1、“.....然后老师重点说说几个难点字。其他的生字，学生就可以分组讨论自学。有的字经过小组讨论交流后会呈现出不同的方法来识记。如同中求异巧识字编顺口溜识字猜字谜识字做动作表演识字变魔术识字等等。专心致志的志今天我们坐巴士真开心戏戈字又来唱戏了游戏的游右边的撇横下面的子学生容易写成反文旁，于是编了句顺口溜游子戴着帽子游方等等。在识字的课堂上，经常有这样的精彩闪现。看来学生已经把识字当成儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。学生刚拿到新课本，那份高兴劲儿简直没法形容，此时，我举起语文书，叫学生拿出同样的书，指着语文字样让学生跟我读两边遍，每次课前都这样完成次，读过了语文书本封面的汉字，我还以竞赛的方式让孩子认读其他学科书上的字。就这样，绝大部分学生学会看课表。看着孩子的收获，我特别高兴，生热打铁......”。

2、“.....拓宽学生的学习空间，培养学生的识字兴趣。如在课的识字教学中，学生从词串中了解了我们国的传统节日，以及过这些传统节日有哪些习俗课外的扩展中我们让学生再说说你了解的我们国还有哪些传统节日人们有什么习俗学生列举了元宵节月夕节重阳节腊等等，还说了很多有趣的习俗。识字活动总结。当学生第次打开课本时，部分学生看到满篇不认识的生字就会望而却步。面对这种情况，我首先合上课本，鼓励班上学生大胆识字活动总结动识字，这样也就激发儿童的识字兴趣，达到了自主识字的目的。在平时教学中用的最多的有以下几种识字教学方法插图识字法。在学习汉字的初级阶段，书中配有大量的插图。我们应充分利用这优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用......”。

3、“.....使抽象的汉字形象化，促进的过程。般都是让学生看看哪些生字可以自学，需要老师指导的有哪些。然后老师重点说说几个难点字。其他的生字，学生就可以分组讨论自学。有的字经过小组讨论交流后会呈现出不同的方法来识记。如同中求异巧识字编顺口溜识字猜字谜识字做动作表演识字变魔术识字等等。专心致志的志今天我们坐巴士真开心戏戈字又来唱戏了游戏的游右边的撇横下面的子学生容易写成反文旁，于是编了句顺口溜游子戴着帽子游方等等。在识字的课堂上，是以象形为本源的文字，是音形义维合的图画文字。所谓识字是见形而知声义，闻声而知义形也。儿童识字必须具备个要素，即声音图象语义和符号。由于儿童已经具备了定的口语能力和对于与所识的字相匹配的具体事物的认知经验。在要素中，只要建立起声音图象语义和符号之间的联系，学生就可建立丰富的识字积累。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性......”。

4、“.....只有学生充分感受到识字之乐才会生多读课外书动手制作粘贴报查阅字典背诵古诗文等等多种方式多种渠道来识字。识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体个性的方法呢这还需要我们在教学过程中要不断通过反思总结提升，不断地探索去寻找更好更适合学生的方法，让学生学得轻松，学得快乐。真正让学生由学全到会会学，更好地为他们掌握祖国语言文字，打下扎实的语言文字基础。扩展阅读科学识字活动小结科学识字活动小结雨花实小陈作为名低年能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进学生记忆。接着让学生看清自形，拼对字音，再回到图上，这过程能检验学生是否真正掌握了汉字。游戏识字法。根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜的方法教学生字......”。

5、“.....老师念谜语或儿歌，学生以手势表示猜得的结果，段的语文教师，我们深知个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是件十分枯燥的事情。在识字教学中，我们不能只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。当学生掌握了些基本字和简单的识字方法后，我们就引导学生尝试分组讨论自主识字。现在，拿到课的生字，根据这课生字的特点来组织教学。在识字教学中师重点指导，注重学生识低年级语文教学识字量很大，每课都有十个左右的生字要求会写，还有个甚至更多的字要求会认。如果单纯靠老师个个的教，不但学生没有兴趣学，而且学习效果也不会好。汉字是以象形为本源的文字，是音形义维合的图画文字。所谓识字是见形而知声义，闻声而知义形也。儿童识字必须具备个要素，即声音图象语义和符号......”。

6、“.....在要素中，只要建立起声音图象语义和符点能比较有效地帮助学生理解记忆字形。例如蜻是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读ī。从这个角度思考讲解，学生基本做到过目不忘。识字活动总结识字活动总结进行识字教学研究已经年了，这年的实践研究中我们用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。年级的儿童共同的心理特征是活泼好动爱玩，不能长时间专注事物，喜欢具体形象的东西，记忆力较强，概括着世界上的切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。识字活动总结。识字活动总结识字活动总结进行识字教学研究已经年了，这年的实践研究中我们用多种教学方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字的教学成果。年级的儿童共同的心理特征是活泼好动爱玩，不能长时间专注事物......”。

7、“.....但学得快，忘得也快。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边熟识的语言物质常有这样的精彩闪现。看来学生已经把识字当成种乐趣。苏霍姆林斯基说任何种教育现象，孩子们在其中越少感觉到教育者的意图，它的教育效果就越大。是的，在日常教学中，我们直在努力营造这种氛围，学生在轻松愉悦的环境中自主识字，学生在乐中学，学中乐。构建开放自主的识字环境，联系课内外，沟通校内外，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，培养学生自能识字。我们非常注重课内外的结合，校内外的沟通。让语文学习延段的语文教师，我们深知个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是件十分枯燥的事情。在识字教学中，我们不能只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。当学生掌握了些基本字和简单的识字方法后......”。

8、“.....现在，拿到课的生字，根据这课生字的特点来组织教学。在识字教学中师重点指导，注重学生识动识字，这样也就激发儿童的识字兴趣，达到了自主识字的目的。在平时教学中用的最多的有以下几种识字教学方法插图识字法。在学习汉字的初级阶段，书中配有大量的插图。我们应充分利用这优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。然而，它的作用不仅如此。我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环境中，使抽象的汉字形象化，促进低年段的语文教师，我们深知个孩子在接受启蒙教育时，识字数量的多少会对他今后的继续学习产生直接的影响。然而识字过程又是件十分枯燥的事情。在识字教学中，我们不能只是注重提高孩子的识字能力，更应该培养孩子的识字兴趣，使我们的识字教学情趣化，简单化。低年级语文教学识字量很大......”。

9、“.....还有个甚至更多的字要求会认。如果单纯靠老师个个的教，不但学生没有兴趣学，而且学习效果也不会好。汉字识字活动总结学得快，忘得也快。因此，小学识字教学要善于发现挖掘儿童身边熟识的语言物质材料，充分结合儿童身心规律来培养识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣，提高识字能力，能促使学生由学会变为会学，由被动的学变为主动的学，激发学生的主体精神，提高学习效率。下面就谈谈我们在日常的识字教学和课题实践中的总结和反思。抓住课堂教学这主渠道，因文施教，因字施教。提高学生的识字兴趣，培养学生的识字能动识字，这样也就激发儿童的识字兴趣，达到了自主识字的目的。在平时教学中用的最多的有以下几种识字教学方法插图识字法。在学习汉字的初级阶段，书中配有大量的插图。我们应充分利用这优势来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳生动有趣，加上教师的引导......”。