1、“.....连环改进,是教师获得专业发展和提高实施新课程能力与水平的关键所在。形成共同话题,让群体的对话变得更有目的的探索问题太散,教师难以说到起,对话显得弥散效率不高。如何形成共同的话题,让群体的对话变得更有目的的探索我们的具体做法是,基于教师对课堂真实问题的积累,通过集体协商,筛选确定。如中教科室确立了引导学生进行有效交流研讨主题,整学校教育的差距,共同探索构建现代学校管理制度,共同研究解决相关问题,切实提高协作体体内学校的办学水平,促进基础教育均衡发展。理事会的发展本理事会对外开放,真诚欢迎省市内外各地的兄弟学校自愿主动加入,共同进步,共谋发展。实验中学教育研修协作体理事会活动制度工作例会制度每学期由协作体秘书处召集各成员学校,根据上级要求与计划小结上阶段的工作,部署下阶段的任务,并适度调整活动进程,希望副理事长亲自到会协商工作......”。

2、“.....由协作体秘书处设立研究内容,各自展开实验研数学大组主题教研活动预排表活动时间预排活动主题月中下旬待定活动内容及大致安排确定主题月日形式集体讨论理论学习月中旬形式网络交流集体备课月下旬形式文本形式课堂研讨月中下旬形式课堂教学反思与总结月形式文本形式月份及时上传单元试卷到公用邮箱。,用户名我的短号县小学数学教学案例评比。参加市小学数学优质课评比。月份校协作体中段数学教研组年月日县小学数学年机思维训练达标。各年级期末迎考。扩展阅读实验中学教育协作体理事会年秋行动总结携手共进互学互助实验中学教育研修协作体理事会行动总结我们的协作体成立实验中学教育研修协作体理事会年月按照区教,共同进步,共谋发展。实验中学教育研修协作体理事会活动制度工作例会制度每学期由协作体秘书处召集各成员学校,根据上级要求与计划小结上阶段的工作,部署下阶段的任务,并适度调整活动进程......”。

3、“.....学期主题制度每个学期以学校教师困惑的需要极力改变的或值得推行有关管理教育德育师培科研等主要内容,由协作体秘书处设立研究内容,各自展开实验研究,找出本校优势发现问题挖根求源,求得实效。轮流承办制度结合活动开展的进度,每月所学校坐庄,展示成果介绍经验寻求帮助,其余学校校长带队积极参加,热情参与。信息情报制度秘书处将搭建协作体交流平台,即五校协作体中段数学教研组工作计划科室确立了引导学生进行有效交流研讨主题,整个学期的教研都围绕这主题开展,目的性十分明确。建立对话机制,让分享和倾听变为教师的自觉行为共同的话题只是群体间进行对话的前提条件,让教师学会分享和倾听,是有效对话的关键所在。我们梳理总结出群体间开展有效对话的初步经验是在对话中,让教师分享经验和智慧,分担责任和任务。在对话中,让教师注意倾听,使真知灼见脱颖而出。寻找合适的工具......”。

4、“.....很可能使对话流于形式,产生不了思维的火花,导引不了观念和行为的变革。为此协作体各成员单位改造教师的备课和听课记录文本形式月份及时上传单元试卷到公用邮箱。,用户名我的短号县小学数学教学案例评比。参加市小学数学优质课评比。月份校协作体中段数学教研组年月日县小学数学年机思维训练达标。各年级期末迎考。扩展阅读实验中学教育协作体理事会年秋行动总结携手共进互学互助实验中学教育研修协作体理事会行动总结我们的协作体成立实验中学教育研修协作体理事会年月按照区教文体局关于绵阳市涪城区教育文化体育局关于城乡教育研修协作体实施方案的要求和部署,实验中学中十中关帝中学所学校组建了实验中学教育研修协作体,同时成立实验中学教育研修协作体理事会,机构组织结构如下荣誉动计划。五校协作体中段数学教研组工作计划。连环改进,以对话提升品质教学现象是复杂的,提高教师实施新课程的能力和水平......”。

5、“.....其间必然经历实践认识再实践再认识的反复过程。因此立足常态,让教师紧紧咬住课堂教学的问题,不断地与他人进行碰撞对话,连环改进,是教师获得专业发展和提高实施新课程能力与水平的关键所在。形成共同话题,让群体的对话变得更有目的的探索问题太散,教师难以说到起,对话显得弥散效率不高。如何形成共同的话题,让群体的对话变得更有目的的探索我们的具体做法是,基于教师对课堂真实问题的积累,通过集体协商,筛选确定。如中教式,努力落实合作交流共享发展字目标,以实效科研为支撑,以优质学校为依托,以研修活动为平台,以教学管理为保障,在教师专业水平管理效能教学质量德育效果办学效益等方面实现了教育的均衡持续高效发展,开创了双赢的局面,形成个合作互动分享的教育协作组织教育互助组织教育发展组织。我们的理想携手努力,共同发展城乡办学新模式。我们的理念合作交流共享发展。我们的活动年秋月日,在实验中学召开协作体成立大会......”。

6、“.....会议确定了共同体活动的目标和基本要求,并制定活动计划,要求活动扎实有效,不作秀,不图形式。月日,在实验中学教育仅使对话有适切的内容和深度的思考作支撑,而且使得教师点滴的经验得以串联起来,产生结构化的反思,不断地提升自己的行动智慧。研讨交流制度结合区市的研修活动,定期召开研讨会推进会经验交流会成果展示现场会,做到共享资源形成制度定期活动,立足课堂,通过集体研讨名师示范对口交流等形式,切实挖掘影响制约阻碍我协作体教育教学质量提高的问题和症结,最大限度发挥名师名校与协作体团队力量,增优补差,大面积提高协作体内学校的教育教学质量和水平。定期总结制度每期进行工作总结,提炼经验,全面推广,表彰先进,确保协作体快速健康发展。我们从各校和教师的需要出发,以改进教作体理事会组织下,协作体个学校的校长教科室主任在实验中学召开第次碰头会......”。

7、“.....各位校长就学校教育教学管理,学校发展学生素质的提升等方面进行了坦诚的交流,对各校的现状有了比较清晰的了解。月日,在实验中学召开协作体个学校的教导主任德育主任和教科室主任碰头会,会议主题是根据各校的需求,初步制定本期协作体的活动计划。附中段数学大组主题教研活动预排表活动时间预排活动主题月中下旬待定活动内容及大致安排确定主题月日形式集体讨论理论学习月中旬形式网络交流集体备课月下旬形式文本形式课堂研讨月中下旬形式课堂教学反思与总结月形式连环改进,以对话提升品质教学现象是复杂的,提高教师实施新课程的能力和水平,并不是靠两次的实践能完成,其间必然经历实践认识再实践再认识的反复过程。因此立足常态,让教师紧紧咬住课堂教学的问题,不断地与他人进行碰撞对话,连环改进,是教师获得专业发展和提高实施新课程能力与水平的关键所在。形成共同话题,让群体的对话变得更有目的的探索问题太散,教师难以说到起......”。

8、“.....如何形成共同的话题,让群体的对话变得更有目的的探索我们的具体做法是,基于教师对课堂真实问题的积累,通过集体协商,筛选确定。如中教科室确立了引导学生进行有效交流研讨主题,整专题研讨活动进行反思与总结,并及时上传到校协作体网站。相互开放建立校际听课评课签名制,通过特色课堂展示学校的教研活动和些教学随访,要求教师进行跨校和跨学科听课评课,听评后进行签名,促使教师不断地相互学习相互借鉴,形成信息共享互相促进共同提高的观课文化。骨干引领充分发挥协作体内名优教师的示范作用,以学科为单位建立协作小组。通过名优教师的说上评析课,促使全体教师对新课程的通透理解,从而以点带面,带动全体教师进行课堂教学的变革。信息互通协作体秘书处将搭建协作体交流平台,每个成员学校设立名通讯员,各校及时互通教研管理等信息。相互对话建立交流反思机秘书处将搭建协作体交流平台,每个成员学校设立名通讯员......”。

9、“.....相互对话建立交流反思机制,要求教师与自身对话撰写教学反思日记,厘清自己的教学问题及成因梳理段教学经验整理则教学案例不断地与新理念他人作比较,提出改进的教学设计。与同伴对话能对同伴发展负责,乐于做同伴教学反思的朋友或镜子,真诚豁达,愿意向同伴敞开自己的内心世界,在平等开放自由富有情趣和美感中,共同建构共同发展。与理论对话读书明理夯实底气敢于质疑,带着问题寻找与专家交流的机会,心怀对方,通过真诚的互动获得理解激发创造,实现自我超越。与实践对话......”。