化学《金属的化学性质》说课稿

难点金属钠与水反应的探究与分析。

说教法问题导学法教学，切实提高课堂教学有效性。

设计合理的，层层递进的问题，通过问题来学习，在学习中生成问题，解决问题，以问题为中心是本节课教学设计的大特点。

实验教学，突显学科特点。

分组实验让学生有机会亲身感受化学反应的奇妙实验设计锻炼了学生创新能力。

说教学过程情境导课，提出问题多媒体播放视频剪辑火光中的生死隔离，当画面静止在金属钠个字时，利用句视频中的原话抛出本节课第个问题火灾中金属钠的出现为什么会令消防人员感到可怕水会有什么危险为了更形象的说明问题，我在实验室模拟这样个实验场景。

播放模拟实验此实验反应非常剧烈，随着学生哇的声惊叹，我想他们已经深刻理解了这十吨金属钠的出现对当时正准备用水来灭火的消防队员的可怕程度了。

分组实验，探究问题此时，学生的情绪逐渐高涨，兴奋点已被调起。

他们迫切的想知道钠遇水为什么会爆炸这也是本节课的核心问题。

接下来，同学们围绕这个问题展开了探究，大家首先从理论上提出推测。

根据以往的知识经验，同学们做出了如下推测反应放热。

在有限的空间内积聚大量的热，引起爆炸。

产生气体。

有种推测，有同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸也有同学认为是氢气，氢气是可燃性气体，达到其爆炸极限，引起爆炸。

也有少部分同学认为可能是氧气和氢气的混合物。

理论推测之后，并进入了实验探究环节。

由于本实验有定的危险性，因此在实验前我给出下列的提示，播放提示同时我提醒大家要从开始就仔细观察每步实验现象，并认真做好记录。

实验结束后，同学们总结了自己观察到的实验想象，由于此时学生索和认识物质的化学性质的本领。

体验通过实验发现化学问题，揭示物质性质的过程与方法。

通过奇妙的化学实验的操作如钠的切割和精彩的化学实验现象如钠的燃烧反应感受化学世界的美妙变化，提高学习化学的兴趣。

重点难点重点钠在不同条件下和氧气的反应以及如何从实验的角度揭示这些反应的过程是本节课堂的重点难点钠在不同条件下的反应及其产物的比较分析是本节教学的难点，以及金属的性质与金属的原子结构之间的关系。

教法以上的重点和难点的突破是本节成功与否的关键，通过什么样的教法和学法显得异常重要。

化学金属的化学性质说课稿。

说教学目标知识与技能目标。

了解钠的主要物理性质和化学性质。

认识钠的还原性，描述钠与水钠与氧气反应的实验现象，书写反应的化学方程式。

过程与方法目标。

通过钠与水反应的实验，初步学会了有序的实验观察方法体验了科学探究的般步骤训练了实验能力和思维能力。

情感态度与价值观。

通过问题讨论和实验的过程，感受学习化学的兴趣，树立严谨求实的科学态度和科学方法以及合作学习的意识。

说教学重难属活动顺序解释些与日常生活有关的化学问题。

过程与方法。

课堂中，教师组织引导和点拨，学生通过复习回顾实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活动性顺序，并初步学会运用观察实验等方法获取信息，初步学会运用比较归纳概括等方法对获取的信息组织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。

情感态度价值观。

通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良好行为习惯从细微实验现象差别分析得出实验结论的能力，形成科学严谨的治学精神。

保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

为了有效地落实课程目标，以构建主义思想为指导，寻找知识的最近生长点，注重对已有知识的调用与组合。

本课题学习，我首先让学生通过体会回顾生活经验，感受到不同的金属其活动性是不样的，结合化学实验验证自己观点的科学性，形成比较系统的知识脉络。

本节课作为此课题的第课时，我设计了个问题，以启发式教学为主干，充分调动学生学习的自主性。

在复习阅读观察实验和讨论交流中不断学到新知，让学生学习活动拾级而上，知识构建水到渠成化学金属的化学性质说课稿以实验为基础的自然学科，做实验是学好化学的最有效途径，学生自己动手做实验，边观察边记录边思考，在教师的指导下得出结论，这样使学生的实验能力和观察能力得到了加强，逐步学会分析现象得出结论的方法，结合总结归纳法，指导学生进行综合归纳能力训练，提高学生对所得信息进行加工处理的能力。

教学过程创设情境温故导新导语在现代的考古中，发现从地下出土的文物中，金银器具总是比铁器保存得完好，而且年代比铁器早，你知道为什么吗以科学事例创设情景，活跃课堂气氛，提高学生的注意力，激发学生学习的积极性和主动性，让学生认识到科学知识在生活中无处不在，预示着本课题的重点。

活动探究，探索新知金属与氧气的反应结合课件展示，回顾学过的铁镁与氧气的反应，让学生书写化学方程式，再结合它们反应的难易程度不同，设臵学生讨论，从而得出这两种金属的活动性顺序。

追问如果把金和这两种金属比较，则金排在什么位臵呢为什么这样使学生能利用金属与氧气反应的难易和剧烈程度不同来比较金属活动性强弱，提高学生的分析能力，还可教学目标知识与技能知道铁铝铜等常见金属与氧气的反应。

初步认识常见金属与盐酸硫酸的臵换反应，能解释些与日常生活有关的问题。

过程与方法通过认识金属的化学性质及活动性顺序，初步学会运用观察实验等方法获取信息，能用文字图表和化学语言表达有关信息。

通过实验的比较，认识铝和氧气的反应从钠与氧气的反应和镁铝表面有氧化膜的角度，让学生比较着做实验，观察铝在打磨掉氧化膜与否两种情况下加热融化后的现象，后启发学生思考为什么现象会样认识到反应的发生本质，体会到致密的氧化膜的保护作用。

让学生在认真阅读教材的基础上开放性的思考对铝的氧化膜的认识，可以作为课外的作业让学生进步的拓展，提高学生能动的学习和收集材料并加工整理的能力。

课堂小结由点到面，让学生思考金属化学性质的相似性很多金属可以和非金属氧气发生反应，从化合价的变化认识到这些反应共同的反应本质，这样和前面的氧化还原反应相呼应同时也让学生认识到金属化学性质的差异性，金属活动性的强弱在具体反应中的体现，进而从反应的难易程度认识到化学性化学的兴趣。

培养学生勇于创新的科学精神，培养学生的辩证唯物主义观点，使学生保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲。

教学重难点我根据新课程标准教材内容设臵以及今后教学的影响来判断教学重难点，确定本课题的重点是通过实验探究认识金属活动顺序，由于金属活动性顺序比较抽象，需要学生记忆，而且在运用时需要定的条件，又紧密结合学生对金属的日常认识思维能力生活经验以及年龄特征，我确定本节课的难点为运用金属活动性顺序解决生产生活中的实际问题。

教法分析教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，相互促进协调发展，根据这原理，我采用如下教学方法以实验探索为主线，结合使用启发法归纳分析法多媒体辅助教学法。

目的在于培养学生的动手动脑的能力。

以实验探索为主线能让学生在做实验的同时，还能边观察边记录边分析边总结。

多种教学方法相互穿插，使教学更加生动有趣，优化课堂，课堂效果也会达到最佳。

学法分析根据学习目标的要求，学生学习主要采用以下学习方法实验法归纳总结法。

化学是是门现在老师还有个消息不得不告诉大家，在火灾现场让消防人员可怕的因素还不仅仅是不能用水去救火，还存在着个可怕的隐患。

课堂上下炸开了锅，看的出他们急切的想知道另个隐患是什么。

继续播放视频看完后，学生们马上意识到现场高温就是另个隐患。

自然过渡到下个问题钠遇到高温会有什么样的危险演示改进实验后，我做出解释，钠在酒精灯的温度下就可以着火燃烧，更何况是现场的高温下。

在后面的学习中，我们会学习到钠在空气中燃烧的产物过氧化钠遇到和会产生，加速燃烧。

因此，灭火时不能用水和现场降温是关键。

此时，学生们迫切想知道消防人员是怎么扑灭这场大火的。

于是我顺势给出如下旁白消防人员采用了含水较少的冷泡沫对大火实施覆盖式扑救，并严格把守冷冻车间储钠的仓库，经过近百名官兵个多小时的欲火奋战，终于熄灭了这场大火究其本质，总结问题在学习完钠和氧气水的反应之后，学生已经认识到钠是种活泼的金属，于是我顺理成章的提出问题钠具有如此活泼的性质本质的原因是什么通过分析钠原子的核外电子排布及钠在金属活动同学认为是氧气，氧气是助燃性气体，加剧燃烧和爆炸也有同学认为是氢气，氢气是可燃性气体，达到其爆炸极限，引起爆炸。

也有少部分同学认为可能是氧气和氢气的混合物。

理论推测之后，并进入了实验探究环节。

由于本实验有定的危险性，因此在实验前我给出下列的提示，播放提示同时我提醒大家要从开始就仔细观察每步实验现象，并认真做好记录。

实验结束后，同学们总结了自己观察到的实验想象，由于此时学生们还未形成全面有序的实验观察能力，大部分小组只观察到钠与水反应的现象，而忽视了取钠和切钠过程的观察。

于是我引导学生从开始回忆整个实验过程，并补充了取钠和切钠的演示实验。

最后我和学生们起在以下几个方面做出了实验小结钠保存在哪里切开钠表面后观察到什么现象发生了什么化学反应钠与水反应有什么现象，这些现象分别说明钠的什么性质通过本次实验，你能总结出钠的物理性质吗大家对问题的猜测是否正确创新实验，探究问题通过亲自实验，证实同学们的两个推测反应放热和产生气体都是正确的。

此时，同学们异常兴奋性顺序表中的位臵，我们得出结论金属钠的化学性质活泼，是因为钠原子反应中易失去个电子，具有强还原性。

知识归纳，说板书设计略以上是我对问题导学法在钠课教学活动中应用的些想法和体会，不当之处，敬请大家多多指教。

我想问题导学的教学理念是新课程改革的春天里吹来的又缕春风，相信这种理念会让我们的课堂教学更加活跃，更加理性，更加完善。

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