让学生把观察到的形状画下来。全班观察，想想是从什么方位看到的。完成题，并说明理由。搭搭请同学们两人合作，人画出从上面看到图形的样子。另人按要求搭拼。小结谈话通过这单元的学习，我们学会了从正面侧面上面观察多个物体的形状和位置，今后我们在生活中要学会观察，动脑思考，用数学的眼光来观察事物。设计意图新课程标准中指出，切数学问题源于数学实践，通过让学生充分动手摆摆，搭搭，给学生创造展示自我，展示集体指挥的机会，共享学习成果。三巩固练习，拓展应用按要求摆摆师出示平面图，让学生动手摆摆用块摆，从上面看是用块摆，从侧面看是用块摆，从正面看是大家起算算个立体图形，从上面和前面看到的形状是从左面看到的形状是。搭这样的立体图形至少需要几个小立方体先让学生想想，再动手摆摆。设计意图在本环节的教学中，遵循想像实践验证的学习规律，先让学生猜猜，再进行具体的操作活动，在学生独立思考的基础上，教师引导学生开展讨论，动手操作，逐步培养学生的空间观念。课后反思在本节课的设计上，我充分体现了动手实践自主探索合作交流是学生学习数学的重要方式这教学理念，如在让学生从不同方位观察物体时，先让学生动手摆摆，把观察画面画下来，改变了学生被动接受的学习方式，使主动探究合作成为学习的主要方式。标准认为，数学从生活中来，到生活中去。我充分利用学生已有的空间生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。青岛版四年级下第六单元信息窗信息窗小数的加减法教学内容义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第页。教材简析这部分内容包括小数加减法的意义和计算方法。它是学生在学习了小数的意义性质以及简单的小数加减法的基础上进行学习的。这部分内容在生产和生活中有着广泛的应用，掌握这部分知识对今后学习和解决实际问题具有重要的意义。教学重点是理解小数加减法的意义，学会小数加减法的计算方法。教学目标结合具体情境，理解小数加减法的意义。掌握小数加减法的计算方法，并能较熟练地进行小数加减法的笔算和口算。培养学生良好的计算习惯，提高计算能力。感受学习数学的乐趣，增强学习数学的自信心和成功感，逐步养成迁移类推的好习惯。教学过程第课时创设情境激趣导入学生交流课前收集的有关克隆的信息。师今天我们就起来了解两头可爱的克隆牛的情况，看他们身上有哪些有趣的数学问题。设计意图课前让学生搜集有关克隆的信息，培养学生搜集信息的能力以及爱科学的情感。从交流信息引入课题，激发学生的兴趣。二自主合作探索新知提出问题课件出示情境图健健壮壮出生时情况记录。师同学们观察信息窗，看看克隆牛健健和壮壮出生时的情况记录，你都获得哪些信息通过获取的信息，你能提出什么问题根据学生提出的问题，先来了解壮壮出生时的胸围是多少。解决问题学生列式，说明意义。师板书米师用你喜欢的方法计算。请用不同方法的同学板演计算过程。优化算法师他们的方法你喜欢哪个为什么用竖式计算比较简便。探究算理自主探究，尝试计算。师你能用竖式计算吗组织交流，理解算理。组织学生交流计算的算理方法和结果。典型纠正，在交流中，理解算理。你会验算吗抓出重点，总结算理。师计算竖式时，应该注意什么强调数位对齐师得数末尾的能不能够去掉为什么迁移算理解决问题壮壮出生时的体长比健健长多少分析数量关系，列出算式。竖式计算。师为什么要用减法计算得出减法的意义，让学生进行计算。在写竖式时，应该注意什么问题尝试验算。反思算理想想小数加法和整数加法有什么相同地方有什么不同的地方讨论相同小数加法和整数加法意义相同。计算法则都是相同数位上的数对齐，小数加法把小数点对齐就是相同数位上的数对齐。不同整数加法是从个位加起，小数加法是从低位加起，最后得数对齐横线上的小数点，点上小数点。如果小数部分末尾有的应去掉。小数加减法的验算方法与整数加减法的验算方法相同。启发学生想小数加法和减法的计算方法有什么共同点统小数加减法的计算方法。设计意图面对小数加减法竖式计算这个重点，组织学生进行自主探究小组讨论合作交流。从富有个性的理解和表达中，自主提炼出小数加减法的计算方法，这些在传统的教学需要教师总结归纳的学习重点，在学生充分体验感受的基础上被自主发现，成为学生对知识进行再创造的成果。三巩固练习拓展应用自主练习填填计算并验算你能把下面的分数改写成小数再计算吗前两个走进生活我们的数学书元，数学同步练习元，两本书共多少钱你还能提出什么问题课后延伸师我们这学期预交了元课本费，学期末我们是要补交还是会退回呢让我们课后起算算吧,设计意图练习设计走进生活课后延伸，研究我们身边的数学，在进行计算巩固练习的同时，渗透生活中处处有数学，培养学生的问题意识，自主解决生活中的数学问题。课后反思小数的加法和减法是在学生学习了整数加减法小数的意义和性质的基础上进行教学的。小数加减法在意义上计算方法上和整数加减法是样的，只不过是数的范围扩大了，学生感觉有些陌生。课堂开始创设情境，现实而富有吸引力，让学生感觉到小数就在我们的身边，小数的加减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动学生的学习积极性。同时提炼出的数学问题直入中心，通过学生提出问题，尝试解决问题交流各自方法概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程体现学生主体，教师主导的互动模式，让学生充分展示自己的思维，关注学生学习成功的体验。为了更好的巩固基础知识和基本技能，有层次，有步骤的安排了练习题，并适当拓展延伸。第课时串联情境唤醒已知谈话同学们，上节课我们认识了两头奇异的克隆牛健健和壮壮，并且了解克隆牛出生时的情况，同学们还提出了很多的问题装入了问题口袋，这节课我们从问题口袋里找出问题，开动脑筋，继续起来解决。课件出示问题口袋下面各数不改变大小，变成三位小数点击课件算算点击课件实物投影演示学生计算的过程订正答案引导学生简单说说后两道整数加减法的计算方法设计意图导课过程设计了两个层次的练习题,都是为本节课学习的新内容位数不同的小数减法知识奠定基础。问题的设计意在帮助学生利用旧知识的迁移来解决新的问题，更好的掌握学习知识的内容,为学习新课做好了铺垫。为学生构建良好完整的知识体系,掌握良好的学习方法提供了条件。二自主尝试探究新知迁移情境解决问题课件出示情境图壮壮和健健出生时情况表点击课件问题口袋提出问题壮壮出生时的管围比健健长多少师这是上节课我们同学提出的需要解决的问题,你能试试吗自主探索解决问题的方法，列出算式。板书算式独立思考探究算法学生独立尝试计算师你能计算出得数吗先独立思考，算完后说说你是怎样算的学生演示计算过程指名板演找出不同的书写方法正确与的对比演示学生可能出现的情况师你们能分别说说计算的理由吗板演学生设计意图教学过程中将信息提供给学生，让学生在众多信息中选取自己所需要的信息去解决问题，这个过程就是个处理信息的过程，也是个学生自主思考，学习的过程。小组讨论探讨算法师同学们的意见不样,到底哪种算法是正确的小组同学交流下,你同意哪种算法根据你上节课学习的经验,你认为应该怎样计算汇报交流总结算法全班交流算法，教师板书计算过程。让学生说出自己的理由，错的原因是什么正确书写格式的依据是什么在交流中总结出正确的计算方法。小结计算方法重点是相同数位对齐哪位上不够，用补齐。小数减法与整数减法样，也要相同数位对齐，从低位减起你知道怎样对齐数位吗小数的小数点要对齐,相同数位就对齐了哪位上的数不够减，就从前位退作时百分位上没有数,相当于,即,不够减向前位借④差的小数点应与减数被减数的小数点对齐加强算法深化理解师你能根据刚才我们总结出计算的方法来算算这道题吗请进行验算。指名学生板演用什么方法验算的加法验算说说你是怎样算的总结观察小数加减法算式,说说在计算的时候有什么要提醒同学们注意的问题全面总结小数加法和减法的计算方法。即相同数位对齐，再按照整数加减法的计算方法进行计算。设计意图由于学生已有整数加减法的知识做铺垫，在上节课学习的基础上,教师大胆地放手让学生尝试，给予学生自主探索合作交流的空间，在课堂上创设交往互动的协作学习环境，有利于群体智慧共享。学生在这种人格平等的环境中，自发释放自己的生命活力，享受快乐的学习生活，从而更自觉地承担学习任务。新课标下数学教学，应当是教师与学生之间，学生与学生之间合作交流，互争论共探究，同发展的过程。在教学中培养和发展学生的主动探索能力获取和处理信息的能力分析和解决问题的能力与人合作的能力及责任感终身学习能力创新能力和实践能力等。三巩固练习拓展应用练练你能把下面的分数改写成小数再计算吗课本练习页第题后两道题目。火眼金睛辨对错走进生活师生活当中，买东西最常用的就是小数加减法来算价钱，星期天，老师到超市逛了圈，超市里有很多物品，老师买了些东西，服务员给了张小票，大家帮我看看。课件出示购物小票娃娃元闹钟元铅笔元铅笔盒元照相机元火腿肠元巧克力元提出问题解决问题。你能帮老师算算买吃的花了多少钱买学习用品花了多少钱买生活用品花了多少钱元钱买照相机和娃娃够吗你还能提出什么问题同学们都有逛超市的经验，找出张购物小票，用今天学过的知识核算下是否正确设计意图练习题的设计是有层次性的,从计算改错到实际问题的应用,都渗透了本节课的知识点,特别是为了让学生结合自己的生活经验学数学用数学，教师充分挖掘小数加减法在生活中的原型，在众多的生活实例中选取购物小票这学生熟悉的生活素材，恰到好处地把数学知识与学生的生活经验糅合在起。课后的延伸,实践的体