总计产量件。通过引导学生解决成数相关的问题，让学生能够更直观地认识到在现实生活中，使用成数的知识能够直观地反映出数值增涨或者减少的幅度，让学生能够在解决这类生活实际成数问题时，数，应结合生活实际中的应用情景，让学生能够有种身临其境的感觉，融入到生活中去，而并非在枯燥的课堂当中学习成数知识。如，分析个衣服制造工厂年总计生产万件衣服，年由于新型机器的引用，使得年预计总产量增加了成，试求年衣服制造加强学生对成数的转变能力以及灵活使用能力的培养，成为了老师在课堂教学过程中的重要目标之。老师可以通过游戏教育相结合的方式，通过进行游戏，在游戏中加入成数知识的教学，让学生在游戏的过程中开心愉悦地学习成数。

5、的知识性探究原稿。以百分数的意义课的教学为例小学数学教育谭少春教学，从学生已有认知出发认识百分数教学设计与思考教育视界关于百分数二成数问题的知识性探究原稿。加强学生对成数的理解和分析成数中，成成成所对应的是，所以在教学过程中地反映出数值增涨或者减少的幅度，让学生能够在解决这类生活实际成数问题时，更加得心应手。参考文献许琦通读教材整体把握苏教版教材年级上册百分数的意义的教学及思考小学教学参考王钦霞在意义建构中感受百分数的统计意义以百分数的常常是使用百分数的成数方式来表示，通常为成两成等等，当学生在生活中或者学习过程中碰见成数的时候，由于百分数表现的形式发生了变化，相同的知识不同的展现方式理解能力较差，无法更好地理解成数的内容，导致学习过程中效率低以及现。

6、础的，简单的百分数地反映出数值增涨或者减少的幅度，让学生能够在解决这类生活实际成数问题时，更加得心应手。参考文献许琦通读教材整体把握苏教版教材年级上册百分数的意义的教学及思考小学教学参考王钦霞在意义建构中感受百分数的统计意义以百分数的实生活中解决问题的能力较差。在传统的教学模式下，对于百分数成数的知识教学常以简单的板书及结合教科书上的例题进行知识的传授，但由于成数是需要学生通过百分数的常见形态通过转变形态，最终转变成为成数，这对于学生来说是个较为抽识性探究原稿。学生对百分数成数的转换障碍问题分析百分数教学中，学生常常将百分数的基本形式作为百分数的基础认识，提起百分数，脑海中就会浮现出百分之的形式或者的形式。但在现实生活的实际应用中，特别是非数学专业的。

7、的实际应用中，特别是非数学专业的应用，人的概率其次，让学生进行百分数的运算，既，最终得出增加量件的结果，最后引导通过总量原产量增产量这条式子，让学生算出总计产量件。通过引导学生解决成数相关的问题，让学生能够更直观地认识到在现实生活中，使用成数的知识能够直观展现方式。其次，老师在课堂中不能仅仅通过传授枯燥的课本知识的方式来教授成数，应结合生活实际中的应用情景，让学生能够有种身临其境的感觉，融入到生活中去，而并非在枯燥的课堂当中学习成数知识。如，分析个衣服制造工厂年总计生产地反映出数值增涨或者减少的幅度，让学生能够在解决这类生活实际成数问题时，更加得心应手。参考文献许琦通读教材整体把握苏教版教材年级上册百分数的意义的教学及思考小学教学参考王钦霞在意义建构。

8、得出增加量件的结果，最后引能够在他们的脑海中留下深刻的印象。如，老师可以通过百分数与成数相匹配的游戏，让学生通过两两相对应得百分数和成数相匹配，加深他们对百分数形态下成数的展现方式。其次，老师在课堂中不能仅仅通过传授枯燥的课本知识的方式来教授成以百分数的意义课的教学为例小学数学教育谭少春教学，从学生已有认知出发认识百分数教学设计与思考教育视界关于百分数二成数问题的知识性探究原稿。加强学生对成数的理解和分析成数中，成成成所对应的是，所以在教学过程中地反映出数值增涨或者减少的幅度，让学生能够在解决这类生活实际成数问题时，更加得心应手。参考文献许琦通读教材整体把握苏教版教材年级上册百分数的意义的教学及思考小学教学参考王钦霞在意义建构中感受百分数的统计意义以。

9、中感受百分数的统计意义以百分数的加强学生对成数的理解和分析成数中，成成成所对应的是，所以在教学过程中，加强学生对成数的转变能力以及灵活使用能力的培养，成为了老师在课堂教学过程中的重要目标之。老师可以通过游戏教育相结合的方式，通过进行游戏，在游戏中加入能很好地掌握百分数成数知识的学生可以再次进行基础练习，通过次基础练习增强学生掌握百分数成数知识的能力对于掌握百分数成数知识内容到达更高程度的学生，老师可以为学生以不同方式设计复合综合性的练习题目以及实际情况的应用，提象的内容，所以对于些抽象知识转变能力较差的学生而言，在这个步骤上已经遇到了问题。所以，在学生进行百分数成数学习的过程中，常常是因为无法对成数的理解，导致无法解决学习上的问题关于百分数二成数问题。

10、解成数的内容，导致学习过程中效率低以及现更加得心应手。分层训练，加深学生对成数的理解在进行百分数成数的基础学习之后，学生对于成数的掌握已经到达定的程度。老师通过调查了解班级学生的基础情况，进行分层训练当学生初步掌握百分数成数的时候，老师可以为学生提供基础的识性探究原稿。学生对百分数成数的转换障碍问题分析百分数教学中，学生常常将百分数的基本形式作为百分数的基础认识，提起百分数，脑海中就会浮现出百分之的形式或者的形式。但在现实生活的实际应用中，特别是非数学专业的应用，人厂的总产量是多少老师通过两个步骤引导学生解决这类问题首先通过引导学生将成数转变为百分之多少的形式，题目中成既，让学生能够在进行计算的时候减少出错的概率其次，让学生进行百分数的运算，既，最终。

11、百分数的万件衣服，年由于新型机器的引用，使得年预计总产量增加了成，试求年衣服制造工厂的总产量是多少老师通过两个步骤引导学生解决这类问题首先通过引导学生将成数转变为百分之多少的形式，题目中成既，让学生能够在进行计算的时候减少出数，应结合生活实际中的应用情景，让学生能够有种身临其境的感觉，融入到生活中去，而并非在枯燥的课堂当中学习成数知识。如，分析个衣服制造工厂年总计生产万件衣服，年由于新型机器的引用，使得年预计总产量增加了成，试求年衣服制造入成数知识的教学，让学生在游戏的过程中开心愉悦地学习成数知识，让成数知识能够在他们的脑海中留下深刻的印象。如，老师可以通过百分数与成数相匹配的游戏，让学生通过两两相对应得百分数和成数相匹配，加深他们对百分数形态下成数。

12、应用，人入成数知识的教学，让学生在游戏的过程中开心愉悦地学习成数知识，让成数知识能够在他们的脑海中留下深刻的印象。如，老师可以通过百分数与成数相匹配的游戏，让学生通过两两相对应得百分数和成数相匹配，加深他们对百分数形态下成数的习时，对于尚不能很好地掌握百分数成数知识的学生可以再次进行基础练习，通过次基础练习增强学生掌握百分数成数知识的能力对于掌握百分数成数知识内容到达更高程度的学生，老师可以为学生以不同方式设计复合综合性的练习题目以及实际关于百分数二成数问题的知识性探究原稿.常常是使用百分数的成数方式来表示，通常为成两成等等，当学生在生活中或者学习过程中碰见成数的时候，由于百分数表现的形式发生了变化，相同的知识不同的展现方式理解能力较差，无法更好地理。

参考资料：

[1]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[2]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[3]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28160（第26页，发表于2022-06-26）

[4]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[5]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[6]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[7]党史学习教育民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[8]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号28672（第27页，发表于2022-06-26）

[9]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号29184（第27页，发表于2022-06-26）

[10]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号26624（第27页，发表于2022-06-26）

[11]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号26624（第27页，发表于2022-06-26）

[12]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[13]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号28672（第27页，发表于2022-06-26）

[14]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[15]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[16]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号27648（第27页，发表于2022-06-26）

[17]“五个带头”个人民主生活会对照检查发言PPT课件 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）

[18]“五个带头”个人对照检查材料PPT2021年度党史学习教育专题民主生活会发言PPT材料 编号26624（第27页，发表于2022-06-26）

[19]“五个带头”个人对照检查材料PPT2021年度党史学习教育专题民主生活会发言PPT材料 编号27648（第27页，发表于2022-06-26）

[20]“五个带头”个人对照检查材料PPT2021年度党史学习教育专题民主生活会发言PPT材料 编号27136（第27页，发表于2022-06-26）