1、“.....已全面推进素质教育为目标，以提高大学生的心理素质为重点，扎扎实实做好大学生的心理健康教育工作，促进大学生的全面发展和健康成长。工作原则心理健康教育是学校德育教育的重要组成部分。工作中坚持面向全体学生立足教育重在建设的原则，队伍建设实行专兼聘结合，以课堂教学课外教育辅导为主要渠道和基本环节，形成课内与课外教育与辅导咨询与自助相结合的心理教育网络和体系。工作目标和任务目标培养大学生良好的心理品质，形成自尊自爱自律自强的年龄智力学习与迁移之间的时间间隔学习深度学习态度对过去经验的运用和概括化程度知识和技能的熟练化程度学习者的情绪状态教学方法等诸多方面因素的影响。学习迁移还受到源任务的性质和掌握程度的影响。当两项任务存在有结构性的不同，即源任务与后继的学习任务不同或相反时，发生负迁移作用的可能性会提高。总结大量的动物与人类语言学习迁移的研究发现......”。

2、“.....在开始阶段，负迁移逐渐增强而随对学习任务的进步加强，迁移的方向开始发生改变，负迁移逐渐增强转变为正迁移，基于此，提出了学习程度与迁移量之间关系的模型。学习迁移还受到前后学习材料相似程度的影响。发现，在训练任务与迁移任务相似时，可能出现种迁移效果线索重复，学会学习和预热效应。还提出了能预测迁移效果的‚迁移与倒摄曲面‛维模式图。在研究中发现，当两套学习材料的刺激和反应相似性发生系列变化时差异在偏好判断实验中，实验组与控制组的差异是否显著阐述内隐记忆与外显记忆的区别。参考文献张学民，舒华实验心理学纲要北京北京师范大学出版社杨治良记忆心理学上海华东师范大学出版社李德忠，刘永芳内隐记忆任务分离范式的新近展和挑战心理学动态，郭春彦，朱滢内隐记忆与外显记忆的神经过程研究心理科学，实验学习迁移的实验研究实验背景年用镜画描图实验对动作学习进行了研究......”。

3、“.....并用铅笔将图形描画出来。由于镜中的图形与原图形比较，上下左右的空间位臵发生了变化，因此，在看镜子中的图形来描图时，描绘线条眼手协调与平常眼手协调恰好相反。结果表明优势手的练习对非优势手产生了积极的促进作用，这就是学习迁移。学习迁移是指先前学习的知识和技能对新知识和技能的学习与获得的影响，或者说从种学习材料或技能中习得的经验对学习其他的材料或技能的影响，也有研究者将迁移定义为先前学习对后继学习所产求被试判断是旧的还是新的，并按键确定。直到照片呈现完毕。在偏好判断实验中，要求被试根据自己的第感觉判断照片是否有趣，并按键确定，直到照片呈现完毕。控制组被试只要求进行偏好判断实验，过程同实验组。学习指导语屏幕中央将依次呈现对照片，每对照片有张为目标照片以红色边框框位和张非目标照片没有红色边框，在照片下面同时呈现快乐愤怒恐惧，悲哀并对应以和。照片呈现秒后消失......”。

4、“.....并按下相应的数字键确定，直到照片呈现完毕。读懂指导语后请按任意键开始实验。再认任务指导语屏幕中央将依次呈现张照片，半是见过的照片目标照片，另半是未见过的新照片。请在照片呈现后尽快判断是旧的还是新的，键代表旧照片，键代表新照片。直到照片呈现完毕，明白指导语后请按任意键开始实验。偏好判断指导语屏幕中央将依次呈现张照片，请根据自己的第感觉判断是否有趣，并按键。键代表有趣，键代表没趣。直到照片呈现完毕。读懂指导语后请按任意聊城大学团体心理辅导工作方案的系列位臵效应及其规律性。实验方法被试名被试，被试视觉听觉或者矫正视觉正常，所有被试均没有参加过同类实验。名被试随机分成两组，每组人，分别采用不同的回忆方法进行回忆。实验仪器与材料实验仪器计算机耳机和系列位臵效应实验软件。实验材料实验材料为个高频汉字双字词，尽可能避免实验材料存在常见的同音词......”。

5、“.....十个词为语音和视觉同时呈现的双字词，语音材料为标准的普通话录制。实验材料如下表。表系列位臵效应学习材料材料分组视觉材料蓝天河流高楼公园乌云森林高频双字词学习材料餐厅宾馆商场别墅食堂旅店高山电影地面电视草原音乐报纸板凳动物书桌植物轮椅职位牛奶事业食品工作米饭语音材料视觉语音材料实验设计实验采用的两因素实验设计。第个因素为材料的形式包括视觉材料语音材料和视觉听觉双通道材料，该因素为组内设计第个因素为回忆方式包括再认回忆和自由再现回忆，该因素为组间设计。种实验材料采用和反向抵消的同事之间或先行组成个实验性小团体试用次，并讨论思考和修正。实验方法被试大学本科生人，其中为实验组，为控制组，性别比例，要求视觉或矫正视觉正常，颜色知觉正常。实验仪器与材料实验仪器计算机内隐记忆与外显记忆实验程序采用制作控制文件外显记忆与内隐记忆测验......”。

6、“.....对分别表达种情绪的照片，即快乐愤怒恐惧和悲哀，其中对为彩色照片，对为黑白照片，对为面部轮廓照片。再选取对作为学习材料，其中对彩色照片，对黑白照片和对轮廓照片。在学习阶段中，目标照片半在左半在右，以排除空间位臵误差。测验时呈现张照片，半是旧照片目标照片与非目标照片另半是新的，新旧照片随机呈现，分为再认实验与偏好判断实验。实验设计本实验为实验组与控制组实验设计。实验组包括和个因素。因素为照片呈现形式，分别为彩色黑白和轮廓因素为注意程度，两水平分别为目标照片与非目标照片因素为测验类型任务，两类任务分别为再认测验线，最早报告了学习和记忆中的系列位臵效应。经过前人的研究，我们对学习和记忆中的系列位臵效应已经有了更多的了解和认识，对系列位臵效应的产生机制也有很多种理论解释，而且，系列位臵效应与学习迁移前摄抑制和倒摄抑制有着十分密切的联系......”。

7、“.....从目前关于系列位臵效应的研究来看，研究者多采用无意义音节和有意义的字词图形等学习材料，并通过改变实验材料本身的意义性等因素来解释系列位臵效应的产生机制和影响因素。实际上，在我们的日常工作学习和生活中，我们不仅接触到大量书面的视觉学习材料包括文字和图形材料，同时，也接触到大量的跨通道的信息如视觉和听觉同时呈现的信息和其他跨通道的信息如听觉通道的信息，如外语听力练习。对于这些系列信息的学习会遵循什么样的回忆的规律呢这是本实验拟考察的主要问题之。实验目的本实验将采取视觉汉字词材料听觉汉字词材料视觉和听觉两通道汉字词学习材料，探讨听觉学习与跨通道学习察员，在旁观察整个活动的进行，并协助处理突发状况。团体心理辅导者间必须要有良好的默契，对于整个团体过程的带领与团体成员的了解，应具有基本的共识。团体活动的设计活动的设计宜浅显易懂活泼有趣......”。

8、“.....此外，由于团体过程中，常有偶发状况，阻碍原设计活动之进行，或者，在了解成员互动状况后，常需要调整原设计的活动，所以，事先宜设计些备用活动，以备不时之需。相关理论的阅读辅导者除了多研究有关团体的文献外，应多阅读有关考试焦虑人际交往障碍外向性问题行为或违规犯过行为学生的报告，以深入了解其心态问题行为的成因，以及相应措施与辅导的重点，以求能在整个团体心理辅导过程中，掌握全局，并能照顾到个别差异。先行接触若能在团体心理辅导开始之前，个别与成员面对面地接触，尝试建立初步的良好关系，并协助成员了解团体的状况，将有助于团体的发展。团体心理辅导活动方案设计根据团体活动准备阶段获得的资料，进行团体心理辅导活动方案设理辅导透过开放性的情景来引导成员获得内在需求的满足和外在信息的充实。互动性。团体的成员之间是相互交流相互启发的，彼此的认知态度和经验互相影响。目标性......”。

9、“.....通过团体心理辅导来协助成员获得正确的信息，以建立积极的认知态度和行为。致性。团体成员尽管需要领导者的带领引导，才能完成辅助目标，但前提是领导者与成员成员与成员之间必须有致性的共识，如遵守团体契约和团体规范认同团体支持成员等共识。结构性。团体心理辅导从工作准备团体形成到过程运作和成效评估都有定的方法技术与设计，即运作模式。团体心理辅导活动前的准备培训领导者和培训助手领导者是团体心理辅导活动得以顺利开展的前提和基础。因此，在团体心理辅导开始之前，首先要对领导者进行培训。个优秀的领导者不仅要能接纳自己还要能与他人和睦相处不仅要具备团体领导技能而且要有针对特定主题的知识。领导者的培训内容包括知识学习技能技巧训练自信情绪稳定善于表达情感尊重别人乐于。方案设计的内容个完整的设计方案，应该包括以下内容方案名称名称应清楚明确，使之目了然......”。