1、“.....通过实验观察分析归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。教学重难点教学重点理解鸽巢原理,掌握先平均分,再调整的方法。教学难点理解总有至少的意义,理解至少数商数。教学准备多媒体课件。教学过程游戏引入出示副扑克牌。教师今天部分学生完全没有接触,所以他们可能会认为至少的情况就应该是。教学目标通过猜测验证观察分析等数学活动,经历鸽巢问题的探究过程,初步了解鸽巢问题,会用鸽巢原理解决简单的实际问题。渗透建模思想。经历从具体到抽象的探究过程,提高学生有根据有条理地进行思考和推理的能力。通过鸽巢原理的灵活应用,提高学生解决数学问题的能力和兴趣,感受到数学文化及数学的魅力。教学重点经历鸽巢问题的探究过程,初步了解鸽巢原理......”。

2、“.....并对些简单实际问题加以模型化。教具准备相关课件,相关学具若干笔和筒教学过程游戏激趣,初步体验。游戏规则是请这位同学从数字中任选个自己喜欢的数字写在手心上,写好后,握紧拳让学生初步经历数学证明的过程,逐步提高学生的逻辑思维能力。再者,适当把握教学要求。我们的教学不同奥数,因此在教学中不需要求学生说理的严密性,也不需要学生确定过于抽象的鸽巢和物体。教材分析鸽巢问题这是类与存在性有关的问题,如任意名学生,定存在两名学生,他们在同个月过生日。在这类问题中,只需要确定个物体或个人的存在就可以了,并不需要指出是哪个物体或哪个人,也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体或人找出来。这类问题依据的理论,我们称之为鸽巢问题。通过第个例题教学,介绍了较简单的鸽巢问题只要物体数比鸽巢数多,总有个鸽巢至少放进个物体。它意图让学生发现这样的种存在现象不管怎样放,总有计意图让学生体会平常事中也有数学原理......”。

3、“.....激发对数学的热情。课堂总结这节课我们学习了什么有趣的规律请学生畅谈,师总结。年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇作为名优秀的教育工作者,通常需要准备好份教学设计,教学设计是个系统化规划教学系统的过程。那么教学设计应该怎么写才合适呢以下是小编精心整理的年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇,欢迎大家分享。年级数学鸽巢问题教学设计教学内容审定人教版年级下册数学数学广角鸽巢问题,也就是原实验教材抽屉原理。设计理念鸽巢问题既鸽巢原理又称抽屉原理,它是组合数学的个基本原理,最先是由德国数学家狄利克雷明确提六年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇想请大家观察这些算式并思考个问题,把书放进抽屉里,总有个抽屉里至少放进了几本书我们是用什么方法去找到这个结果的假设法,也就是平均分的方法用书的数量去除以抽屉的数量,会得到个商和个余数......”。

4、“.....板书商巩固应用师利用鸽巢问题中这个原理可以解释生活中很多有趣的问题。做做第题。用抽屉原理解释扑克表演。教师谁来说说结果学生可以放。教师根据学生回答在黑板上画图表示种结果引导学生仿照上例得出不管怎么放,总有个铅笔盒里至少有支铅笔。假设法反证法教师前面我们是通过动手操作得出这结论的,想想,能不能题中解释证明。第个例题是在例的基础上说明只要物体数比鸽巢数多,总有个鸽巢里至少放进商个物体。因此我认为例的目的是使学生进步理解尽量平均分,并能用有余数的除法算式表示思维的过程。设计意图引导学生用平均分思想,并能用有余数的除法算式表示思维的过程。根据学生回答板书学情预设会有些学生回答,至少数商余数,至少数商根据学生回答,师边板书至少数商余数至少数商师依次创设疑问只鸽子飞回个鸽巢呢只鸽子飞回个鸽巢呢只鸽子飞回个鸽巢呢根据回答,依次板书观察板书......”。

5、“.....总有个鸽巢里至少放进商个物体的结论出,的结果,再问有不同的意见吗再让生说出,师你们同意哪种想法师余下的只怎样飞才更符合至少的要求呢为什么要再次平均分明确再次平均分,才能保证至少的情况。教学例师我们刚才研究的把笔放入笔筒鸽子飞进鸽笼这样的问题就叫做鸽巢问题,也叫抽屉问题。它最早是由德国数学家狄利克雷发现并提出的,当他发现这个问题之后决定继续深入研究下去。出示例。独立思考后指名汇报。师板书,如果有本书会怎样本书呢指名回答,师相机板书,师剩下的本怎么放才更符合至少的要求为什么不能用商,观察发现总结规律同桌讨论交流学到这里,老作中理解总有和至少在操作中理解平均分是保证至少的最好方法。通过操作,最直观地呈现总有个筒至少放进支笔这种现象,让学生理解这句话。其次,充分发挥学生主动性,让学生在证明结论的过程中探究方法,总结规律。学生是学习的主动者,特别是这种原理的初步认识......”。

6、“.....而是创造条件,让学生自己去探索,发现。所以我认为应该提出问题,让学生在具体的操作中来证明他们的结论是否正确,让学生初步经历数学证明的过程,逐步提高学生的逻辑思维能力。再者,适当把握教学要求。我们的教学不同奥数,因此在教学中不需要求学生说理的严密性,也不需要学生确定过于抽象的鸽巢和物体。教材分析鸽巢问题这是类与存题。渗透建模思想。经历从具体到抽象的探究过程,提高学生有根据有条理地进行思考和推理的能力。通过鸽巢原理的灵活应用,提高学生解决数学问题的能力和兴趣,感受到数学文化及数学的魅力。教学重点经历鸽巢问题的探究过程,初步了解鸽巢原理。教学难点理解鸽巢问题,并对些简单实际问题加以模型化。教具准备相关课件,相关学具若干笔和筒教学过程游戏激趣,初步体验。游戏规则是请这位同学从数字中任选个自己喜欢的数字写在手心上,写好后,握紧拳头不要松开,让老师猜......”。

7、“.....使学生积极投入到后面问题的研究中。年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇年级数学鸽巢问题教学设计范文精选篇作为在性有关的问题,如任意名学生,定存在两名学生,他们在同个月过生日。在这类问题中,只需要确定个物体或个人的存在就可以了,并不需要指出是哪个物体或哪个人,也不需要说明通过什么方式把这个存在的物体或人找出来。这类问题依据的理论,我们称之为鸽巢问题。通过第个例题教学,介绍了较简单的鸽巢问题只要物体数比鸽巢数多,总有个鸽巢至少放进个物体。它意图让学生发现这样的种存在现象不管怎样放,总有个筒至少放进支笔。呈现两种思维方法是枚举法,罗列了摆放的所有情况。是假设法,用平均分的方法直接考虑至少的情况。通过前个例题的两个层次的探究,让学生理解平均分的方法能保证至少的情况,能用这种方法在简单的具体说清楚把种花色看作抽屉,张牌看作要放进的书。全课小结通过这节课的学习......”。

8、“.....学会简单的鸽巢原理分析方法。过程与方法结合具体的实际问题,通过实验观察分析归纳等数学活动,让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。情感态度和价值观在主动参与数学活动的过程中,让学生切实体会到探索的乐趣,让学生切实体会到数学与生活的紧密结合。教学重难点教学重点理解鸽巢原理,掌握先平均分,再调整的方法。教学难点理解总有至少的意义,理解至少数商数。教学准备多媒体课件。教学过程游戏引入出示副扑克牌。教师今天多,总有个笔筒里至少放进支笔。过渡语师如果多出来的数量不是,结果会怎样呢出示只鸽子飞进了个鸽笼,总有个鸽笼里至少飞进了几只鸽子呢同桌讨论交流指名汇报。先让生说出,的结果,再问有不同的意见吗再让生说出,师你们同意哪种想法师余下的只怎样飞才更符合至少的要求呢为什么要再次平均分明确再次平均分,才能保证至少的情况......”。

9、“.....也叫抽屉问题。它最早是由德国数学家狄利克雷发现并提出的,当他发现这个问题之后决定继续深入研究下去。出示例。独立思考后指名汇报。师板书,如果有本书会里呢把支铅笔放到个铅笔盒里呢你发现了什么引导学生得出只要铅笔数比铅笔盒数多,总有个盒子里至少有支铅笔。教师上面各个问题,我们都采用了什么方法引导学生通过观察比较得出平均分的方法。设计意图让学生自己通过观察比较得出平均分的方法,将解题经验上升为理论水平,进步强化方法理清思路。教师现在我们回过头来揭示本节课开头的魔术的结果,你能来说说这个魔术的道理吗引导学生分析如果人选中了种不同的花色,剩下的人不管选那种花色,总会和其他人里的人相同。总有种花色,至少有人选。第张作品谁看懂他是怎么摆的生汇报,发现重复的摆法第张作品他是怎么摆的这种摆法有没有重复的还有其他的摆法吗板书,......”。