1、“.....学校有计划地组织教研组教师根据实际教学确立研究课题,然后带着问题去进行小而深的教学研究。在全县中小学轰轰烈同时养成教师对自己教学现象教学问题的独立思考和创新性见解,真正成为教学和教研的主人。反思的最简单形式是写教后反思。为了督促教师的教学反思,我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之,对其中优秀者予以表扬,通过各种途径推广示范在教学反思的基础上,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出教研文章。检测型教研为了保证教师能够认真的问题。因此,在组织开展教研活动和课题研究中,我们围绕课程改革的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥教研组的集体力量联合攻关。例如,新课程提倡合作式课堂教学,但在实际的课堂教学中,学生人数太多,程度参差不齐,教师操作很难,如何找出些行之有效的方法。老师们在起学习交流,最后达到共识。第层面......”。

2、“.....然后带着问题去进行小而深的教学研究。在全县中小学轰轰烈烈进行主体化教学法实施之初,我们学校便申报了课题初中主体化课堂教学模式研究并获得了省级立项。目前初中主体化课堂教学模式研究及相关子课题,已经处于收尾论证阶段。在教研中科研,通过科研促进教研,教师的科研能力教研能力教学水平有了大幅度提高。校本教研是种融学学校校本教研工作汇报报。攻关式教研我们强调,最有价值的课题,是实践中产生的问题,课题研究的生命力,在于给实践以指导,解决实践中的问题。因此,在组织开展教研活动和课题研究中,我们围绕课程改革的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥教研组的集体力量联合攻关。例如,新课程提倡合作式课堂教学,但在实际的课堂教学中,学生人数太多,程度参差不专题讲座,参加学校的活动。专家们与老师们共同研讨,进行交流与对话释惑与解惑。这种面对面的交流......”。

3、“.....获取了大量的信息,解决了教学上的困惑和问题,促使我校教师在实践中更好地逐步体会完善新的理念,从而获取专业上的快速成长。科研型教研课题研究是提高教师教育教学能力的有效途径,也是学校教研的重要形式。为了法。因此,我们把教师教材教法培训和教研培训作为我们学校教研的项重要内容。订阅教学杂志和有关课改的刊物资料。这是获得课改理论和信息的首要来源。其中有关课改的理论文章是学科教研组业务学习的主要内容。我校为提高教师理论知识,让教师们通过学习理论,获取信息,吸取经验,指导课改实践。我校先后多次购得教育理论书籍多本,价值多元。学校校本教研工作正领悟问题即课题,教学即研究是学校课题研究的本质内涵。汇报型教研为了使年轻教师尽快提高自己的教学水平和教研能力,在每学期期中之前,我们将进行至少两周时间的青年教师课堂教学汇报。由年轻教师把自己认为最满意的,最有商讨价值的课......”。

4、“.....提倡不同的风格,不同的切入点,然后大家针对这节课进行交流,用集体的智慧去帮助年轻教师尽快提高上顺利开展的前提下提升层次,我们多次聘请县教师进修学校的教师来我校听课评课,做专题讲座,参加学校的活动。专家们与老师们共同研讨,进行交流与对话释惑与解惑。这种面对面的交流,让老师们接受了专家们的思想传播和业务指导,获取了大量的信息,解决了教学上的困惑和问题,促使我校教师在实践中更好地逐步体会完善新的理念,从而获取专业上的快速成长。科。第层面,教研组层面伙伴式教研教师互助合作是教研的灵魂。我们根据自身特点,由同年级,同学科的两至名教师成立年级备课组,探讨伙伴式备课模式。学校校本教研工作汇报。立足个层面,是有效落实校本教研目标的关键第层面,学校层面引领型教研为了保证校本教研活动能在正确轨道上顺利开展的前提下提升层次,我们多次聘请县教师进修学校的教师来我校听课评课......”。

5、“.....几年来,我们以培养热爱学生热爱学校热爱教育事业的老师为指导思想,从学校实际出发,认真进行教研活动,取得了明显的成效。目前,学校教研气氛活跃,教师的整体业务素质有明显的提高。学校有计划地组织教研组教师根据实际教学确立研究课题,然后带着问题去进行小而深的教学研究。在全县中小学轰轰烈年月我们尝试进行分组教学。我们将班级的学生按思考能力表达能力计算能力操作能力等差异进行交错搭配分组,使每个小组都有不同的人才,每个人都有不同的表现机会。通过分组教学尝试我们得出这样条结论分组教学是解决学生全面参与的个重要途径。注重先学后教主体化教学实施初期,我们就强调,教师的首要工作就是解放学生,我们必须由过去的重知识传授重教师的教是否解决现实问题教学效果是否达到预期目标等。反思的目的在于不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时养成教师对自己教学现象教学问题的独立思考和创新性见解......”。

6、“.....反思的最简单形式是写教后反思。为了督促教师的教学反思,我们把教学反思的检查作为常规教学检查的重要内容之,对其中优秀者予以表扬,通过各种途径推广示让课题研究增强实效性和针对性,我们方面通过学习让教师进步树立科研兴教科研兴校科研强师的教育理念,在全校教师中掀起了向科研要质量向科研要成效的浪潮。另方面,我们引导教师从自身教学实践中所遇到的实际问题入手提炼课题,进而引发探索问题解决问题的思考和研究。让教师真正领悟问题即课题,教学即研究是学校课题研究的本质内涵。学校有计划地组织教研组。第层面,教研组层面伙伴式教研教师互助合作是教研的灵魂。我们根据自身特点,由同年级,同学科的两至名教师成立年级备课组,探讨伙伴式备课模式。学校校本教研工作汇报。立足个层面,是有效落实校本教研目标的关键第层面,学校层面引领型教研为了保证校本教研活动能在正确轨道上顺利开展的前提下提升层次......”。

7、“.....报。攻关式教研我们强调,最有价值的课题,是实践中产生的问题,课题研究的生命力,在于给实践以指导,解决实践中的问题。因此,在组织开展教研活动和课题研究中,我们围绕课程改革的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥教研组的集体力量联合攻关。例如,新课程提倡合作式课堂教学,但在实际的课堂教学中,学生人数太多,程度参差不我们要求教师要明确自己的主导作用,不做学生能做的事。在改变教师的教学观念的同时,我们确立了学思练初中主体化教学模式。开展分层教学学校要求各学科教师从每个学生的实际出发,立足于调动每个学生的积极性,着眼于每个学生在原有基础上的提高和。强化学习培训,是保证校本教研实效性的前提新的课程改革,要求我们必须更新教育理念,转变教师角色,改变教学学校校本教研工作汇报转变为现在注重知识获取,注重教师引导之下的学生的学。在课堂上......”。

8、“.....让学生自主探索得出结论,我们要求教师要明确自己的主导作用,不做学生能做的事。在改变教师的教学观念的同时,我们确立了学思练初中主体化教学模式。开展分层教学学校要求各学科教师从每个学生的实际出发,立足于调动每个学生的积极性,着眼于每个学生在原有基础上的提高报。攻关式教研我们强调,最有价值的课题,是实践中产生的问题,课题研究的生命力,在于给实践以指导,解决实践中的问题。因此,在组织开展教研活动和课题研究中,我们围绕课程改革的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥教研组的集体力量联合攻关。例如,新课程提倡合作式课堂教学,但在实际的课堂教学中,学生人数太多,程度参差不堂教学之中。明确个观念,进行主体化教学研讨,为校本教研提供思想保证实施主体化教学,探讨主体化教学法,是我县新课程改革的主要方式,在主体化教学实施的过程中,我们主要帮助教师明确个观念......”。

9、“.....我们就把如何组织学生合作学习,作为教研的主要问题。在学生的学习过程中,我们倡导合作,积极地为学生的合作创造条件。年新课程改革的主要方式,在主体化教学实施的过程中,我们主要帮助教师明确个观念。倡导合作学习在主体化教学实施开始,我们就把如何组织学生合作学习,作为教研的主要问题。在学生的学习过程中,我们倡导合作,积极地为学生的合作创造条件。年年月我们尝试进行分组教学。我们将班级的学生按思考能力表达能力计算能力操作能力等差异进行交错搭配分组,使每个范在教学反思的基础上,鼓励教师对自己的教学反思进行理论总结,写出教研文章。检测型教研为了保证教师能够认真上好每节课,上课时能够关注每名学生,我们实行了教师课堂教学检测制度。学校首先制定了主体化课堂教学评价标准,成立了课堂教学检测小组。由课堂检测小组的成员对教师的课堂教学采取随机检测。督促教师把教研中学到的方法和经验尽快应用到自己的。第层面......”。