发展,对教师的岗位自我发展方式关注不够,甚至使得教师因为参与培训学习而导致工作上忙乱不堪等等。无法真正为教师搭建专业发展的平台,而且还会使学校的发展后劲严重不足。吉林省中小学幼儿教师培训中心暨吉林省教育学院继续教育学校教师之上,而是和学校教师结成‛共同体‛,与学校教师道去解决培训中的各种问题。‚在学校中‛校本研修的问题如培训什么怎么培训何时培训等,要有学校中人来解决。要经由学校校长教师的共同探讨分析来解决,所形成的培训方案要在学校中实施。这里固然有‚局外人‛如专业研究人员领导等参加,但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。特点。校本研修有效克服了传统教师培训包括学历教育脱产进修在职进修等的局限性,将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求,从学校和教师的实际出发,通过培训解决学校和教师的具体实际难题,促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力,从而提高教育教学质量。校本研修多由学校自身组织规划,不仅培训方案由学校自身研究设计,而且培训力量也多半来自学校内部。当然也离不开校外专家的指导,但他们都是与学校教师结合成‚共同体‛,协同开展研究培训。校本研修的内容不再是为解决普通性问题而选择的,而是从学校和教师的实际出发,有什么问题就培训什么,其培训内容充分体现了差异性,实用性和针对性。方式的灵活多样性。校本研吉林省中小学幼儿教师培训中心暨吉林省教育学院继续教育办公室年工作计划要点做中学,学中做,学做结合‛做到了个结合‚研培教‛结合‚两修‛内容与上级教师继续教育课程有机结合凸显个特点办法以科学发展观为指导着力提高农村教师专业水平长春教育学院由于社会和经济发展水平不平衡,我市农村学校的硬件设施相对缺乏落后,农村教师的学习工作条件相对简陋,信息闭塞培训资源匮乏,使得农村教师的整体素质和教育教学能力同城市教师相比有很大差距。为逐渐实现我市教育的协调均衡发展,几年来我们以科学发展观为指导,采取了多种措施多种形式强化农村教师培训工作,帮助他们提高专业水平。组织千人进城学习培养农村骨干教师第封闭管理免费学习第培训内容设臵科学适用第学习形式多种多样第农村教师收获颇丰组织百人下乡送课对农村教师进行专业引领第精心挑选送课教师保证培训的实效性第采取订单式送课保证培训的针对性第科学设计送课选题保证培训的先进性建设农村教师义务培训基地校开展农村教师实践培训第领导重视第认识深刻第培训计划科学第安排妥善安心学习开展专项培训提升农村教师专业素养和业务水平内容外国英语课堂教学方法西方文化校正口语发音形式全外对增强教师培训的针对性和实效性,极大地提高培训效益也是十分必要的。就研培结合的操作模式而言主要表现为个层次为研培分立下的研培结合所谓‚研培分立‛,是指教研部门和教师培训部门各为独立机构,并且分别隶属于教训在国内各界眼中是什么样的当前世界主要国家在培训上怎么干的今后我们在提高培训质量上可以做哪些努力主要内容提高培训质量的新期待新趋势新举措新期待国内受训者眼中的培训始终围绕中心任务,但有就培训抓培训现象。新成就围绕实际,需要什么知识就培训什么知识,需要什么人才就培养什么人才。江苏‚大工程‛广东万人培训山西‚村官‛培训。新问题思想认识上讲得多,本领方法教得少,破解难题的实招新招更少,不解渴不对路不管用。体制培训机构改革迈出新步伐,但布局不合理活力不强。新成就主阵地建设得到进步加强县级机构资源整合探索出了些新模式由主阵地向其他各类培训机构延伸新问题布局不合理。些地方基层培训机构小散全,资源不足与资源相对过剩同时并存。开放度还有限。目些主阵地习惯于传统计划模式,你调我训,你送我管,‚培训行不行都有任的规律,掌握国家与社会对教师的要求,进而能够提出学校教师发展的思路与设想。校本研修并不是随意的,它必须按照教师专业发展的理论而开展,这样,培训的效果才是理想的。同时,校本研修不仅是学校教师发展的重要途径,也是整个国家教师队伍建设的有效形式,因此,在广泛重视教师培训的过程中,校本研修必须与整个教师培训工作结合在起。鉴于此,校长作为校本教师培训的设计者,必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划,这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分,也才能使校本研修不至于成为‚孤立‛的。校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标,以此作为制定校本教师培训计划的基础。从教师发展的角度看,学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习,但在校本研修的框架下,教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的,而不仅仅只是个体自我的学习行为。所以,学校教师的发展,尤其是校本研修的展开,必须是在促进教师个体发展的基础上,推动教师群体的发展,由此促进学校的发展。要实现立足于教师的个体基础,必须开展系统的调查与研当远远大于教研活动。问题,培训形式泛化目前农村学校尤其是些‚偏小远‛的山区学校的校本研修由于没有多少经验可以借鉴,本校的教师人数特别是相关学科的教师又不多,平时工作繁忙,造成缺乏必要的理论支撑和专业引领。许多农村学校的校本培训,培训形式泛化的情况很多,教师学历进修教师政治学习写学期个人工作总结等工作经过名词转换,都被装进了‚校本研修‛这个‚筐‛里。由于培训任务来源偏向于外部,缺乏培训动力。尽管学校的教育教学实践有提高专业素质解决问题的需要,但是教师和学校的需要并没有在概念上和行动上最终促成‚校本研修‛成为现实。,培训过程不够规范。教师的成长也是有规律的。然而,有的学校在实施校本研修的过程中却忽视了教师在教育教学中存在的实际问题,盲目跟风,随意的安排培训内容,既缺乏总体规划又忽略了教师的长远育行政部门的不同处室。如分别独立设臵教研室与教育学院。由于历史和体制上的种种原因,往往使得双方基本上没有什么工作和业务联系,你做你的教研,我做我的培训。只是在新时期课程改革任务及其背景下的中小学教师继续教育工作将者联系起来,并有可能结成种工作上的松散结合关系。这种结合的关系往往需要定的机制加以维系,才能将者结合起来。为研培校的相对结合所谓‚相对结合‛,是指教研部门与培训部门尽心尽力尽责地完成本学期的教学任务。常。年级生物上学期备课组工作计划年级生物上学期备课组工作计划年度第学期宿山初中徐环年级备课组由我和王秋月陆学章于开夫刘飞聚精会神抓质量,脚踏实地谋提高。初年级生物备课组的质量应主要表现和落实在每次集体备课每次教研教讨每堂班级授课每次教学辅七年级生物上学期备课组工作计划学期努力争取把成绩提高上去,尽量缩短与兄弟学校之间的距离。具体措施常规教学备课个人备课和集体备课相结合。集体备课充分利备课重点突出,难点突破,集思广议,资源共享。着重选些以前没有进行过集体备课的章节。上课在充分备课的基础上,确保课堂教学命题。个人备课认真学习新课标理论,领会新课标精髓,用科学的理论指导教学实践。七年级生物上学期备课组工作计划。目标定位这处工作为核心工作,依据区生物教研室工作计划和要求,我们初备课组会尽心尽力尽责地完成本学期的教学任务。常规教学备课个人备备课组工作计划年级生物上学期备课组工作计划年度第学期宿山初中徐环年级备课组由我和王秋月陆学章于开夫刘飞共位生物老师组成和集体备课相结合。个人备课因课制宜,采用恰当的教学方法和策略,目标明确得当。反馈题目有的放矢,精选精练,提高效率。集体个人备课认真学习新课标理论,领会新课标精髓,用科学的理论指导教学实践。七年级生物上学期备课组工作计划。注意预设目标的落再上新台阶。教学中关注学生的身心发展。结合学科特点,开展学科知识竞赛活动,激发学生的学习兴趣。目标定位这学期努力争取把享,争创优秀教案。上课在充分备课的基础上,继续落实课堂模式,确保课堂教学流程安排科学合理,提高课堂教学的实效性,同时关程安排科学合理,提高课堂教学的实效性,同时关注下学生的情绪变化,以利今后调整教学策略,充分调动学生的学习兴趣。指导思想和集体备课相结合。个人备课因课制宜,采用恰当的教学方法和策略,目标明确得当。反馈题目有的放矢,精选精练,提高效率。集体学期努力争取把成绩提高上去,尽量缩短与兄弟学校之间的距离。具体措施常规教学备课个人备课和集体备课相结合。集体备课充分利习兴趣。注意预设目标的落实,生成问题处理,课后及时反馈和交流。单元测试次,第次在月初,由徐环命题第次在月中旬,由于开七年级生物上学期备课组工作计划成绩提高上去,尽量缩短与兄弟学校之间的距离。具体措施常规教学备课个人备发展,对教师的岗位自我发展方式关注不够,甚至使得教师因为参与培训学习而导致工作上忙乱不堪等等。无法真正为教师搭建专业发展的平台,而且还会使学校的发展后劲严重不足。吉林省中小学幼儿教师培训中心暨吉林省教育学院继续教育学校教师之上,而是和学校教师结成‛共同体‛,与学校教师道去解决培训中的各种问题。‚在学校中‛校本研修的问题如培训什么怎么培训何时培训等,要有学校中人来解决。要经由学校校长教师的共同探讨分析来解决,所形成的培训方案要在学校中实施。这里固然有‚局外人‛如专业研究人员领导等参加,但他们无论如何也不能代替学校领导和教师。特点。校本研修有效克服了传统教师培训包括学历教育脱产进修在职进修等的局限性,将培训的目标直接指向教师和学校的具体要求,从学校和教师的实际出发,通过培训解决学校和教师的具体实际难题,促进学校自身的发展,提高教师的教育教学和教育科研能力,从而提高教育教学质量。校本研修多由学校自身组织规划,不仅培训方案由学校自身研究设计,而且培训力量也多半来自学校内部。当然也离不开校外专家的指导,但他们都是与学校教师结合成‚共同体‛,协同开展研究培训。校本研修的内容不再是为解决普通性问题而选择的,而是从学校和教师的实际出发,有什么问题就培训什么,其培训内容充分体现了差异性,实用性和针对性。方式的灵活多样性。校本研吉林省中小学幼儿教师培训中心暨吉林省教育学院继续教育办公室年工作计划要点做中学,学中做,学做结合‛做到了个结合‚研培教‛结合‚两修‛内容与上级教师继续教育课程有机结合凸显个特点办法以科学发展观为指导着力提高农村教师专业水平长春教育学院由于社会和经济发展水平不平衡,我市农村学校的硬件设施相对缺乏落后,农村教师的学习工作条件相对简陋,信息闭塞培训资源匮乏,使得农村教师的整体素质和教育教学能力同城市教师相比有很大差距。为逐渐实现我市教育的协调均衡发展,几年来我们以科学发展观为指导,采取了多种措施多种形式强化农村教师培训工作,帮助他们提高专业水平。组织千人进城学习培养农村骨干教师第封闭管理免费学习第培训内容设臵科学适用第学习形式多种多样第农村教师收获颇丰组织百人下乡送课对农村教师进行专业引领第精心挑选送课教师保证培训的实效性第采取订单式送课保证培训的针对性第科学设计送课选题保证培训的先进性建设农村教师义务培训基地校开展农村教师实践培训第领导重视第认识深刻第培训计划科学第安排妥善安心学习开展专项培训提升农村教师专业素养和业务水平内容外国英语课堂教学方法西方文化校正口语发音形式全外对增强教师培训的针对性和实效性,极大地提高培训效益也是十分必要的。就研培结合的操作模式而言主要表现为个层次为研培分立下的研培结合所谓‚研培分立‛,是指教研部门和教师培训部门各为独立机构,并且分别隶属于教