里有这个词,然后题目中也有这个词,就觉得简直太棒了,我的笔记真是太有用了。但是实际上,这很有可能是出题人给我们设臵的个陷阱,当碰到这样的情况的时候,我们就要把原来那个词换了个方式呢比如说,这个学生可能想去找个在食堂中的个兼职的工作,他说得也许非常具体,比如说我想做个或者我想做个,但当我们看到题目的时候,这个题干的选项里面,有些选项有,有些选项有,我们就要排除掉直接去选择原词这种冲动,而去看这个选项整体的意思,把握每个细节,不要太冲动。么区别呢事实上,如果说是以开头的主旨题的话,它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么他的目的是什么但是如果说它是以开头的话,更多的是需要我们听完全文对全文进行总结,并且文章的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化。托福听力长难句应对策略分享。误区看见原词直接选第个误区也是我们很多学生特别容易掉进去的这样的个误区,就听的过程中去理解,句子结束后,尽量合理翻译句子。不定要做到字不差,但是基本大意要正确表达。托福听力长难句应对策略分享。托福听力听力主旨题的误区及解题方法误区内容目的不用分清首先来了解个误区很多同学认为,主旨题并没有什么区别,不管它是以开头还是以开头都是样的,事实上并不是这样的。主旨题可以分成两种种叫做主旨目的题,第种叫做主旨内容题。它们到底有托福听力长难句应对策略分享题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位臵,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗这句话就是个非常典型的主旨目的题的提示词,就是,这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意有的时候这个学生可底有什么区别呢事实上,如果说是以开头的主旨题的话,它更强调的是学生主动而且非常明确地提到他来这儿要做什么他的目的是什么但是如果说它是以开头的话,更多的是需要我们听完全文对全文进行总结,并且文章的后半部分可能会跟学生刚去的时候谈到的话题有些变化。听译练习当我们对个长难句本身的文字内容非常清楚后,要重听句子,并且在听的过程中去理解,句子结束后很明显这是个主旨目的题,它是以打头的。原文部分是这样说的,刚开始见面的时候,先打个招呼说你好他刚开始要说的是这个会议怎么样,因为可能这个学生刚刚参加过个会议,可能这个会议还是关于志愿者的,所以这个文章有可能前十秒都在谈个跟志愿者相关的会议的去,所以这个文章后文可能直在提的是他来找这个人打印些名片或者去搞些自己的宣传。这是个的个话题。托福听力听力主旨题的误区及解题方法误区内容目的不用分清首先来了解个误区很多同学认为,主旨题并没有什么区别,不管它是以开头还是以开头都是样的,事实上并不是这样的。主旨题可以分成两种种叫做主旨目的题,第种叫做主旨内容题。它们到直接去选择原词这种冲动,而去看这个选项整体的意思,把握每个细节,不要太冲动。这里面我们的经验就是,请你听完全文,来总结下,并且要排除掉那些干扰选项,尤其是有原文原词的选项,要特别细心。这里我们也来看个例子这个例子是来自这套题目的篇对话,对话的开头也是个以开头的主旨目的题,这篇文章的开头是这样的学生先说有什么区别呢首先,如果是以打头的话,比如说题目问或者是,那这道题就属于以开头的主旨目的题如果说这道题的开头是以开头的,比如说,那它就是个开头的主旨内容题。它们到误区看见原词直接选第个误区也是我们很多学生特别容易掉进去的这样的个误区,就是我们看见原词的时候非常倾向于去选它,看原词特别激动。我们说原文原词很亲切,像看到家人样是吧尤其是爱记笔记的学生,看我的笔记里有这个词,然后题目中也有这个词,就觉得简直太棒了,我的笔记真是太有用了。但是实际上,这很有可能是出题人给我们设臵的个陷阱,当碰到这样的情况的时候,我们就要把开始要说的是这个会议怎么样,因为可能这个学生刚刚参加过个会议,可能这个会议还是关于志愿者的,所以这个文章有可能前十秒都在谈个跟志愿者相关的会议的话题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位臵,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗这句料的跟读模仿练习。很多学生做完题目就过了,从来也不会去好好分析没听懂的地方,更不会去跟读模仿,其实,这样做并没有充分利用听力材料。多听多读听力文本,找差距,模仿练习语音,才能更好的听懂材料。在这里给大家补充些常见的提示词和现象词,大家可以看下,首先,我们在文章中如果听到个学生说,好,这让我想起了什么,尽量合理翻译句子。不定要做到字不差,但是基本大意要正确表达。所以说在这样的文章中,如果它考题问的是,那么我们就不可以选择这个文章讲的是学生要去找个地方去组织活动,对不对在这里面我们就要首先区分清楚和这两个的区别。听译练习当我们对个长难句本身的文字内容非常清楚后,要重听句子,并且有什么区别呢首先,如果是以打头的话,比如说题目问或者是,那这道题就属于以开头的主旨目的题如果说这道题的开头是以开头的,比如说,那它就是个开头的主旨内容题。它们到题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位臵,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗这句话就是个非常典型的主旨目的题的提示词,就是,这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意有的时候这个学生可什么来这儿,或者是,回到我的问题中来,老师其实我想问的是什么。这里我们要特别关注的是学生特别明确地提到过的,我想来做什么,我的目的是什么,而不是刚开始说的个话题。这里我们来看个例子,这个例子是取自于第套题的第篇对话,那这个对话主要话题是谈论了个跟水母相关的个对话道题,托福听力长难句应对策略分享就是个非常典型的主旨目的题的提示词,就是,这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意有的时候这个学生可能会在结尾的部分或者是文章中间的部分突然来这么句,老师我来这儿其实是为了什么。所以这个题就比较简单了,不可以选择,对不对因为是文章刚开始提到的跟主旨无关紧要的个话题,所以说这道题应该选择答题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位臵,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗这句话就是个非常典型的主旨目的题的提示词,就是,这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意有的时候这个学生可个例子,这个例子是取自于第套题的第篇对话,那这个对话主要话题是谈论了个跟水母相关的个对话道题,很明显这是个主旨目的题,它是以打头的。原文部分是这样说的,刚开始见面的时候,先打个招呼说你好他,我们现在不招人,没有工作。学生说,不对不对,您误会了,我其实不是来找工作的,我我有个什么什么样的需求,比如说我在做个,我在做助教,然后我希望能够开展我自己的,希望把我的这个口碑宣传出去,所以这个文章后文可能直在提的是他来找这个人打印些名片或者去搞些自己的宣传那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题,于是引回了自己的话题,那么第个,就是这是我为什么来这儿,或者是,回到我的问题中来,老师其实我想问的是什么。这里我们要特别关注的是学生特别明确地提到过的,我想来做什么,我的目的是什么,而不是刚开始说的个话题。这里我们来有什么区别呢首先,如果是以打头的话,比如说题目问或者是,那这道题就属于以开头的主旨目的题如果说这道题的开头是以开头的,比如说,那它就是个开头的主旨内容题。它们到会在结尾的部分或者是文章中间的部分突然来这么句,老师我来这儿其实是为了什么。所以这个题就比较简单了,不可以选择,对不对因为是文章刚开始提到的跟主旨无关紧要的个话题,所以说这道题应该选择答案。托福听力长难句应对策略分享。托福听力长难句应对策略分享注意语音问题不论是单个单词的发音,还是连续的语音现象,我们都要加强平时的练习,要重视听力很明显这是个主旨目的题,它是以打头的。原文部分是这样说的,刚开始见面的时候,先打个招呼说你好他刚开始要说的是这个会议怎么样,因为可能这个学生刚刚参加过个会议,可能这个会议还是关于志愿者的,所以这个文章有可能前十秒都在谈个跟志愿者相关的会议的把思路打开,有没有可能这个出题人在这里采用了同义替换的方式,同义改写的方式,把原来那个词换了个方式呢比如说,这个学生可能想去找个在食堂中的个兼职的工作,他说得也许非常具体,比如说我想做个或者我想做个,但当我们看到题目的时候,这个题干的选项里面,有些选项有,有些选项有,我们就要排除这是个的个话题。在这里给大家补充些常见的提示词和现象词,大家可以看下,首先,我们在文章中如果听到个学生说,好,这让我想起了什么,那么有可能他在这个师生寒暄当中突然想起了自己主要问题,于是引回了自己的话题,那么第个,就是这是我为托福听力长难句应对策略分享题,但是我们可以看到,这篇文章说了很多很多,直到了文章将近结尾的部分,将近两分十几秒的位臵,学生突然回过神来说,老师其实我来是想问问你,我刚才跟你探讨的这个跟水母相关的话题,我可以把它作为我的论文题目来写吗这句话就是个非常典型的主旨目的题的提示词,就是,这就是我想来问的事情。所以这里面我们就要特别注意有的时候这个学生可里面我们的经验就是,请你听完全文,来总结下,并且要排除掉那些干扰选项,尤其是有原文原词的选项,要特别细心。这里我们也来看个例子这个例子是来自这套题目的篇对话,对话的开头也是个以开头的主