作用，更主要的是被作为种鲜活的课程内容，发挥孩子的主体作用，充分调动师生共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，定要挖掘别人的优点，取长补短，展示出自己的闪光点，争取做得更好。上社联校年月日扩展阅读幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美环境创设不再是强调美化绿化净化等外在装饰，也不再是教师个人的手工劳动。而是以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动师生共同参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的墙面环境。因此科学地进行幼儿园环境创设在日常教学中至关重要的。在今后的环境创设中，定要挖掘别人的优点，取长补短，展示出自己的闪光点，争取做得更好。前阶段，幼儿园就开展幼儿园班级环境创设评比活动做了动员布置，为此，大家利用切指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进步开展研究和探讨。这次环境创设评比活动是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发展引领提供了个平台个载体，希望所有的幼儿园环境创设活动总结境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的发挥。对如何科学合理地创设很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的发挥。对如何科学合理地创设幼儿园教育环境学习不够，研究不足教师动材料的分类投放活动区记录单表格的设计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。存在问题总之，通过本次环要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段，注重教师家长幼儿者的参与互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在王园长的带领下，组织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订活动材料的分类投放活动区记录单表格的儿童观课程观都在不断地发生转变，对教育环境的创设越来越重视，大家都能站在同个平台上，互相交流，共促发展。通过这次活动，促使每位教师都在原有的基础上做出了定的努力，有了定的变化和发展。加强研究，以评促训，不断促进教师的专业发展在本次评比活动中，很多教师不是单纯的为环境创设而创设，为了评比而评比，而是认真分析本园现有环境创设中存在的实际问题，针对问题组织反复学习实践和研究，把环境创设活动作为幼儿园教育教学研究的个突破口，作为落实幼儿计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了各活动区设置要合理，区域材料不仅要体现年龄段孩子的兴趣特点，而且还要体现区域材料的丰富与新颖，可供幼儿操作在投放材料上，教师要充分考虑活动的用途，要设想好投放物的各种玩法，以及活动对孩子的发展等。上社联校年月日扩展阅读幼儿园环境创设评比工作总结幼儿园环境创设评比工作总结近年来，随着幼儿园课程改革的不断深入，环境的教育价值越来越被广大幼教工作者关注和重视，幼儿园的教育环境不再仅仅起到装饰和美化的作用，更主要的是被作为种鲜活的课程成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统，因为统格调给人以和谐之美，避免出现不伦不类。低墙面的布置更体现幼儿的参与性在展示孩子作品时教师要对作品进行些修饰和包装，让孩子对自己的作品感到成功与自豪，增强他们的艺术审美感。幼儿园环境创设活动总结。同时，通过本次活动，让我对环境创设又养。对区域活动的材料投放和幼儿活动的指导缺乏研究和思考在区域材料的投放上，教师还缺乏深入的研究和思考，低成本低结构的半成品材料不够丰富，材料缺乏层次性操作性和探究的空间，不能保证其真正发挥教育的作用。在幼儿活动的过程中，教师应充当什么角色，应如何观察记录孩子的活动，对孩子的活动情况应如何进行适时适度的调控和指导，如何正确的对孩子的活动进行评价等等都需要进步开展研究和探讨。这次环境创设评比活动是为幼儿园教育教学实践与研究向专业化发环境创设的认识狭隘，认为环境创设就是活动区创设，对于环境创设的理念策略学习研究不够。比如对于主题墙的创设仍然只是主题装饰画，缺乏主题教育目标的体现对幼儿关键性学习经验的梳理，缺少幼儿家长的共同参与和互动在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分考虑目标的全面性均衡性，没有考虑幼儿的年龄特点，每个区域设置的空间大小位置不够科学合理另外，在区域设置中缺少对幼儿习惯行为规范规则意识的培养。对区域活动的材料投放和幼儿活动的计等等都是由孩子自己进行设计和制作，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的主体地位。能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和内容服务，且有利于幼儿游戏操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。能够注意保证幼儿活动的时间和活动过程中的观察和指导。存在问题总之，通过本次环境创设评比活动，较之教师比以往都有了境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真正教育作用的发挥。对如何科学合理地创设境创设能力也有了新的变化和提高，主要表现在班级能够创设主题墙，并且展示的内容注重与课程主题教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标内容及发展阶段，注重教师家长幼儿者的参与互动，初步尝试帮助幼儿进行有价值的关键性学习经验的整理，体现了课程意识。在王园长的带领下，组织教师认真学习评估标准，开展园本研究，并勇于付诸实践。本次幼儿园的环境创设评比主要特点是就在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，从主题墙的展示到活动区规则的制订活幼儿园环境创设活动总结有了新的思考幼儿园环境创设不仅要体现主题活动内容，对创设的墙饰更要蕴含其教育价值环境应具可变性，要随主题的变化而做适时的调整，同时，不仅在形式上要强调师生共同参与，即教师与幼儿共同设计完成，教师完成大的框架，幼儿参与其中的制作，在此过程中，教师还要给孩子留有空白，给孩子创作想象的空间，这样，在增强互动的同时幼儿的能力也得到发展，另外，在展现与主题配套的挂饰和作品时要注意所用材料的风格统，因为统格调给人以和谐之美，避免出现不伦不境创设评比活动，较之教师比以往都有了很大的变化和提高，但是我们也应该清醒地看到还存在很多的问题和不足。其中主要的共性问题有对幼儿园整体环境和区域活动的定位和价值取向观念模糊认识不足仍然有些教师对环境创设和区域活动的真正教育价值认识不够，将环境创设作为种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性目的性和参与性互动性有的教师为了本次评比急功近利短期行为，只重形式，忽视幼儿的真正参与和互动，忽视环境真