应加强学习动机学习态度良好学风及政治思想品德意志教育,寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。德育是教育的个永恒主题,在教学活动中渗透德育是个需长期坚持的复杂工程是细水长流潜移默化。人的思想政治素质,从品德行为的养成基本观点的确立到世界观人生观价值观的形成,是个长期的过程,不可能蹴而就。在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础,对教育内容的领会接受内化是关键,实践认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验,学科德育有显性的,也有隐性的,有采取灌输的方式,不少又是采取渗透的方式,使学生在接受各科知识的同时受到感染和熏陶,潜热爱祖国的教育数学物理化学生物等学科运用我国灿烂的科技文明史,我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹,解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等,以上这些事实充分说明,德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用,而任何知识技能的传授又总是同定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体,体发掘其德育因素,在教学中发挥学科的德育功能相反,教师育人意识薄弱,即使课程标准有明确的德育要求,教材有很好的德育因素,也会视而不见。同所学校不同学科的教师之间,甚至同个学科不同的教师之间,学科德育渗透与否,成效如何,差别是很大的。对学科德育渗透重视并积极实践和研究的,总的来看尚不如智育方面,随意性尚未能得到克服。小学学科渗透德育工作总结。学科德育特点及其实施学科德育有共同特点又有各自学科的特点。学小学学科渗透德育工作总结坏的严重性等。让学生既为之鼓舞,又为之忧心,进而为国家民族的繁荣富强而奋斗。注意点,增强效果。学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度要真诚热情尊重学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河海阔天空,缺乏重点和针对性。教师形象具有教育性。在教学过程中,教师起着主导作用,学生学什么,怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教授又总是同定的思想品德教育相联系的。学科德育以知识为载体,体现了知识与道德教学与教育教书与育人的统。是面广量大时间长。仅以必修课来说,初中有门学科,。这些学科遍布所有知识领域,其延续时间,短的年两年,长的贯穿年。各门学科都具备德育渗透的功能,其教育力量是十分强大的。各学科智育的任务和内容各不相同,因而德育的载体也就不同,学科德育往往容易强调自身特点,各行其事,难以形成合力。以中学为例,同年级学科般都夸夸其谈,华而不实,只讲国家在学科领域的成就,不谈其差距。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生,客观公正评价社会,才能增加学生对教育的可信性,提高教育效果。因此,我们既要讲古代灿烂文明,又要讲当前化建设所面临的严峻形势既要宣传社会主义建设的辉煌成就,又要让学生看到我国与世界先进水平的差距既要讲改革开放的意义,又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性既要赞美祖国的名山大川,又要指出森林古迹学科德育特点及其实施学科德育有共同特点又有各自学科的特点。学科德育的共同特点是以知识为载体。爱国主义教育是德育的核心,各学科进行爱国主义教育都是同本门学科的知识紧密结合在起的。语文学科同热爱祖国的语言文字同文质兼美的爱国篇章的学习相结合历史学科以祖国千年的文明发展史实为载体,尤其是通过近代落后挨打的史实中国人民前赴后继反侵略斗争和无数仁人志士探索救国救民之路的事迹对学生进行爱国主义教育地理学科通目的有计划地在教学中实施德育。是细水长流潜移默化。人的思想政治素质,从品德行为的养成基本观点的确立到世界观人生观价值观的形成,是个长期的过程,不可能蹴而就。在这个过程中,丰富的感性认识和知识经验的积累是基础,对教育内容的领会接受内化是关键,实践认识不断反复由量变到质变是过程。各学科教学给学生提供大量的感性知识经验,学科德育有显性的,也有隐性的,有采取灌输的方式,不少又是采取渗透的方式,使学生在接受各祖国的地理环境辽阔的疆域丰富的资源社会主义建设的伟大成就进行热爱祖国的教育数学物理化学生物等学科运用我国灿烂的科技文明史,我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹,解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等,以上这些事实充分说明,德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用,而任何知识技能的传总之,要民主点,幽默点,热情点,客观点,才能增强德育效果。综上所述,学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。综上所述,学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学科教师在日常教学中应加强学习动机学习态度良好学风及政治思想品德意志教育,寓德育于各科教学内容和教学过程的各个环节之中,把加强德育具体落实到教学工作的实处。德育是教育的个永恒主题,在教学活动中渗透德育是个需长期坚持的复杂工程德育,对学生就以点带面,抓其点不及其余,上纲上线,深挖思想根源,严而无格强调与党中央在政治上思想保持致,教学中就报喜不报忧,夸夸其谈,华而不实,只讲国家在学科领域的成就,不谈其差距。这些做法都不是真正的重视德育。客观公正评价学生,客观公正评价社会,才能增加学生对教育的可信性,提高教育效果。因此,我们既要讲古代灿烂文明,又要讲当前化建设所面临的严峻形势既要宣传社会主义建设的辉煌成就,又要让学生方法以外,以教师的整体形象对学生产生整体的实际影响。教材内容具有教育性根据我国的教育方针和中小学教育的目的任务所编写的学科教材内容是以马克思主义的立尝观点和方法选择组织的,注意了教材的思想政治倾向,使教学大纲和教科书里的有关知识同我国社会主义现代化的现实和长远目标联系起来。因此,学科教材本身就是科学性和思想性的统。句话,具有教育性。明确掌握知识与加强德育的关系,学生掌握知识的过程是个能动的认识过程。在十门或十门以上,但所面对的都是同样的学生。如果不去研究学科之间德育横向的有机联系,就很容易重复,或有的过深,有的过浅,有的可能缺漏,就不能综合实现它们的德育功能,使德育工作难成合力,不利于学校德育质量和效益的提高。同门学科,在不同年级面临着不同年龄层次的学生,同样需要研究它们德育之间纵向有的机联系。学科德育存在明显的不平衡性,留下断裂层。是教师之间的不平衡。教师教书育人的意识强,才能在钻研教材中注祖国的地理环境辽阔的疆域丰富的资源社会主义建设的伟大成就进行热爱祖国的教育数学物理化学生物等学科运用我国灿烂的科技文明史,我国历代科学家热爱祖国和创造发明的事迹,解放后我国在这些领域所取得的科技成就对学生进行爱国主义教育等等,以上这些事实充分说明,德育以知识为载体具有巨大的说服力和感染力,能够给予学生深刻的影响,形成强大的内化力量。现代教育的重要标志就在于更加重视知识载体的作用,而任何知识技能的传坏的严重性等。让学生既为之鼓舞,又为之忧心,进而为国家民族的繁荣富强而奋斗。注意点,增强效果。学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度要真诚热情尊重学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河海阔天空,缺乏重点和针对性。教师形象具有教育性。在教学过程中,教师起着主导作用,学生学什么,怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教德育帽子,或栽条德育尾巴,殊不知,学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发学习动机学习态度培养就是德育的重要内容之。客观公正尊重事实。学科教学在渗透德育的同时,还应注意客观公正,尊重事实。对学生对事物的分析要分为。防止从个走向另个,从种倾向转为另种倾向。不能说重视德育,对学生就以点带面,抓其点不及其余,上纲上线,深挖思想根源,严而无格强调与党中央在政治上思想保持致,教学中就报喜不报忧,小学学科渗透德育工作总结看到我国与世界先进水平的差距既要讲改革开放的意义,又要强调抵制资产阶级思想侵蚀的必要性既要赞美祖国的名山大川,又要指出森林古迹破坏的严重性等。让学生既为之鼓舞,又为之忧心,进而为国家民族的繁荣富强而奋斗。注意点,增强效果。学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度要真诚热情尊重学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河海阔天空,缺乏重点和针对坏的严重性等。让学生既为之鼓舞,又为之忧心,进而为国家民族的繁荣富强而奋斗。注意点,增强效果。学科渗透德育应注意创造良好气氛,态度要真诚热情尊重学生,注意学生的个性特征和心理状态,从实际出发,充分准备,寻找彼此沟通的接触点。切忌主观武断,信口开河海阔天空,缺乏重点和针对性。教师形象具有教育性。在教学过程中,教师起着主导作用,学生学什么,怎样学都有赖于教师的指导。而这种指导成功与否又与教师自身形象即教结合每节课的具体内容,自然地在课堂教学渗透德育,切不可牵强附会,生搬硬套的硬性渗透,不要因为强调把德育放在首位,就非得在每节课都戴顶德育帽子,或栽条德育尾巴,殊不知,学科教师在课堂教学中重视的学习兴趣的激发学习动机学习态度培养就是德育的重要内容之。客观公正尊重事实。学科教学在渗透德育的同时,还应注意客观公正,尊重事实。对学生对事物的分析要分为。防止从个走向另个,从种倾向转为另种倾向。不能说重,客观点,才能增强德育效果。综上所述,学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。综上所述,学科德育目标是教学大纲和中小学德育纲要的综合要求。学