1、“.....下面我们起来探讨下这个话题,不足之处,请大家批评指正。强化情感体验,给学生家的感觉苏霍姆林斯基说过关心不是种任务,而是种美好的情感,是种义务,是种责任。高中生活是紧张而枯燥的,我们要让学生感受到高中大家下午好,班级管理不仅是门技术,更是门艺术。如何带出个优秀的班级永远是线教师和班主任永久的话题,下面我们起来探讨下这个话题,不足之处,请大家批评指正。强化情感体验,给学生家的感觉苏霍姆林斯基说过关心不是种任务,而是种美好的情感,是种义务,是种责任。高中生活是紧张而枯燥的,我们要让学生感受到高中生活奋斗的快乐和收获的幸福。,培养集体归属感要让学生关心自己的集体,热心为集体付出,必须先让学生在思想上接纳自己的集体生存遇到困难耐心帮助,引导他们学会共处。班级管理的基础青少年学生是单纯幼稚的,班主任要善于利用科学道理和富有说服力的典型事实,针对他们的具体问题,由事入理......”。

2、“.....力求以理服人,调动学生的内在积极因素,使其明辨是非善恶,提高思想道德认识,增进思辨能力,引导他们不断进步。对学生进行理的管理,班主任应当做到要有针对性,有的放矢。班主任要结合学生具体问题摆正事实讲清道理,以激起学生思想内部矛盾斗争,的自觉行动,提高其自我管理水平。高优秀班主任研讨会发言稿班级管理的艺术。规范高效的过程管理班级管理当抓住情理法力个环节。青少年学生活泼好动,有着极其丰富的情感,对他们的管理必须先要激其情。感人心者,莫先乎情。情是学生接受管理教育的前提。当班主任以真挚的爱,用情激励温暖鞭策学生,给他们以亲近感信任感期望感时,学生会以自己特有的敏感,经过自己的观察和体验,看出老师的善意和对自己的真诚关爱,于是就会产生动情效应高优秀班主任研讨会发言稿班级管理的艺术律,循序渐进,挥洒自如地享受管理过程中成功的乐趣,培养集体依恋感积极向上的集体氛围,能让学生分享到快乐......”。

3、“.....我们在黑板上开辟了每日名言栏,让学生收集关心集体,热爱集体的名言,晨会课前请抄写的学生带领大家读读,并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了个人展示台,展示学生所作的关心集体方面的书法和图画。乐园星榜里有关心集体星,每周都评选出最关心集体热心为集体服务的同学,将他们的照片贴到星榜上,让学生在任抓就紧放就松的管理上的冷热病。但制度毕竟体现了学校教育的意志,表现为对学生思想和行为的种约束,所以执行中必须考虑到学生对制度的理解和接受程度,不可把法当作制裁学生的紧箍咒。那么,班主任究竟如何才能利用好班规班纪做到依法治班呢首先,要制定符合实际简单易行的班规班纪并通过班规班纪的制定来提高学生的认识。制定班规时,应实行广泛的民主,组织学生反复讨论修改,由他们自己讨论制定,以使班规能真正反映师生的共同意志。只有管理制度的良好行为习惯,最终实现由他律向自律的升华......”。

4、“.....并寓情理于法中,真正达到情理法,力的合理交融与完美互动,就必定会促进学生身心的全面发展以及班级管理质量的提高。总之,班主任是班级管理的灵魂,优秀的班主任应该实行智慧管理,爱心管理精细管理高效管理,而不是粗暴管理放任管理单纯的冰冷的制度管理情绪化管理,班主任要不断总结管理经验,追求管理的艺术,顺应花季少年男女生长发展规激其情。感人心者,莫先乎情。情是学生接受管理教育的前提。当班主任以真挚的爱,用情激励温暖鞭策学生,给他们以亲近感信任感期望感时,学生会以自己特有的敏感,经过自己的观察和体验,看出老师的善意和对自己的真诚关爱,于是就会产生动情效应,就会对老师产生强烈的依恋仰慕心理而亲其师,信其道,并会主动敞开自己的心扉,自觉愉快地听从和接受班主任的管理。心理学研究同样表明只有心心相印情感交融的管理教育,才会引起学生感情上的共鸣。体的意识,学生才会爱上自己的集体,珍惜班集体的荣誉......”。

5、“.....班主任要善于利用科学道理和富有说服力的典型事实,针对他们的具体问题,由事入理,由浅入深地进行正面管理,力求以理服人,调动学生的内在积极因素,使其明辨是非善恶,提高思想道德认识,增进思辨能力,引导他们不断进步。对学生进行理的管理,班主任应当做到要有针对性,有的放矢。班主任要结合学生具体问题摆正事实讲清道理,以激起学生思想内部因此,班主任在班级工作中应做到情感管理,对学生首先要具有深厚理智的教育爱理智爱,而不是无原则的迁就和溺爱,要给他们以无私的爱心感化思想上关心学生进步,引导他们学会做事学习上细心指导,引导他们学会学习生活上热心照顾,引导他们学会生存遇到困难耐心帮助,引导他们学会共处。传统的班级管理由于管理无规章或制度不明,致使班级管理随机应付或有始无终,学生常常无所适从。法能使班级管理制度化经常化规范化......”。

6、“.....各位朝气蓬勃的青年才俊们,大家下午好,班级管理不仅是门技术,更是门艺术。如何带出个优秀的班级永远是线教师和班主任永久的话题,下面我们起来探讨下这个话题,不足之处,请大家批评指正。强化情感体验,给学生家的感觉苏霍姆林斯基说过关心不是种任务,而是种美好的情感,是种义务,是种责任。高中生活是紧张而枯燥的,我们要让学生感受到高中借必要的规章制度去严格要求他们,约束其行为,从而使学生的思想行为朝着正确的方向发展。法与力的互动大量的班主任工作实践也都证明,仅有法而无必要的惩罚措施去约束学生的思想行为,则难以保证教育和管理的实际效果,甚至可能落空。故,者必须有机结合,相辅相成。执行制度和纪律,通过法与力的互动交融,使学生明白事理,从而控制不良行为,接受各种管理制度的约束,并逐步养成自觉遵守各种管理制度的良好行为习惯......”。

7、“.....由此会自觉地关心集体的荣誉,为维护集体的荣誉尽自己最大的努力。,培养集体责任感我们可以让学生参与集体的管理,做班级的主人,来培养学生集体的责任感,培养学生的关心品质。传统的由班干部管理的方式显然不能满足全员参与的要求,所以,我们可以通过丰富学生的管理角色让每位学生都有机会参与集体管理。高优秀班主任研讨会发言稿班级管理的艺术。情与理的互动班主任在班级管理中要科学地处理好情与理的辩证关系,既不要有理学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥其良好的管理效益,而教师规定必须服从的法则,则往往会受到不同程度的抵触甚至反抗。另外,班规应体现出科学合理与具体,要符合学生实际,具有可操作性。其次,要持之以恒地落实班规。制定个好的班规,仅仅是个好的开端,关键是要把它落到实处。方面要求学生严格遵守,另方面可以实行值日班长负责制或班干部轮流值周负责制,进行定期检查以监督班规班纪的落实,从而通过班级活动......”。

8、“.....班主任在班级工作中应做到情感管理,对学生首先要具有深厚理智的教育爱理智爱,而不是无原则的迁就和溺爱,要给他们以无私的爱心感化思想上关心学生进步,引导他们学会做事学习上细心指导,引导他们学会学习生活上热心照顾,引导他们学会生存遇到困难耐心帮助,引导他们学会共处。传统的班级管理由于管理无规章或制度不明,致使班级管理随机应付或有始无终,学生常常无所适从。法能使班级管理制度化经常化规范化,能从制度上防止班主律,循序渐进,挥洒自如地享受管理过程中成功的乐趣,培养集体依恋感积极向上的集体氛围,能让学生分享到快乐,进而产生对集体的依恋感。我们在黑板上开辟了每日名言栏,让学生收集关心集体,热爱集体的名言,晨会课前请抄写的学生带领大家读读,并讲讲名言的意思。墙壁上开辟了个人展示台,展示学生所作的关心集体方面的书法和图画。乐园星榜里有关心集体星......”。

9、“.....让学生在的管理既要坚持正面施理引导启发学生自觉,同时又要凭借必要的规章制度去严格要求他们,约束其行为,从而使学生的思想行为朝着正确的方向发展。法与力的互动大量的班主任工作实践也都证明,仅有法而无必要的惩罚措施去约束学生的思想行为,则难以保证教育和管理的实际效果,甚至可能落空。故,者必须有机结合,相辅相成。执行制度和纪律,通过法与力的互动交融,使学生明白事理,从而控制不良行为,接受各种管理制度的约束,并逐步养成自觉遵守各高优秀班主任研讨会发言稿班级管理的艺术华。班主任在班级管理实践中只要动之以情晓之以理,并寓情理于法中,真正达到情理法,力的合理交融与完美互动,就必定会促进学生身心的全面发展以及班级管理质量的提高。总之,班主任是班级管理的灵魂,优秀的班主任应该实行智慧管理,爱心管理精细管理高效管理,而不是粗暴管理放任管理单纯的冰冷的制度管理情绪化管理......”。