现研究解决学校和教师实施新课程中的现实问题为出发点，组织教师总结经验，发现问题。学校教学管理人员和广大教师起，研究解决问题的对策，切实提高学校教师实施新课程的能力。主要目标改革以分数和升学率作为评价教学水平唯标准的做法，建立具有激励导向管理评价功能的教学评估指导制度和评价指标体系，研究教学评估的价值意义和操作技术，使教学评估指导成为教师的自觉行为。促进教师自主学习，自我反思，引导教师主动进行教学改革，不断提高教师的师德水平专业素质和教学能力。规范义务教师业绩考核档案，作为教师任用专业发展考核的重要依据。学校教学评估由学校教学评估领导小组进行自评学校教学评估领导小组对照河北省义务教育阶段学校教学评估等级标准进行自评。学校教学评估领导小组将学校教学自评结果向教职工代表通报，并进行讨论，最后确定学校教学评估等级。学校教学评估领导小组根据自评的结果和评估等级写出学校教学评估自查报告。方法程序学校教学评估的主要对象是任课教师。教学评估主要通过查阅教师有关资料课堂观察访谈等形式进行。对同人评估，出现明显差异时，可以采取听课座谈等形式进行再评，评价结果由相关人员参考再评结果确定。教师教学评价结果由主管领导或校长向教师反馈。结果认定义务教育阶段教师评估分为优秀良好般较差个等级具体分值为优秀分以上良好分分般分分较差分以下。用发展的眼光看待评价结果，要结合教学评估工作，找出教学管理教师发展教学实践等方面的突出问题，反思并分析问题的原因，研究探索解决问题的方法和措施，制定下次教学评估的目标。领导管理统思想，提高示活动。县直小学进行自评，参加县级展示活动。对学校的教学评估，主要通过评估人员听取汇报查阅相关资料现场听课与评课与师生座谈等途径实施。听取汇报评估人员集中听取校长关于本校教学工作的汇报分钟。现场听课与评课学校推荐语文数学英语个学科各名教师，评估人员抽签确定名教师上课。学校领导与名教师要随同听课，听课后，讲课教师进行教学反思，学校领导和听课教师进行评课，评估人员按照课堂教学评价标准给所听的课和学校领导教师评课情况赋分，并在听课记录纸上写出对课的评价。查阅资料分小组查阅相关资料并赋分，每小组两人所查项目赋分的平均分，为被评估学校该项目的最后得分。统计汇总。查阅资料听课评课后，组长召集评估人员汇总有关情况，与被评估学校的领导交换意见。组织领导为使今年的教学评估确实能够提高教师专业发展水平，增强学校实施和建设新课程的能力，全面深化素质教育。乡镇要加强评估的领导，分别成立由各乡镇总校长任组长的领导小组和各乡镇小学视导员任组长的评估组，评估组成员由各乡镇所辖小高教研活动质量意识通过评估，切实推动课程改革的深入实施，切实提高我校教学质量。坚持把教学评估工作与学校日常工作和长远建设目标相结合教学评估工作与两评考工作相结合。坚持实事求是的工作作风。在教学评估过程中，教师必须实事求是地进行自我评估和自我总结，要做到肯定成绩不浮夸，查找问题不折扣，统计数据要真实，杜绝弄虚作假行为，对不负责任者要严肃处理。强化教学评估工作的责任意识。教学评估实质是对学校全面工作的整体评估，事关我校长远发展的大局，要增强教学评估工作的紧迫感和责任感，切实加强教学评估工作的统领导和组织协调。要实行学校教务处教研组级责任制。各责任部门主要负责人为第责任人，对教学评估工作负主要责任。各项指标要分工到人，落实到位。既有总体目标，也有分阶段分项目目标，既有数量时间要求，更有质量要求。要强化责任追究制，营造浓厚的教学评估氛围，确保教学评估工作圆满完成。根据国家课程计划，开全课程开足课时，尤其是音乐体育美术劳技信息技术校本课程综合实践活动心理健康教学评估实施方案教学评估指标体系，充分体现科教兴国人才强国战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。等级与定量相结合。采取等级评估定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同指标下评估结果的真实性和差异性。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的措施，鼓励特色教学和教育创新。评价方法步骤教师教学评估采用等级评估定量评定结果的方式进行，每学年至少次，先由每位教师根据评估标准进行自我等级评估。然后，学校根据课堂观察教研组学生评价意见，确定教师教学评估等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师教学评估等级权重表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用，评优评模，专业发展考核的重要依据评价内容职业道德爱岗敬业分以教师职业为荣，珍惜自身工作岗位，关爱学生。树立校兴我荣，校衰我耻的观念。积极组织或参与学校的各种活动估中，形成良好的舆论氛围。时间安排年月日年月日第阶段评估工作实施阶段自查自评自纠自建，落实整改这阶段主要任务，是根据教学评估方案的评估指标任务，结合本校本人工作实际，按照教学评估办的要求开展自查自评自纠自建和综合评价。对照指标体系开展自查，整理出评估所需的各项数据进行自评全面找出教学中存在的焦点问题，教学建设和教学管理中存在的薄弱环节，提交自评报告，找出问题，提出整改措施。是教学评估领导小组要对学校及各部门人员自评工作的情况进行检查指导，针对些共性问题及时召开协调会议，提出工作安排的意见，努力把握好教学评估的方向。课程管理分为个级指标实施方案课程实施课程评价。教学条件分为个级指标教师队伍经费保障教学设施教学资料。校本研修分为个级指标研修规划组织建设制度建设教学研究主题研究。评价研究分为个级指标教学考察教师评价学生评价命题研究质量评价。每个级指标都分为两个等级标准。组织实施教师教学评估由学校组织实施，每个学期至少次。教师参照河北省义务教价坚持方向性原则客观性原则自我评价与他人评价相结合的原则规范与创新相结合的原则等级与定量相结合的原则。评估与指导相结合。义务教育阶段的教学评估，以指导为主，评估为为辅，重在过程。把教学评估作为教师评优评模重要依据。教学评估工作要做到平时工作中评估，评估中指导，指导中提高，不断总结经验，使义务教育阶段教学评估工作健康发展。整体与抽样相结合。义务教育阶段的教学评估，以教师为评估对象和评估结论单位，将学校在职的全体教师作为个整体进行评估。在对教师义务教育阶段教育教学管理德勤能绩教学研究指导进行考察，通过现场调察课堂听课与教师对话等方式进行考察和评估。自评与他评相结合。义务教育阶段的教学评估，采取统筹规划，分级实施，自评与他评相结合，以自评为主，建立学校教学评估制度，制定有利于促进学校教师不断发展和便于运作的教学方法及程序，使教学评估工作规范化常态化制度化。规范与创新相结合。用先进的教育理念科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的部署内查工作，落实责任，完善机制，使学校教学管理工作更加常态化，规范化，制度化，为提升学校综合竞争力，奠定新的发展基础。为确保工作顺利进行，学校成立教学领导小组，具体负责此项工作。评估领导小组负责档案整理，数据统计等工作，并形成评估报告。加强义务教育阶段教师评估是深化教育改革，提高教育质量，促进学校均衡发展的重要举措。学校要把教学评估纳入常规教育教学管理，建立有效的符合本校实际的教学评估机制。建立教师教学评估表彰奖惩制度。篇教学评估实施方案按着省文件精神和教体局指示精神，在普及年义务教育和基础教育新课程全面实施的情况下，开展中小学教学评估，是推进和深化课程改革，全面推进素质教育，发现研究解决学校和教师实施新课程中出现的问题，不断提高教学管理水平和教学质量，促进教师专业发展，增强学校课程实施与建设能力的重要举措。为了更好地开展好我校迎检前教学评估工作，特制定学校教学评估实施方案。加强领导，明确责任学校成立由校长为组长的教学评估领导小组，统筹谋划指导实作规范化常态化制度化。规范与创新相结合。用先进的教育理念科学的方法构建符合教育发展规律，符合我校义务教育阶段教育教学实际的教学评估指标体系，充分体现科教兴国人才强国战略对义务教育阶段人才培养的要求，规范教育管理和教学行为。同时引导教师转变教育观念，改变教育教学行为，自觉进行教学改革和创新实践活动。等级与定量相结合。采取等级评估定量评定的评价方法，通过不同等级标准的具体内容，实现同指标下评估结果的真实性和差异性。通过定量评价，体现教学评估结果的科学性和发展水平。重视教师实施新课程的能力和教学质量提高的措施，鼓励特色教学和教育创新。评价方法步骤教师教学评估采用等级评估定量评定结果的方式进行，每学年至少次，先由每位教师根据评估标准进行自我等级评估。然后，学校根据课堂观察教研组学生评价意见，确定教师教学评估等级。最后，转换为分数对教师做出校级评价。教师教学评估等级权重表存入每位教师学期或当年业绩考核档案，作为教师任用，评优评模，专业发展考核的重要依据评价内施教学评估工作。由教务处组织相关人员组成教学评估组，评估办公室设在教务处，具体管理组织指导教学评估。小组的每位成员都要明确自己的工作内容和职责权限，明确任务和要求，做好全力以赴投入教学评估工作的思想准备与组织准备。工作安排依据县教体局教研室教学评估程序安排及培训内容，我校教学评估程序分以下几个阶段进行第阶段认真自查制定方案明确分工这阶段主要任务是在领导小组统安排下，完成教学评估动员和组织学习方案的制定准备工作。认真学习省和教研室下发的教学评估实施方案和相关材料，举