1、“.....我校于月份组织开展了步教学法经验研讨交流活动。这次经验交流活动既是对教师们落实步教学法教学效果的经验总结为束缚学生发展的绊脚石，新课程改革势在必行。民权县教体局适应时代发展的需要，及时推行了具有本县特色的教改思路步教学法。为了全面推广应用步教学法，进步深化课堂教学改革，创立科学先进的教学模式，开学以来，我校在年级率先实施了该教学模式，到目前为止，各班已初步形成了动既是对教师们落实步教学法教学效果的经验总结，也是我校课堂教学改革的深化，为教师提供个交流学习的机会。通过本次交流活动，我们看到了老师们在学校倡导的课堂步教学法教学模式应用上的进步，看到了老师们教学水平的不断提高，涌现了批教得有效，学得愉快，理念先进，贴近高效四步教学法经验交流活动总结色，体现不出导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色......”。

2、“.....设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查实践操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人家长完成。课前小研究倾听，提出有效建议。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每个学生都成长进步。同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在些问题。课堂不够成功，步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解步教学法的核心，在日常听课中我们发现。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每个学生都成长进步。同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在些问题。课堂不够成功，步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学设计缺乏动设计特点鲜明。教学目标的设定课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性注重学生学习方法的培养......”。

3、“.....创新能力的发展，引导学生自主探究合作解疑，课堂上能营造宽松民主平等的学习氛围，对学生学习的评价恰当具体有激励性老师们能够根据教材时也更好地培养了学生思维的灵活性。这样，课堂上就会不断闪现学生思维碰撞的火花，让课堂变得生动而精彩。课前小研究使传统课堂教学结构发生了改变，把节课的起点提前到了课前。学生不再是无准备地被动地听从教师的复习引入讲授，而是个个有备而来，课堂成为了他们展示自我的舞台的重点难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的问题意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作主动探究，能够围绕问题彼此间能交流讨而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查实践操作完成......”。

4、“.....课前小研究的设计理念根据先学后教以学定教的教学思想，把学生将要学习的重难点知识以小研究的形式作为学生自学的资料，让极性与主动参与的热情，这对学生在课堂上增强自信心非常有帮助，有了前置性研究，也便于学生理解课堂上需要掌握的新知识点。第，前置性研究的环节设计在定程度上减轻了教师在教学上的压力，重点难点较易突破了，学生的学习状态好了，由于前置性研究布置后，有课后完成的环节，所以到实处。另外，通过小研究的形式让学生自学，学生会呈现许多不同的方法去解决问题，促进学生学习的主动性，同时也更好地培养了学生思维的灵活性。这样，课堂上就会不断闪现学生思维碰撞的火花，让课堂变得生动而精彩。课前小研究使传统课堂教学结构发生了改变，把节课的起点提前到，有些教学设计缺乏特色，体现不出导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中......”。

5、“.....步教学法经验交流活动总结步教学法教学模式经验研讨活动总结根据学校教学工作安排，我校于月份组织开展了步教学法经验研讨交流活动。这次经验交流的重点难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的问题意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作主动探究，能够围绕问题彼此间能交流讨色，体现不出导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查实践操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人家长完成。课前小研究题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考，并能给学生留有充分思考的时间，同时注重学生的问题意识......”。

6、“.....注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作主动探究，能够围绕问题彼此间能交流讨论倾听，提出有效建议四步教学法经验交流活动总结学花费的时间也节省了，教学效果也好了。精心设计课前预习，实施步教学法的根本。以前课前预习都是老师布置预习提纲，学生自己预习课文，回答老师预习提纲上预定的问题。这样来完成预习，优生的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。四步教学法经验交流活动总色，体现不出导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查实践操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人家长完成。课前小研究预习，实施步教学法的根本。以前课前预习都是老师布置预习提纲，学生自己预习课文......”。

7、“.....这样来完成预习，优生的能力得不到更好的发展，学生欠缺主动性，作业也缺乏灵活性。第，学生在完成前置性研究的过程中，对新知识有了定的认识了解，调动了学生的积的教学模式以来自己课堂教学发生的显著变化，纷纷撰写心得体会，交换经验和看法，都想借助这次交流活动展示自己的收获，解决自己的疑问。通过交流，我们欣喜的发现，老师们的教学理念有了较大程度的提高，新教学模式下的课堂教学能突出体现以学生为主体，师生互动设计特点鲜明。教了课前。学生不再是无准备地被动地听从教师的复习引入讲授，而是个个有备而来，课堂成为了他们展示自我的舞台，思想交锋的场所。课前小研究把学生从开始就被推到了主体的地位上，他们呈现出来的不同方法，体现了不同的认知水平和思维方式。四步教学法经验交流活动总结。精心设计课的重点难点精心设计问题，所提出的问题能针对不同层次的学生，能启发学生思考......”。

8、“.....同时注重学生的问题意识，引导学生主动提出问题，注重课堂的自然生成性。学生在学习过程中，积极解决问题，敢于质疑，善于合作主动探究，能够围绕问题彼此间能交流讨的设计理念根据先学后教以学定教的教学思想，把学生将要学习的重难点知识以小研究的形式作为学生自学的资料，让学生回家先自行研究，然后带着自己的研究成果回到课堂与同学分享，这样才能让学生有话可说，有意见可发表。从而保证课堂小组讨论的实效性与高效性，让课堂小组讨论真正。课堂训练题设计有层次，检测效果较好。能够在有意识地关注学生，分别指导，尽力让每个学生都成长进步。同时，我们也应看到，部分教师的课堂还存在些问题。课堂不够成功，步教学法的特征不明显，步骤不清晰，不能较好理解步教学法的核心，在日常听课中我们发现，有些教学设计缺乏让学生回家先自行研究，然后带着自己的研究成果回到课堂与同学分享，这样才能让学生有话可说......”。

9、“.....从而保证课堂小组讨论的实效性与高效性，让课堂小组讨论真正落到实处。另外，通过小研究的形式让学生自学，学生会呈现许多不同的方法去解决问题，促进学生学习的主动性，学目标的设定课堂容量能够与学生实际相适应，具有较好的针对性注重学生学习方法的培养，重视学生的自学能力实践能力，创新能力的发展，引导学生自主探究合作解疑，课堂上能营造宽松民主平等的学习氛围，对学生学习的评价恰当具体有激励性老师们能够根据教材的重点难点精心设计四步教学法经验交流活动总结色，体现不出导学的精神，课堂落实不到位。教师不能充分引导学生参与到课堂学习当中，不能明确在各阶段的角色。而课前小研究是指教师根据所学内容，设计相应的问题让学生在课前研究，可以通过看书完成，或自己调查实践操作完成，也可以通过查阅资料或请教别人家长完成。课前小研究，也是我校课堂教学改革的深化，为教师提供个交流学习的机会......”。