1、“.....都是这方面做的比较突出的，像徐佳王伟佳熊志慧等老师这方面做的都比较到位。他们都能够在课堂上体现学生对语言的实际应用，且语言训练充分活动情境，在情境中学习新知，获得发展。这本是种正确有效的导向，但是越来越多的教师片面理解和误操作了活动化教学，以为在课堂上有说有笑热热闹闹就是创设情境了，学生的肢体动起来就是活动了。殊不知，学生肢体动了，脑子动了吗轰轰烈烈的活动过后，课堂知识在学生脑子里能沉淀多少制造虚假热闹的课堂连学生都觉得过分但迫于压力不得不参与，这样的课堂真实有效吗因此，还是请老师们不要高高地飘浮着，要勇于着陆，立足实际，静下心来，做些真正对学生有效有利的教学设计，让教学回归自然本质。在教学中渗透音标教学词组教学单词发音规则教学和单词记忆规律教学小学英语要求降低难度领导加大对其指导力度，千万不要浪费了老师的身好武艺。性格决定课堂教学效果性格决定命运......”。

2、“.....我们所能做的就是，用好的性格来决定我们每天的日常工作，决定我们有能力把握的事情，如生活工作。只有日常的工作和生活通过自己的努力都顺利美好了，最终才能收获好的命运，这是前因后果的必然联系使然。关于小学英语优质课评选活动的总结。我们要说的是，性格决定你的课堂教学效果。从活动中看出，有的老师教学风格扎实稳重，抑扬收放，得心应手，温文而雅，无惊乍起落，颇具大家风范，课堂效果自然扎实到位还有的老师表现出了另种性格，语言生动形象，形式活泼学生听明白为止，这做法值得推广。说就是要让学生张开嘴勇敢地说，大声地说，错了也要说，活动中暴露出的问题是老师说得多，学生说得少，老师很勇敢，学生很胆小，老师包办代替，学生高枕无忧建议学生说英语的场合应当冲出课堂，走向校园，大力提倡说英语用英语，恰当地融入到校园文化中，不仅促进学生学英语，也是对校园文化的丰富和深化。读是读书，读文本......”。

3、“.....我们教师更多地是让学生读屏幕，却把课本臵之不理，这是不是会给学生造成种误导呢评选活动共有十位教师参加，但是只有两位教师让学生读课本，而且是认真地读，反复地读，此做法对学生的导向非常明确有利。最关于小学英语优质课评选活动的总结，认知词汇及对电影的评价的种类，老师挖掘本班学生的浅在特长，让他们在课堂上施展他们应有的能力，使用不同的音乐器材来表现他们的真实水平，这举动，老师的目的不仅是完成教学任务，更为升华的是通过学生的系列活动来完成英语的教学任务，培养学生的综合能力，给我留下了深刻的印象，这不仅是节普通的英语课，还是节音乐欣赏课，真正达到了提高学生综合能力的目的。再如蒋宏霞邴鲁春老师从词汇的教授，到活跃显现讨论，再到反馈练习，行云流水，环环相扣，衔接得非常自然。学生们都能对老师所授的内容有很好的理解的跟进，思维流畅，很自然地完成了对新的知识的接触......”。

4、“.....决定我们有能力把握的事情，如生活工作。只有日常的工作和生活通过自己的努力都顺利美好了，最终才能收获好的命运，这是前因后果的必然联系使然。关于小学英语优质课评选活动的总结。不得不说，教师的英语功底深厚，流利专业的英语口语使用起来随心所欲游刃有余，但是看看学生的反应却是头雾水无所适从。我们说，英语教学不是完全排斥汉语介入，有些教师为避说汉语之大不讳，个简单的单词要英语解释番动作辅助番，可总不能表达准确的含义，学生模棱两可，不得要领，于是师生之间玩起了猜字谜游戏，猜来猜去，总像隔着戳不透的窗户纸，费力又费时，这是何苦,我们强调时间障碍。还有很多老师的导入的确很新颖，就不说明了。这些导入活动的设计安排与所授课的内容密切相关，形式多样，生动有趣，很容易把学生的兴趣都调动起来，为后面教学活动的顺利进行和新知识的教学工作打下了良好的基础......”。

5、“.....巧设任务课题的巧妙引入与各个教学环节之间的自然衔接是教学设计的重点。参赛的许多老师的教学思路清晰，教学设计匠心独具，部分老师在课前就热情的和孩子的对话交流，特别是小学有些老师作的更好，开展用拍手歌伴舞等活动，来缓解学生的紧张情绪，拉近了师生情感距离，如佟建老师利用本节课的内容，课堂上采用了不同的教学手段，变换多种形式来接受本课的内实有效吗因此，还是请老师们不要高高地飘浮着，要勇于着陆，立足实际，静下心来，做些真正对学生有效有利的教学设计，让教学回归自然本质。在教学中渗透音标教学词组教学单词发音规则教学和单词记忆规律教学小学英语要求降低难度，放宽要求，只是听说读和少量的写。于是为了符合要求，教师便开始了遍遍地领读，形式可谓多样，声音高低不同，节奏快慢相合，遍数之多，不厌其烦，很佩服教师和学生的耐力。但是，当教师再次返回头来询问学生读音时......”。

6、“.....我们来反思学生不能自己认读的原因，在于他们的反复朗读只是变成了简单的机械运动嘴动而脑子静止，也并时到位。我们要说的是，性格决定你的课堂教学效果。从活动中看出，有的老师教学风格扎实稳重，抑扬收放，得心应手，温文而雅，无惊乍起落，颇具大家风范，课堂效果自然扎实到位还有的老师表现出了另种性格，语言生动形象，形式活泼多样，音容笑貌时刻抓紧学生的兴趣点，学生的参与度和达成度自然说明了教师的功到自然成相反，有些老师开始就表现出了紧张情绪，好像话都说不成块，要知道，学生能够非常准确深刻地感受老师在课堂上的精神状态，教师拘谨放不开，到了学生那儿就会无限量地翻倍，个沉默都沉默，不敢参与互动活动和教学过程，效果能好吗课堂气氛沉闷是谁也不愿意遇到的事情，要有真正在脑子里建立这个单词的记忆痕，学生缘何认识应当明确，教师适当领读非常必要，可以展示读音要求，规范发音规则，但领读过后......”。

7、“.....读遍就要有遍的效果，绝不可做无用功。因此，能力，必须是两种专业能力，对教学工作举足轻重。评选活动中有几位老师英语学科知识相当深厚，但由于刚参加工作，缺少课堂教学的历炼和摔打，不能充分展示自己的学科技能。建议这样的老师加强教育教学专业知识学习，相关领导加大对其指导力度，千万不要浪费了老师的身好武艺。性格决定课堂教学效果性格决定命运，但是命运的最终结果谁也无法预知，我们所能做的就是，用好的性格来教学过程能够体现较为先进的教学理念具体体现如下课堂教学情景创设合理，能够较好的为教学服务，合理的教学情景，不仅能够简化教学内容，而且能降低教材的难度，使学生更容易，更乐于参与到语言的交流之中，关晶莹赵桂霞王海燕王显英陈秀英封娇鹤等老师的环节的运用合理即调动了学生的学习积极性，又复现和巩固了所学的句型，避免的单纯练习的枯燥乏味之感。注重学生对语言运用......”。

8、“.....大凡节教学效果较为理想的课，都是这方面做的比较突出的，像徐佳王伟佳熊志慧等老师这方面做的都比较到位。他们都能够在课堂上体现学生对语言的实际应用，且语言训练充分学生的兴趣都调动起来，为后面教学活动的顺利进行和新知识的教学工作打下了良好的基础。情感交流，巧设任务课题的巧妙引入与各个教学环节之间的自然衔接是教学设计的重点。参赛的许多老师的教学思路清晰，教学设计匠心独具，部分老师在课前就热情的和孩子的对话交流，特别是小学有些老师作的更好，开展用拍手歌伴舞等活动，来缓解学生的紧张情绪，拉近了师生情感距离，如佟建老师利用本节课的内容，课堂上采用了不同的教学手段，变换多种形式来接受本课的内容，认知词汇及对电影的评价的种类，老师挖掘本班学生的浅在特长，让他们在课堂上施展他们应有的能力，使用不同的音乐器材来表现他们的出色，进步较大的学生进行表扬，给予不同的奖励，激发学生的荣誉感......”。

9、“.....这就是我们说的综合性评价。教学理念不先进。个别教师教学理念滞后，自身角色定位不恰当，思路陈旧，停留在教师讲，学生听的模式上，基本观念落伍，影响教学创新。总之，在本次优质课评比活动中，广大参赛教师有优点也有不足，有成功也有缺憾，建议教师在今后的教学中要不断反思，吸取经验，弥补不足，潜心研究教学策略，理清课型结构，认真分析，研究教材，吃透教材精髓，精心备课，备教材，备学生，备教法，备习题，做到心中有数，才能有的放矢，游刃有余，努力提高个人素质和业务水平，坚持用英，教学中重难点和要求学生必须不折不扣掌握的内容，必须交待清楚且到位，使用哪种语言视学生能力情况而定，不可片面。加强对学生英语听说读写的要求和训练接下来要说的学生问题，是指面上存在的问题，不单指讲课用学生。要加强对学生听说读写的要求和训练......”。