1、“.....老师们开诚布公认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。第，展示了老师们的反思水平查阅资料。书到用时方恨少。如在备圆明园的毁灭时，讲课教师就专门翻看了中国通史中有关鸦片战争的章节收集圆明园的图片了解圆明园的建筑风格等。合理划分任务。早在年，南京市的小语界就率先提出篇课文两课时的教学思想，目的是提高小学语文课堂的效率，要求是合理地安排两个课时的教学任务。因此，应该强调课时意识，合理地划分任务，第节课做第节课该做的事情，引导学生正确通顺地朗读，初步感知，整体了解课文的大概内容，弄清楚课文的段落层次，教学课文的部分内容及部分生字词。第课时在复习回顾的基础上精读课文的主要部分，抓住课文的关键词句主要细节和场景，精心引导学生联系自己的生活实际去朗读咀嚼文摆在案头......”。

2、“.....边读边画出生字新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。第步朗读课文。正确流利有感情地朗读遍。这是钻研教材语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，力求把课文读活。朗读好了，钻研教材就成功了大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的充满灵性的富有情趣的课堂。备朗读，是多读，用心揣摩课文的意境思想感情包括课文人物的思想感情。是多听别人朗读，听录音。如听广播电台教学虽然愈来愈引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求，但不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的低效无效的现象和环节。只有发现无效，删除无效，才能实现课堂教学的有效高效。最后，我想推荐国学大师王国维先生关于治学境界的论述......”。

3、“.....独上高楼，望尽天涯路。此第境也。讲的是成就大事业大学问者入门前表现出来的茫无头绪，不知所措，求学无门的疑惑彷徨和痛苦。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第境也。讲的是成就大事业大学问者孜孜不倦坚持不懈，叩打学门时上下求索，攀登书山时以勤为径，泛舟学海时将苦作舟的勤奋执著与坚韧。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在墩台小学新课改听课评课活动总结正做到以学生为本，以学定教。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。，评价时应多使用鼓励性的语言。学生回答问题时，有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现，缺乏检测，或者练习检测形式单，回顾下练习方式，每个人道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错......”。

4、“.....是我们共同面临的课题，紧紧抓住词句不放体会其表达的情感，忽略了学段目标的体现，更缺乏深度的练习，没有让学生在课堂上掌握定的画出生字新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。第步朗读课文。正确流利有感情地朗读遍。这是钻研教材语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，力求把课文读活。朗读好了，钻研教材就成功了大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的充满灵性的富有情趣的课堂。备朗读，是多读，用心揣摩课文的意境思想感情包括课文人物的思想感情。是多听别人朗读，听录音。如听广播电台的小说朗读诗歌朗诵，这对提高朗读能力大有裨益。是提高自己思路清晰，朗读形式多样......”。

5、“.....并让学生互相评价，老师也适时地称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，也为培养学生的朗读开了绿灯。教师采用了自主合作学习的方式，进行小组讨论，或找小伙伴讨论。教师让学生熟渎课文，提出问题，共同探究，然后解决问题。在探究学习中动口动手动脑，在发展数学能力的同时，发展了思维能力探究能力合作能力实践能力。存在的问题，定程度上虽注意体现了学生的主体性，但是，有的还体现得不够充分，学生的学突出的不到位，老师放手放的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。还不能真风格等。合理划分任务。早在年，南京市的小语界就率先提出篇课文两课时的教学思想，目的是提高小学语文课堂的效率，要求是合理地安排两个课时的教学任务。因此，应该强调课时意识，合理地划分任务，第节课做第节课该做的事情，引导学生正确通顺地朗读，初步感知，整体了解课文的大概内容，弄清楚课文的段落层次......”。

6、“.....第课时在复习回顾的基础上精读课文的主要部分，抓住课文的关键词句主要细节和场景，精心引导学生联系自己的生活实际去朗读咀嚼品味揣摩，锻炼学生敏锐的语感，使学生能够做到读进去，记得住，用得出。彰显学科特点。以阅读教学为例语文课程标准在高年段的阶段目标中的正确姿势，发展腿部肌肉后蹬力量和快速跑的能力在练习中培养竞争意识，体验跑的乐趣。教学自始至终围绕这个目标设计安排的。新课开始前，提出目标，有的放矢热身活动及素质练习，都很好的围绕教学目标进行，并为实现目标铺设了桥梁在示范练习阶段都是步步引导达到教学目标的。节课，如果教师胸怀学生，在课堂上对每个学生都抱着热情积极信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。我要的是葫芦就很好体现了这点。教师与学生交谈的方式以及语气非常热情......”。

7、“.....下子就把师生之间的关系拉近了。而且提出在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。标准的这项要求，包含如下层意思是把握文章的谋篇布局，结构顺序是领悟文章的写作方法，表达效果是体会文章的思想感情。这者是相辅相成的，只有把这者作为个整体目标进行训练，才能收到最佳效果。高年段的阅读教学，既要引领学生理解课文写的什么，还要引领学生领悟课文是怎么写的，要引领学生在文本中走个来回。把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么钻研教材查阅资料搜集信息备学生思考教法则是隐性的了。以语文学科为例第步钻研教材。篇课文摆在案头，先做什么先理解字词句在课文中的意思，边读边这次的说课讲课听课评课活动，学校高度重视全体教师积极参与教导处认真组织各位讲课教师精心准备，使得活动收到了很好的效果。首先......”。

8、“.....展示了教师的风采。第，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，是为了汲取他人长处，是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。第，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进互相提高的过程，老师们开诚布公认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。第，展示了老师们的反思水平，有的还体现得不够充分，学生的学突出的不到位，老师放手放的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。还不能真正做到以学生为本，以学定教。教学目标的制定和实施不能以学生的状况而制定和调整，挖掘教材不深。教师引导略显繁赘，是非问颇多，常规教态问题须重视，以戒之。，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。，评价时应多使用鼓励性的语言......”。

9、“.....有的教师关注的不够，学生答错了老师却没有发现，缺乏检测，或者练习检测形式单，回顾下练习方式，每个人道题，此同学答题，彼同学只能坐着干等或回答对错，如何高效利用练习检测时间，是我们共分明的环节引人入胜的问题设臵，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。用字母表示数的教学，学生由具体的数过渡到用字母表示数，是认识上的次飞跃，对于他们来说是很抽象显得较枯燥的，而这些知识和规则又是学习简易方程以及将来学习代数的主要基础。基于以上认识，教师找准了知识的切入点，紧密联系生活实际，恰当地运用了学生身边的教学素材，比如停车场中央电视台台标等，这些设计使原来抽象的字母变得具体与富有情趣。艺术修养......”。