1、“.....特意让讨论很落实的小组进行汇报,尤其是让学生的质疑面向全班,以此让同学们明白应该怎么样有效合作。结果这环节的落实很是耗费时间,以至于后面学生交流,朗读感悟的时间不到分钟。教案中预设的场景不能完全展示。由此我又思考到个问题,如果在平时教学中没有采用小组合作,自主探究的形式,合作没有阶段性训练,只是在公开课上做个演示而已,那合作的意义又在哪里看来,充分了解学情,落实平时的合作训练非常重要,因为这些都是来不得半点虚假的。老人与海鸥教学反思老人与海鸥是选自人教课标版年级上册第组的第篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何分无论发生什么样的情况,老人每天都怎么样,这么来,老人的形象就非常鲜明了。纵观整节课的教学......”。

2、“.....从两幅画面入手,让学生从文中画出海鸥表现的语句,并试着分析领悟,体会其中的思想感情。因为故事生动感人,海鸥也具有像人样的情感,所以,学生被故事深深地打动了。另外,结合他们的生活实际,深刻理解海鸥的种种表现,更利于学生认知的提升,感情的升华。当然,这节课也有许多不足的地方,比如教学时,我既想竭力追求完美,又想有所创新,突出亮点,可课文的容量很大,短短的十分钟是难以达成的,为把握时间而去进行的教学,多少有些意犹未尽的感觉,有些词句学生体会的不够到位,理解的不够深刻,没有给些中等偏下的学生留下很充裕的时间去思考,给课堂留下了些许的遗憾。对文章的整体把握还不够,课堂中引导学生读的时间比较少,学生的情感没有全部被激发起来。学生只是停留在表面的对老人的敬仰之中。有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了学生才是学习的主人,应该以学定物的和谐相处的真实故事......”。

3、“.....我先让学生观看了些人与动物的和谐相处的图片,然后让学生谈谈自己的体会。新授时,我是先让学生在初读课文的基础上,理清课文的写作顺序,让学生明白课文是按两部分来写的,课文第部分写了老人喂海鸥唤海鸥谈海鸥课文第部分写了海鸥送老人。接着,让学生默读课文的课文第部分,想想在老人的遗像旁到底发生了哪些让意想不到的事情并把有关句子勾画出来。在学习这部分课文的时候我是运用品读的方法进行教学找句子谈体会感情读。为了突出海鸥那种知恩图报对老人深深思念的情谊表现出来,我又在课堂上出示了老人的照片,并配上轻音乐断魂曲,让学生用书声表达那分深深的思念之情。当学生徐丹朗读的时候,我看到她的眼睛里噙着泪花,学生个个屏息凝听,教师里气氛肃穆,效果非常好。然后,我及时地追问此时此刻,当你看到这幅画面的时候,你有什么疑问呢学生很快地提出了系列有价值的问题,于是......”。

4、“.....反思如下第,在阅读教学中充分地让学生读出语文味语文教学要读占鳌头,特别是阅读教学中,如果离开了声情并茂的朗读,只是老师串讲,那这样的阅读教学是残缺的。所以我以读代讲,让学生以读悟情。老人与海鸥教学反思。今后还需要不断学习,不断探索,不断超越自我。老人与海鸥教学反思我是个临时抱佛脚的人,闲是如此,忙亦是如此。在忙碌中用两天时间匆匆备了课,其实,也是为了应付选了这篇课文,因为这篇课文上过的人很多,上过的名师也多。但是正因为如此,就越需要亮点来点亮这节课。可是文本本身已经够亮了,所以还是要回到新课标的要求,单元学习目标和可是目标的要求来设计第课时。首先,我想把这节课上得朴实但实用。冲着这个目标,自我感觉只完成了,因为准备的确实不够充分,甚至连开头的自由朗读环节都漏了,整节课都是默读,只有在精读的部分有朗读,这是点小失误。但是读的目标就没有实现。其次......”。

5、“.....对于这节课,许多老师都觉得品读的部分不够精细,更多地注重写法的指导,因为老人与海鸥教学反思平凡中包含深情,令读过的人无不为之动容。初读本文,我就被文中感天动地的场面所深深震撼,于是不假思索地选了本文作为校内研讨课。在教学思路的设计上,我把高潮部分放在课文的第部分上了。刚开始,我在网上翻阅了几份别人的教学设计,几乎所有的教案设计都如出辙,都是从第部分教到部分生的。即先学习海鸥在翠湖边都为老人做了些什么,然后用为什么海鸥会做出如此让人意想不到的举动呢这个问题,去引导学生明白是因为老人对海鸥的真情付出得到了海鸥的回报,从而过渡到第部分的学习。我起初也准备按这个思路来设计自己的教学,可仔细想,我们此刻大部分的学生对感恩的意识太薄弱了,就连平时自己父母的无微不至地照顾和关心爱护,他们都觉得是就应的,是父母应做的事情,当谈到父母对你的爱,你感动些什么这方面的话题时,孩子们都无话可说......”。

6、“.....鉴于这样的状况,我还是决定先学习第部分再学习第部分,先体会老人都为海鸥做了些什么,从老人的做法中你体会到了什么,在学生明白了老人之所以十多年如日,风雨无阻,节衣缩食地照顾灵性的,它们是我们亲密的朋友,我们对它们付出的任何份感情,都能得到它们加倍的回报,我是这样设计的。这节课我的设计理念是结合第组课文中继续练习用较快的速度阅读课文,注意体会课文表达的感情,并揣摩作者是如何把人与动物动物与动物之间的感情写真实写具体的。在学生的阅读方式方面,我主要以默读为主,重点培养学生快速阅读的能力。音乐感性的介绍,抓褪色这个关键词,都能把学生引入情境中,似乎亲眼目睹那位可敬的老人。教师又适时出现说话练习,请学生想象十我年来,无论发生什么样的情况,老人每天都怎么样,这么来,老人的形象就非常鲜明了。纵观整节课的教学,我紧扣老人与海鸥之间的感情这条线索,从两幅画面入手,让学生从文中画出海鸥表现的语句......”。

7、“.....体会其中的思想感情。因为故事生动感人,海鸥也具有像人样的情感,所以,学生被故事深深地打动了。另外,结合他们的生活实际,深刻理解海鸥的种种表现,更利于学生认知的提升,感情的升华。当然,这节课也有许多不足的地方,比如教学时,我既想竭力追求完美,上册第组的第篇课文。这组课文的主题是讲述了发生在人与动物动物与动物之间的感人故事,展示了动物丰富的情感世界。让学生认识到动物是有灵性的,它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何分感情,都能得到它们加倍的回报。老人与海鸥这篇课文讲述了个感人的故事。十多年前,老人在湖畔偶遇群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此,老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临,海鸥便成群结队地来到翠湖之畔,老人也像赶赴约会似的,每天到翠湖之畔去喂海鸥,风雨无阻。他视海鸥为儿女,给它们起名字,喂饼干,照顾伤病的海鸥。久而久之,海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有天,老人去世了......”。

8、“.....连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的儿女,不忍离开自己的亲人。课文结构清楚,可分为两大部分,前半部分透过老人喂海鸥呼唤海鸥的名字与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱后部分则透过老人死后,海鸥在老人遗像前翻飞盘旋肃立鸣叫等悲壮画面,展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实,代替了学生的读书和思考。课后老师们指出了我的问题,我才学着大胆放手,让学生在读中感悟,读中升华。第,以爱为主线引导学生充分感悟人鸥深情课文即两幅画面。第幅画面是全文的高潮部分,尤其是海鸥为老人守灵的场面,我将教学重心放在此。在把握文章的主要内容后,我巧妙引导哪部分最让人出乎意料,最能打动人,这样和学生起品读送别段,品悟海鸥情。在学习中,让学生充分感情读课文,让其他学生评读出了什么感情,为什么这样读并且让学生伴着音乐,读课文片段,学生入情入境声情并茂。在学习第幅画面时......”。

9、“.....感受人鸥情。通过与学生交流感受深刻的词句,让学生体会到老人爱海鸥,胜过爱自己的感人情怀。当学生交流朋友告诉我,十多年了,到冬天,老人每天必来,抓住十多年了,每天必来体会到老人对海鸥的爱。我趁机小结爱是十多年的坚持,当学生交流他背已经驼了,穿身褪色的过时布衣,背个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。个褪色充分感受到老人十分勤俭。如此步步把老人对海鸥的爱具体化,让开始,我在网上翻阅了几份别人的教学设计,几乎所有的教案设计都如出辙,都是从第部分教到部分生的。即先学习海鸥在翠湖边都为老人做了些什么,然后用为什么海鸥会做出如此让人意想不到的举动呢这个问题,去引导学生明白是因为老人对海鸥的真情付出得到了海鸥的回报,从而过渡到第部分的学习。我起初也准备按这个思路来设计自己的教学,可仔细想,我们此刻大部分的学生对感恩的意识太薄弱了,就连平时自己父母的无微不至地照顾和关心爱护......”。