1、运用自己具有的知识，像科学家样的思维，发展了科学思维。第课时生态系统的能量流动通过投影建构概念模型的方式，让学生明确能量流动的起点途径和能量转化，培养学生运用逻辑思维分析问题的能力基于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿.于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿。选题背景生态系统的结构和功能课程包括生态系统的结构生态系统的能量流动生态系统的物质循环等内容。该课程的内容为生物学的宏观方面，是高中生物学习的重点和难点，也是高考的高频考点，本文结合前节内容进行了研究和分知欲，掌握科学探究的基本方法以电子白板让学生自行构建自我完善碳循环简图，让学生学会构建知识点模型，提升学生的信息分析和整合的能力科学思维通过美国退出巴黎协定新闻视频等，让学生贴近生。

2、步加强其对自然现象的好奇心和求知欲，掌握科学探究的基本方法以电子白板让学生自行构建自我完善碳循环简图，让学生学会构建知识点模型，提升学生基于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿.知欲，掌握科学探究的基本方法以电子白板让学生自行构建自我完善碳循环简图，让学生学会构建知识点模型，提升学生的信息分析和整合的能力科学思维通过美国退出巴黎协定新闻视频等，让学生贴近生活，并积极参与时事的讨论，培养学生的社会责任。参考文献王正青，唐晓玲信息技现象进行观察提问以及结果的交流与讨论，并提升了团队合作精神，最终培养了学生生物学科素养。第课时生态系统的结构通过微视频让学生学到知识的同时，更加热爱大自然培养对生物现象探究的兴趣，建立学生的生命观念。当学生的思维放开后，他们。

3、能量流动图，总结能量流动的特点，建立结构与功能相统的观点及生命系统的物质和能量容，引出后续教学内容，帮助学生构建整体思路。本课程教学习得培养了生物学科核心素养本课程综合运用多种信息技术，将其与课程内容进行完全整合，构建课内视听体验的教学场景，实现对学生感官的全面调动，能让学生直观观察发现存在的生物学问题，通过教师的引导针对特定的生物学知欲，掌握科学探究的基本方法以电子白板让学生自行构建自我完善碳循环简图，让学生学会构建知识点模型，提升学生的信息分析和整合的能力科学思维通过美国退出巴黎协定新闻视频等，让学生贴近生活，并积极参与时事的讨论，培养学生的社会责任。参考文献王正青，唐晓玲信息技自然培养对生物现象探究的兴趣，建立学生的生命观念。当学生的思维放开后，他们已。

4、，通过联系大自然中的生物和了解各种生物的作用，分析生态系统物圈是无法复制的，引出物质循环的概念。通过教师亲手制作的生态箱和企鹅的故事总结物质循环的特点，强化物质循环的概念。接下来通过动画形象展示水循环过程，然后以白板让学生自行构建自我完善碳循环简图。最后从温室效应的形成与危害讲述人类对碳循环的影响，究，张晴高中生物课堂教学运用信息技术的思考中国教育技术装备，。目前，现代信息技术已经在课堂上进行广泛运用，依靠信息技术，可通过影像视频声音等多媒体手段有效传达生物知识，使教学不再以单的文本形式出现，有效地提高课堂教学效率。但在日常教学中，教师倘若运用种信息观生命观念。第课时生态系统的物质循环通过动画形象展示水循环过程，通过针对特定的生物学现象，进行观察交流讨论，逐。

5、培养学生运用逻辑思维分析问题的能力。进而分析赛达伯格湖的能量流动图，总结能量流动的特点，建立结构与功能相统的观点及生命系统的物质和能量观。最后通过桑基鱼塘的实例帮助学生理解能量流动的意义，让学生形成学以致用，关注生产生活的态度。基验的教学场景，提高生物学科核心素养的策略。课程内容及运用第课时主要内容及信息技术的运用第课时为生态系统的结构。先播放播放霸王岭微视频，以情景引入课题吸引学生注意力，培养学生观察思考能力和建构模型能再抛出问题，引发学生思考，得出生态系统的概念，通过联系大自然思维，发展了科学思维。第课时生态系统的能量流动通过投影建构概念模型的方式，让学生明确能量流动的起点途径和能量转化，培养学生运用逻辑思维分析问题的能力，培养科学思维。分析赛达伯格湖的。

6、活，并积极参与时事的讨论，培养学生的社会责任。参考文献王正青，唐晓玲信息技中生物学习的重点和难点，也是高考的高频考点，本文结合前节内容进行了研究和分析。第课时主要内容及信息技术的运用第课时为生态系统的能量流动。先通过鲁滨逊流落荒岛的例子，以情景引入课题吸引学生注意。再抛出问题，引出能量流动的概念。之后通过模型建构的方式，让学生明确。课件将本节课程知识体系呈现出来，让学生更加清晰的理解课程内容。动画演示水循环过程，让学学生更加直观理解讲述内容，引出后续教学内容，帮助学生构建整体思路。本课程教学习得培养了生物学科核心素养本课程综合运用多种信息技术，将其与课程内容进行完全整合，构建课内视听的生物和了解各种生物的作用，分析生态系统的组成成分食物链和食物网生态系统的营。

7、已能运用自己具有的知识，像科学家样培养科学思维。分析赛达伯格湖的能量流动图，总结能量流动的特点，建立结构与功能相统的观点及生命系统的物质和能量观生命观念。第课时生态系统的物质循环通过动画形象展示水循环过程，通过针对特定的生物学现象，进行观察交流讨论，逐步加强其对自然现象的好奇心和求种信息技术作为课堂教学的主要载体，为学生创设全方位学习情境，为实现教学目标奠定基础。为学生直观展示生物圈号相关内容进行课前引导，为学生创设问题讨论情境。课件将本节课程知识体系呈现出来，让学生更加清晰的理解课程内容。动画演示水循环过程，让学学生更加直观理解讲述核心素养的策略。第课时主要内容及信息技术的运用第课时为生态系统的物质循环，主要体现宏观的生态学的内容。本节课由生物圈号的故事导。

8、提升了团队合作精神，最终培养了学生生物学科素养。第课时生态系统的结构通过微视频让学生学到知识的同时，更加热爱大基于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿.知欲，掌握科学探究的基本方法以电子白板让学生自行构建自我完善碳循环简图，让学生学会构建知识点模型，提升学生的信息分析和整合的能力科学思维通过美国退出巴黎协定新闻视频等，让学生贴近生活，并积极参与时事的讨论，培养学生的社会责任。参考文献王正青，唐晓玲信息技美国退出巴黎协定这时政热点，让学生能够参与社会事务的讨论，并形成生态意识，参与环境保护实践。本节课综合运用了种信息技术作为课堂教学的主要载体，为学生创设全方位学习情境，为实现教学目标奠定基础。为学生直观展示生物圈号相关内容进行课前引导，为学生创设问题。

9、，引起学生思考，为何生物圈是无法复制的，引出物质循环的概念。通过教师亲手制作的生态箱和企鹅的故事总结物质循环的特点，强化物质容，引出后续教学内容，帮助学生构建整体思路。本课程教学习得培养了生物学科核心素养本课程综合运用多种信息技术，将其与课程内容进行完全整合，构建课内视听体验的教学场景，实现对学生感官的全面调动，能让学生直观观察发现存在的生物学问题，通过教师的引导针对特定的生物学课程内容及运用第课时主要内容及信息技术的运用第课时为生态系统的结构。先播放播放霸王岭微视频，以情景引入课题吸引学生注意力，培养学生观察思考能力和建构模型能再抛出问题，引发学生思考，得出生态系统的概念，通过联系大自然中的生物和了解各种生物的作用，分析生态系统量流动的起点途径和能量转化，。

10、术，构建课内视听体培养科学思维。分析赛达伯格湖的能量流动图，总结能量流动的特点，建立结构与功能相统的观点及生命系统的物质和能量观生命观念。第课时生态系统的物质循环通过动画形象展示水循环过程，通过针对特定的生物学现象，进行观察交流讨论，逐步加强其对自然现象的好奇心和求统的组成成分食物链和食物网生态系统的营养结构然后做对位训练进行巩固，培养学生的科学思维。基于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿。摘要本文以生态系统的结构和功能课程为运用案例，探讨综合运用多种信息技术，构建课内视听体验的教学场景，提高生物学科验的教学场景，实现对学生感官的全面调动，能让学生直观观察发现存在的生物学问题，通过教师的引导针对特定的生物学现象进行观察提问以及结果的交流与讨论，并。

11、讨论情境培养科学思维。分析赛达伯格湖的能量流动图，总结能量流动的特点，建立结构与功能相统的观点及生命系统的物质和能量观生命观念。第课时生态系统的物质循环通过动画形象展示水循环过程，通过针对特定的生物学现象，进行观察交流讨论，逐步加强其对自然现象的好奇心和求术手段，如多媒体技术数字媒体技术等，效果略为单，也难以引起学生共鸣。基于核心素养的高中生物课堂与信息技术的融合研究原稿。第课时主要内容及信息技术的运用第课时为生态系统的物质循环，主要体现宏观的生态学的内容。本节课由生物圈号的故事导入，引起学生思考，为何生信息分析和整合的能力科学思维通过美国退出巴黎协定新闻视频等，让学生贴近生活，并积极参与时事的讨论，培养学生的社会责任。参考文献王正青，唐晓玲信息技术与教学深。

12、养结构然后做对位训练进行巩固，培养学生的科学思维。选题背景生态系统的结构和功能课程包括生态系统的结构生态系统的能量流动生态系统的物质循环等内容。该课程的内容为生物学的宏观方面，是高容，引出后续教学内容，帮助学生构建整体思路。本课程教学习得培养了生物学科核心素养本课程综合运用多种信息技术，将其与课程内容进行完全整合，构建课内视听体验的教学场景，实现对学生感官的全面调动，能让学生直观观察发现存在的生物学问题，通过教师的引导针对特定的生物学与教学深度融合的动力逻辑与推进路径研究电化教育研究，何克抗如何实现信息技术与学科教学的深度融合教育研究，张晴高中生物课堂教学运用信息技术的思考中国教育技术装备，。摘要本文以生态系统的结构和功能课程为运用案例，探讨综合运用多种信息。

参考资料：

[1]《世界环境日PPT》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第21页，发表于2022-06-26）

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[5]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[6]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号26624（第23页，发表于2022-06-26）

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[8]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号27648（第23页，发表于2022-06-26）

[9]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[10]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号28160（第23页，发表于2022-06-26）

[11]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号27136（第23页，发表于2022-06-26）

[12]《世界环境日》主题班会PPT优秀模版 编号27648（第23页，发表于2022-06-26）

[13]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号27136（第19页，发表于2022-06-26）

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[15]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[16]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号28672（第19页，发表于2022-06-26）

[17]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

[18]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号26624（第19页，发表于2022-06-26）

[19]《生命安全》主题班会优秀PPT模版 编号28160（第19页，发表于2022-06-26）

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