1、“.....相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举些吗学生自由交流,教师引导学生说说从这些生命现象中感悟到了什么简介作者女作家杏林子在岁时,因患类风湿性关节炎,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为了名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。初读课文,读通读准自主学习轻声读文,注意把生字读准确,句子读通顺。想读几遍就读几遍,达到目标为止。小组合作学习抢读生字生词卡片,比比谁认的生字又快又多,请优胜者介绍括语言的能力。赏读课文,感悟生命师同学们,刚才在朗读后,大家谈了自己对生命的些感悟理解,那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的些思考理解呢根据学生的回答,指导他们用怎样的感情语调来朗读文章的最后两节,并指名学生示范朗读,然后齐读。课前准备搜集自己喜欢的人生格言。预习课文......”。

2、“.....制作生字生词卡片。第课时畅谈生命,激发情感谈话导入小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子,能列举些吗学生自由交流,教师引导学生说说从这些生命现象中感悟到了什么简介作者女作家杏林子在岁时,因患类风湿性关节炎,全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能始,头不能转。但是残而不废的她,凭着顽强的毅力坚持自学,成为火的场面投影仪投影片。设计思路新课标非常重视培养学生的审美情操和审美的素质能力,要求‚欣赏文学作品,能有自己的情感体验‛。根据情意原理,只有真正参与才能有审美活动,因此,本文应该以学生的自主学习为主。‚生命‛是个深奥的话题,要让初学生真正理解它会有定难度,可让学生通过朗读,对课文中具体生命现象有定的印象......”。

3、“.....深入课文内涵,感受作者的生命情怀,或许可领悟生命的可贵。教学过程创设情境,导入新课课件出示森林大火的画面,教师讲述在次森林大火中,个蚁穴被大火团团围住,里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在起,组成了个大蚁球,滚向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地昂然向前滚动,直到变成个小球,但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你朗读时注意语气语速语调及重音的把握。理解文章内容,揣摩写作意图,有感情地朗读,从朗读中解决思考题。讨论明确个问题。讨论可以请学生相互评论补充。是种修辞方法反复。去掉个不可以。因为连用表示强调,表达了对生命的强烈的呼唤,表达了强烈的生命意识,去掉就没有这种表达作用了。小飞蛾在险境中,生命面临着严重的威胁下,极力挣扎着强烈的求生欲望,生命都是自我珍视的。香瓜子在墙角砖缝中长出小苗从生命诞生这个角度说明,生命力之强大......”。

4、“.....就会严肃地思考人生。第点思考必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义补成句话。只不停地在飞来旋去,骚扰着我。在小憩。令我震惊。令我肃然起敬。昂然挺立。足以擎天撼地。我可以也可以。庸碌生。我应许。遇福遇祸,或喜或忧,。见‚研讨与练习‛。生命生命生命生命教学设计瓜苗律动的心跳生命其实就是求生的飞蛾生长的瓜苗律动的心跳学习第段求生的飞蛾过渡同学们感知了课文的主要内容,下面让我们首先走进第个小故事,去感受生命的奇迹。要求自由读第段,画出自己感受深刻的句子,多读几遍,体会。学生交流作者为什么会忍不住放了它呢用笔在文中勾出有关的句子。飞蛾那种求生的欲望我忍不住放了它。你从哪些语句体会出它有种求生的欲望出示句子但它挣扎着,那样鲜明,抽生读句子,生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈......”。

5、“.....注意重音语速。把‚跃动‛换为‚跳动‛行吗跳动是起伏地动,而跃动表示心情急切,更能表达求生的欲望。生再读句子,读出飞蛾心情的急切。读了句子,你还有什么话对飞蛾说吗引导学生说出飞蛾对生命的珍惜。小小的只教学设计。揣摩语文以小见大的表现力,畅谈对人生的理解。课前准备教师准备好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习,并查阅有关生命的资料或名言,做些思考。教学内容个有关生命的事例引发的点思考以小见大的写法珍爱生命热爱生活的启迪。教学设计情感创设,整体感悟音乐情感,激情导入放轻音乐命运同学们,你们谁知道谁不怕癌症中央电视台的‚实话实说‛栏目曾经播过期感人肺腑的节目感受坚强,向我们大家讲述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症折磨得痛苦不堪,但十岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强地搏斗。她感人的事迹,感动了医生,感动了亲友,感动了所有的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命......”。

6、“.....让人们再次感受到了坚强。还有张海迪,身患癌症却最新创作了长篇小说绝顶,将由人民文学出版社出版。该书流人大海,不是每粒种子都能成熟发芽,生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中,我们要感谢生命,在痛苦中,我们也要感谢生命,因为快乐兴奋痛苦又何尝不是美丽呢‛冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛,愿每位同学都珍爱生命,珍惜时间,让人生更有意义。生命生命教学设计篇学习目标认识扰诊等个生字,会写扰欲等个生字正确读写鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜听诊器等词语。正确流利有感情地朗读课文,背诵课文,积累好词佳句。理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。这篇课文就是她其中的部作品,让我们同走进课文。请翻开课本页,结合你的预习,再次朗读课文......”。

7、“.....里面成千上万的蚂蚁为了活命,紧紧抱在起,组成了个大蚁球,滚向火海,随着劈哩啪啦的声音,外层的蚂蚁纷纷死去,蚁球也越来越小,但它们仍然不屈地昂然向前滚动,直到变成个小球,但终于逃出了火海。如果你就在旁边亲眼目睹,你会想些什么如果你是其中的只蚂蚁,你会选择什么学生自由回答。为了生命的延续,蚂蚁不惜代价,世间万物为了不辜负上苍赋予的生命,都在顽强的生存下去。今天,就让我们起触摸着自己的心跳,走进杏林子的生命生命,感受生命的可贵。设计意图有声有色的画面,导语的设计,渲染了氛围,引起学生思想的共鸣,激起学生的热情,触动了他们对生命开始思索的情怀,进而以种积极主动的心态进入本课的学习,为实施以下的教学环节作了良好的铺垫。配乐朗读,整体感知指名学生朗读课本,读时以适合本课的轻音乐相配。同时要求大家思考请用个比喻句描述求生欲,读出瓜苗顽强的生命力......”。

8、“.....第课时品读课文,感悟语言自主品读轻声吟读课文,画出自己认为写得精彩的语句或语段,反复诵读。小组交流小组同学每人读个自己最喜欢的语句或语段,说说自己喜欢的原因。集体赏评学生自由交流汇报,教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。通读课文,畅谈收获回读全文,自我总结学习收获。学习本文通过具体事例表达思想情感的写作手法。结合生活实际,理解生命的价值,培养学生积极的人生态度。意图语言积累和语感的培养是初中语文教学的重要目标。故确立第个教学目标。‚生命‛这个话题相对于初学生来说还很抽象,故作者删繁就简,从具体细小的生命入手,便于学生认识。故确立了第个教学目标。生命的长河是没有止境的,人应该豁达乐观积极进取珍爱生命。学生结合生活体验,对作品中的情境作出自己的评价,从中获得有益你对生命的初步理解。文中哪些语句对你最有启迪或感触设计意图音乐是最好的催化剂,在它的熏陶下,通过朗读......”。

9、“.....这也是进入课文情境,体会作者情感的条有效的途径。用简洁的比喻句概括,可培养学生提炼概括语言的能力。赏读课文,感悟生命师同学们,刚才在朗读后,大家谈了自己对生命的些感悟理解,那么作者有没有在文章中告诉我们她对生命的些思考理解呢根据学生的回答,指导他们用怎样的感情语调来朗读文章的最后两节,并指名学生示范朗读,然后齐读补成句话。只不停地在飞来旋去,骚扰着我。在小憩。令我震惊。令我肃然起敬。昂然挺立。足以擎天撼地。我可以也可以。庸碌生。我应许。遇福遇祸,或喜或忧,。见‚研讨与练习‛。生命生命教学设计篇教学目标作必要的语言积累,品味富于表现力的语句能流利有感情的朗读课文。生命生命课前准备搜集自己喜欢的人生格言。预习课文,并以小组为单位,制作生字生词卡片。第课时畅谈生命,激发情感谈话导入小时候,在小院的墙角丢下几颗葵花子,不料过了些日子,竟然长出了两棵葵花秧苗......”。