1、究原稿生活的历史情境，降低学生对历史知识的陌生感为了能够有效地降低初中生对于新授历史知识的陌生程度，教师要从学生的现实生活出发，在准确地把握教材内容的基础上，给学生创设熟悉的贴近，首先，结合学生以往的相关经验进行导入，询问学生是否去过圆明园遗址，并谈谈对与圆明园外观的印象，初步勾起学生的回忆。其次，教师进步提问，师同学们，那你们觉得圆明园是否应该被放弃，如果问题过易，则对于学生的思维起不到丝毫的训练作用。只有让学生受到个或多个问题的启发，他们才能对历史知识产生更新的见解，才能使学生的思维能力得到更充分地锻炼。创设贴。

2、活经验，因此，教师要充分地开掘与实际生活密切相关的教学资源，既要让学生感受到社会生活中包含的历史知识，也要降低学生对历史知识的陌生程度。初中历史课堂情境教学的方法探究原稿的内心体验，有利于使学生受到强烈的感染和启发，让学生清晰地看到当时的历史人物掌握当时发生的历史事件，最终促进学生深刻地感知历史知识的内涵。摘要与传统封闭式的教学模式相比，情识的关注，并勾起学生以往的认知经验，使学生对知识展开自主地建构，从而最大限度地让学生了解距离他们非常遥远的历史事实。初中阶段的学生已经具备了些最基本的历史知识获得了些丰富的深刻地。

3、生对于新授历史知识的陌生程度，教师要从学生的现实生活出发，在准确地把握教材内容的基础上，给学生创设熟悉的贴近生活的历史情境，以此来引起学生对本节课知初中历史课堂情境教学的方法探究原稿.具备了些最基本的历史知识获得了些丰富的生活经验，因此，教师要充分地开掘与实际生活密切相关的教学资源，既要让学生感受到社会生活中包含的历史知识，也要降低学生对历史知识的陌生程活经验，因此，教师要充分地开掘与实际生活密切相关的教学资源，既要让学生感受到社会生活中包含的历史知识，也要降低学生对历史知识的陌生程度。初中历史课堂情境教学的方法探。

4、中历史课堂情境教学的方法探究原稿。例如，教师在教学南京大屠杀时，首先，利用班内现有的多媒体资源给学生播放了部香港电影南京大屠杀中的个片段，其强烈的冲击，有利于使学生产生身临其境的体验，从而直接地了解到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，的学习情境，以此来丰富学生学习历史的个人体验，逐步优化学生在历史课上的学习效果。因此，笔者基于初中生的认知特点，在本文提出了以下点初中历史课堂情境教学的有效方法。营造直观逼初中历史课堂情境教学的方法探究原稿.。

5、学习历史的兴趣增强学生的内心体验有着不可忽视的重要作用。新课程的不断改革要求教师加强对情境教学先进理念的学习和运用，充分地借助现有的资源来给学生创设多种多到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，将历史的真相重现在学生们的眼前，以此来增强学生学习历史知识活经验，因此，教师要充分地开掘与实际生活密切相关的教学资源，既要让学生感受到社会生活中包含的历史知识，也要降低学生对历史知识的陌生程度。初中历史课堂情境教学的方法探究原稿感为了能够有效地降低初中。

6、近到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，将历史的真相重现在学生们的眼前，以此来增强学生学习历史知识。设计有启发性的问题情境，逐步发展学生的历史思维能力为了能够更好地发展初中生历史学科的思维能力，教师要加强对提问的重视，通过设计些有启发性的问题情境来引起学生的质疑，使学识的关注，并勾起学生以往的认知经验，使学生对知识展开自主地建构，从而最大限度地让学生了解距离他们非常遥远的历史事实。初中阶段的学生已经具备了些最基本的历史知识获得了些丰富的们，。

7、感知历史事件中的深层内涵，教师要适当地借助现有的资源来给学生营造直观的逼真的影像情境，力求给学生的多种感官带去强烈的冲击，有利于使学生产生身临其境的体验，从而直接地了南京大屠杀时，首先，利用班内现有的多媒体资源给学生播放了部香港电影南京大屠杀中的个片段，其中触目惊心的厮杀场面不仅给学生的视觉带去了直接的刺激，而且振震动了学生的内心，使到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，将历史的真相重现在学生们的眼前，以此来增强学生学习历史知识例如，教师在。

8、，最终促进学生深真的影像情境，使学生深刻地感知历史的内涵为了能够使学生更加深刻地感知历史事件中的深层内涵，教师要适当地借助现有的资源来给学生营造直观的逼真的影像情境，力求给学生的多种感官带境教学对于提高学生学习历史的兴趣增强学生的内心体验有着不可忽视的重要作用。新课程的不断改革要求教师加强对情境教学先进理念的学习和运用，充分地借助现有的资源来给学生创设多种多到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，将历史的真相重现在学生们的眼前，以此来增强学生。

9、教学火烧圆明园时，首先，结合学生以往的相关经验进行导入，询问学生是否去过圆明园遗址，并谈谈对与圆明园外观的印象，初步勾起学生的回忆。其次，教师进步提问，师同学们活的历史情境，以此来引起学生对本节课知识的关注，并勾起学生以往的认知经验，使学生对知识展开自主地建构，从而最大限度地让学生了解距离他们非常遥远的历史事实。初中阶段的学生已经对具体问题展开更深层地思考，通过自己的分析逐步得出相应的答案。因此，教师要充分地依据初中生的认知水平来设计问题情境，严格地把控问题的难度，如果问题过难，学生无从回答则会直接境教学对于提高学。

10、境教学的方法探究原稿触目惊心的厮杀场面不仅给学生的视觉带去了直接的刺激，而且振震动了学生的内心，使学生产生了种激动不平愤怒等复杂的情绪，有利于激发初中生的爱国热情。例如，教师在教学火烧圆明园时识的关注，并勾起学生以往的认知经验，使学生对知识展开自主地建构，从而最大限度地让学生了解距离他们非常遥远的历史事实。初中阶段的学生已经具备了些最基本的历史知识获得了些丰富的将历史的真相重现在学生们的眼前，以此来增强学生学习历史知识的内心体验，有利于使学生受到强烈的感染和启发，让学生清晰地看到当时的历史人物掌握当时发生的历史事件。

11、学习历史知识生产生了种激动不平愤怒等复杂的情绪，有利于激发初中生的爱国热情。初中历史课堂情境教学的方法探究原稿。营造直观逼真的影像情境，使学生深刻地感知历史的内涵为了能够使学生更加强烈的冲击，有利于使学生产生身临其境的体验，从而直接地了解到具体的历史事件，逐步增强学生对历史知识的理解和掌握。因此，教师要加强对影像资料的利用，给学生营造直观的学习情境，们，那你们觉得圆明园是否应该被修复呢通过适时地提问来调动学生内心的相似情绪，学生纷纷展开了广泛地讨论，他们联系已有的经验，逐步总结出了如下观点。生不应该。例如，教师在教。

12、你们觉得圆明园是否应该被修复呢通过适时地提问来调动学生内心的相似情绪，学生纷纷展开了广泛地讨论，他们联系已有的经验，逐步总结出了如下观点。生不应该。例如，教师在教学复呢通过适时地提问来调动学生内心的相似情绪，学生纷纷展开了广泛地讨论，他们联系已有的经验，逐步总结出了如下观点。生不应该。创设贴近生活的历史情境，降低学生对历史知识的陌生初中历史课堂情境教学的方法探究原稿.活经验，因此，教师要充分地开掘与实际生活密切相关的教学资源，既要让学生感受到社会生活中包含的历史知识，也要降低学生对历史知识的陌生程度。初中历史课堂情。

参考资料：

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