1、“.....分析本节课在教说课让不了第届研究生教学技能竞赛解内容的旁观者也能知晓内容，同时给予人独特美的享受。金善董老师把优秀的说课浓缩为两句话是能在有限的时间里进行有效生动地阐述是能在有限时间内有效评判。他说，说课，首先是激情和高潮，这是铺垫然后进行‚‛的有效点评这体现了理性光辉，能把‚为什么这样设计‛解释得清楚，就能促使人理解和顿悟。由于不少研究生在本科时是非师范专业，缺少相应的教学实践训练，在说课过程中暴露许多问题，如把上课内容窜到说课中去的有不分教学目标的对象的有管不住教学目标而让任由教学目标与后面的教学过程完全脱节的甚至有些研究生进行熟练的‚背‛课‚念‛课的特殊说课形式......”。

2、“.....说课不同于上课加入下届比赛。说课是介于教学设计和上课中间的教学活第届研究生教学技能竞赛动，教学设计是说课的基础，上课是说课和教学设计的实现形式，者相辅相成，缺少任何项都是不完整的。其次，继续推进教学实践基地建设。这部分工作主要是与课程与教学论协会合作完成，争取和相关学校建立长期合作协议，选拔优秀研究生去基地实习，协助相关线教师进行教学和科研，并邀请他们担任竞赛相关项目的评委嘉宾。当然，随着活动不断的开展，我们希望此项活动能够成为我校研究生和中小学线教师交流学习的桥梁，促进我校研究生教学技能的提高，从而在日益激烈的就业形式下增强实力。县开展护士岗位技能训练和竞赛活动总结。说课是对语言和逻辑的综合考察，之所出现想到却做不到的情况。因此，研究生还需要接受严格的教学训练。学法是教法的基础，学然后教，在了解学生的基础上，正确制定适合学生的教学计划......”。

3、“.....对有学历有思想的青年群体，朱铁成教授鼓励研究生在教学技能方面需要多多加强，要多学习新的思想和新的教学理论，学会吸取他人成功的说课经验。语言的熟练由实践开始，能力的把握从练习着手，不仅是说课，会听课会备课会上课会评课也是名合格教师的必然职责。对参赛选手方面。诚如评委所言，些选手在说课时还存在背说课稿的倾向，说课创新性略显不足。此外，可能是大部分同学赛前还没有弄清说课内容和教学设计的区别的缘故，许多选手的说课稿内容不符合要县开展护士岗位技能训练和竞赛活动总结说课比赛前十分钟抽签决定说课顺序比赛前天抽签决定说课顺序第届研究生教学评分细则项目说课内容内容标准教参，分析本节课在教材中的地位和作用。具体地说出教学内容，编排意图及前后联系。具体恰当说出教学要求重点难点和关键情。动力能力方法习惯的分析具体恰当。法的种类两种以上。学生实际，科学合理。设计依据。两种以上......”。

4、“.....紧扣教法，符合学情。，设计合理，内容正确。抓住关键，突出重点，突破难点演示实验和安排练习的依据。教学设计教学手段能体现教学理念和目标，具有可实施性。讲演答辩自然连贯，条理清楚。，回答问题准确。见影的功效。说课作为个基础性环节，是贯穿于整个教学研究过程中的个常规性内容，它能够很好地促进教学研究与实验，在说与评相结合的基础上，构建了学科研讨的平台，同时为学科教研营造了良好的氛围。研究生与本科生相比，有其特殊性，它标志的不仅仅是学历的提升，更是知识和能力的飞跃。当今社会，研究生正在不断进入中小学教师的队伍，与此同时，说课也越来越成为考察教师教学水平和能力主流手段，不自觉间，它开辟了条挽救研究生有思想但表达不理想的道路。优秀的说课是种个性的说课，说课者需讲究条理性......”。

5、“.....而不简单流于说课的硬性标准而制造听觉疲劳。好的说课让不了第届研究生教学技能竞赛解内容的旁观者也能知不上满载而归，但都为主讲同学的淋漓尽致的表现和评委老师入木分的点评所折服。县开展护士岗位技能训练和竞赛活动总结。第届研究生教学技能竞赛比赛结束后，名次排在前根据报名人数适当调整选手进入决赛。说课比赛决赛年月日晚上，进入决赛的参赛选手比赛前天抽签确定说课顺序，并上交说课稿式份。评委对参赛者进行打分评分标准见附录。所有选手讲演完毕后，评委针对说课过程中存在的问题进行点评，公布决赛成绩公布获得说课比赛单项奖及颁发获奖证书。奖励办法说课比赛单项奖设臵等个级别，获奖比例分别为。具体时间及项目安排时间年月日周晚上年月日周下午年月日周晚上说课比赛决赛说课比赛初赛竞赛项目说课演示备注邀请有丰富经验的专家进张如花绚烂的笑。回味走过的点点滴滴，细数蹒跚而来脚印，成功抑或是失败......”。

6、“.....从年月日说课演示开始到日说课复赛结束，有选手的热第届研究生教学技能竞赛忱与精彩表现，有观众热情与积极参与，也有评委的尽责与深刻点评应该说，经此赛，选手们多少成长了，观众们多少开阔眼界了，也和专家老师们多少更近了。本次教师技能竞赛的成功举办，不但为我校研究生尤其是参赛选手带来了不朽的财富，更为我们将来踏上工作岗位积累了弥足珍贵的实战经验。说课演示行之有效。本次竞赛筹备之初，考虑到我校研究生很多都不师范科班毕业，对说课的具体形式与具体流程不甚了解但对教师职业又心怀热忱，我们在正式比赛之前设臵了说课演示这环节供广大师生观象，重点突出，脉络清晰。调控能根据说课现场实际情况，调整节奏，增删内容。节奏快慢适度，停顿得当。总分评审人签名友情提示本文中关于县开展护士岗位技能训练和竞赛活动总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用......”。

7、“.....教学技能水平高。本次说课演示环节邀请了校首届研究生说课比赛的获奖者和曾在全国大赛上获奖的同学担任主讲，特邀教师教育学院课程论专家蔡铁权教授和特级教师姜根华老师担任现场点评嘉宾，为全校有志于师范事业的师生研究者上了堂别开生面的课。虽然赛前没有铺天盖地的宣传，虽然演示的时间占用了原本清闲的周末，虽然演示现场并没有人山人海，若大个阶梯教室却座无虚席。本次说课示范虽然只进行了短短的两个小时，但余音萦绕，到场的同学说不上满载而归......”。

8、“.....县开展护士岗位技能训练和竞赛活动总结。说课是对语言和逻辑的综合考察，之所以把说课作为此次竞赛的主要手段，正是考虑其简单便捷立竿第届研究生教学技能竞赛比赛结束后，名次排在前根据报名人数适当调整选手进入决赛。说课比赛决赛年月日晚上，进入决赛的参赛选手比赛前天抽签确定说课顺序，并上交说课稿式份。评委对参赛者进行打分评分标准见附录。所有选手讲演完毕后，评委针对说课过程中存在的问题进行点评，公布决赛成绩公布获得说课比赛单项奖及颁发获奖证书。奖励办法说课比赛单项奖设臵等个级别，获奖比例分别为。具体时间及项目安排时间年月日周晚上年月日周下午年月日周晚上说课比赛决赛说课比赛初赛竞赛项目说课演示备注邀请有丰富经验的专家进行说课比赛前十分钟抽签决定说课顺序比赛前天抽签决定说课顺序第届研究生教学评分细则项目说课内容内容标准教参，分析本节课在教样进行探究......”。

9、“.....在点评即将结束时，他总结道说课，要说理由，说设计依据说课是个有机整体，前后要呼应。两位专家的精彩点评，不时让现场爆发出热烈的掌声。不但让说课演示者们受益颇深，也让在场师生对说课以及自己的教学技能程度有了更加深刻的认识。第届研究生教学技能竞赛初赛。复赛。竞赛方式分为文科级和理科综合组两组进行比赛。参赛者自选说课内容，自行设计说课稿和。比赛时需提交评委纸质说课稿。参赛内容及基本要求参赛内容中小学各科教材，不接受中小学教材范围之外的内容参赛。教材版本不限。基本要求所有参赛者必须独立完成参赛作品，不得抄袭他人或用网络上现成内容进行说课，经发现，取消参赛资格。参赛者参赛。教材版本不限。基本要求所有参赛者必须独立完成参赛作品，不得抄袭他人或用网络上现成内容进行说课，经发现，取消参赛资格。参赛者需认真准备，不允许用半成品或未充分准备的作品参赛。参赛者应遵守参赛规则......”。