1、“.....植物缺了化肥会怎么样后来我们就讨论说，化学讲化肥跟生物学讲化肥有什么不样然后我们就讨论，征集学生对化肥的看法。学生说化肥那是非常非常危害的，化肥是有毒的，他们认为施了化肥的植物吃了人就会中毒，学生是这样想的。然后，他们觉得化肥是十恶不赦的，是根本不能用的东西。所以我们后来就分析化肥的成分是什么我们区讲课时其实是把第十单元提前了的，讲完身体所必须的元素以后，实际上把这个对比到起，说人有必须的元素，植物也有括王严老师。在燃烧和灭火这节课就渗透了对火的研究实际上是人类社会直关注的问题，所以她把人类对火的认识发展通过燃烧和灭火这个课题与教育结合起来，同时也与我们初中的教学内容结合得非常密切，这个价值就非常大。大家都知道，人类没有火肯定不行，没有了火我们好多事情都干不了，也是通过火才让我们人类从远古社会走向了现代社会......”。

2、“.....以及教育我们初中教学的意义及其功能和价值。下面，我们再请王严老师谈谈你在设计燃烧和灭火这节课时的思路是什么也就是如何将教育的思想融汇到这节课中的。王严对，其实很多时候好多东西是负面的，但是把它们转过头来讲，它的正面的些东西，可以让我们感觉到化学是可以解决些社会问题的。比如说化肥吧，我们没有农业生产这种实际。但是学校里种了好多花，就是盆载的那种。学生就到楼道那里去，记录那个叶在对燃烧的本质有进步的认识之后内燃机蒸汽机的开发和利用，使我们的社会下进入到工业时代。到现在我们对如何控制火的研究再到奥运火炬能在珠峰点燃也体现了人类对火的控制能力有了进步的提升。这样的线索就能更好地体现人们对个化学现象的逐步深入的认识和研究，对整个人类社会发展的作用。所以，整节课就是从这个主线出发来设计的，在这个过程中我们的体会也是非常多的......”。

3、“.....其实，在我们的日常教学中教育主要体现在两方面是基于情境的教学设计，另种是将作为种教育思想的教学设计。那么在我们的教学中，如何去理解教学的内涵功能与价值下面我们请两位嘉宾来谈谈。娄延果刚才王老师把她们对燃烧和灭火这节课的教学设计给大家做了介绍。实际上，对这节课的设计我们可有种选择，是王老师刚才提到的，原来我们的教材是把燃烧和灭火放在氧那部分第种选择是目连续两年由我和裴丽英两位老师在全国大赛中都选了这个课题，来反复设计。所以，我们备课组对这个课题思考的就比较多。其实，这节课我们看了好多各种参赛观摩的录像，感觉还是很困惑的。因为这节课它本身的知识内容其实并不是非常的复杂，可能就是其中的着火点燃烧条件这些专业名词，学生说起来还稍微的有点难度。但是，只要你稍微点拨下，也就是分钟就能过去......”。

4、“.....我们也做过问卷试讲，如果就只是纯知识的内容，连上灭火条件逃生这些都算在内分钟其实就差不多能解决了，并不是特别困难。那这节课到底要给学生些什么，实际上我们在设计过程中还是感到有些困惑的。我们在讨论的时候其实也非常希望能够在这里面体现这样的种理念。当时裴老师在设计那节课的时候正好赶上奥运火炬设计，所以，我们当时就针对这个话题进行了个很深入的挖掘，让学生来设计奥运火炬。把充分调动学生来设计火炬的方案，作为这节课的引入，来突显它的社会价值。学生设计的方案非常丰富，然后进步基于这王严周文艺委员工作总结让学生感觉到就从自己身边的生活里就能发现些很高深的很有科学价值社会价值的，用学生的话说，没准还很赚钱的些材料或者些方向，包括有些时候有些年份的诺贝尔奖，我们会挑些目前学生能用现有的知识解读知道能够说的出来能够清楚的些东西......”。

5、“.....从学生现有知识里能够感知得到的，从这样的角度来引入，让他们感觉到从生活当中能够发现化学的问题，经过化学的研究就能转化成社会的价值，把这种主线贯穿给学生，我觉得这也是教育个很重要的理念，从生活到科学再到社会，这样的个思路嘛，其实主要的就是贯穿这样的个思路，其实绪言不可能解决什么知识上的问题。刘克文我有些想法，根据我们在做新课程的时候，感觉有的时候绪言不能光是从学科的角度谈这个内容，可能是不够的当然光从经验上谈也是不够的，因为我们化学毕竟是门学科，应该把它们结合起来。有的是学科的角度有的是，就是化学和社会之间问题。本专题旨在让老师有大方面的收获，主要思路和内容如下教育与基于真实情境教学的内涵。教育与基于真实情境教学的功能与价值。教育与基于真实情境的教学设计策略及注意事项......”。

6、“.....探讨教育与基于真实情境教学现状初中化学教育与基于真实情境教学中存在的问题内涵的探讨功能与价值分析教学策略及注意事项主持人河南省郑州市教育局教学研究室孙红保特邀嘉宾教育部初高中化学课程标准研制组核心成员北京师范大学副教授刘克文河北省石家庄市教育教科所娄延果北京市海淀区教师进修学校附属实验学校王严引言孙红保各位老师大家好。欢迎收看初中化学新课程远程研修节目。本专题是教育以及基于真实情景的教学。本专题的核心内容主要化的合成，它已经不是原来的物质了，已经合成了个新物质了。从天然的物质是怎么样，到新的物质这个过程就是我们化学研究的整体，都是我们化学研究的范畴。我们就研究物质，甭管是天然的，还是后来合成的，它是怎么过来的这个过程我们都研究。从这个角度切入......”。

7、“.....然后再把新合成的材料在社会中的应用拿出来，课本上举了很多新材料，然后再结合当时的事实，比如说奥运会那年我们说那个鲨鱼皮游泳衣这个新材料和原来的纺织材料有什么样的不同等等。就是结合当年些新的那些积极的正面的素材，把这种新的材料的开发拿出来，让学生感觉到这种新东西的发现是特别特别重要的。同时发现这种新材料的过程本身也是个科学观念学生去关注社会意识的种体现。我们般会举两个例子来说明科学家是如何从生活中的些东西发现到合成新物质的价值或者发现了物质的新用途的，什么从扬柳树枝里弄出来退烧药的成分呀，什么从尿不湿里发现阻隔火的燃烧的阻隔剂呀，时我们先让学生分析，这个屋子里到底有哪些是材质是自然界天然存在的有哪些是后来合成的学生经过分析会发现完全是天然的拿来就用的东西其实非常微乎其微，绝大部分物质都要经过合成。这个合成，我们后来会细学......”。

8、“.....它已经不是原来的物质了，已经合成了个新物质了。从天然的物质是怎么样，到新的物质这个过程就是我们化学研究的整体，都是我们化学研究的范畴。我们就研究物质，甭管是天然的，还是后来合成的，它是怎么过来的这个过程我们都研究。从这个角度切入，学生就会马上就会想到好多好多物质都是化学要研究的。然后再把新合成的材料在社会中的应用拿出来，课本上举了很多新材料，然后再结合当时的事实，比如说奥运会那年我们说那个鲨鱼皮游泳衣这个新材料和原来的纺织材料有什么样的不同等等。就是结合当年些新的那些积极的正面的素材，把这种新的材料的开发拿出来，让学生感觉到这种新东西的发现是特别特别重要的。同时发现这种新问题。所以，我们化学关注的是这样些问题我们关注制造我们关注它的成分我们关注它多施了以后会使水系富营养化，又会带来另外的生物学问题。我们关注的是这个......”。

9、“.....王严这样我们老师也会觉得我们讲这个内容确实是有实际意义的。跟知识跟社会实际都是紧密融合的。不是特别孤立的，好像我们在这儿作政治课宣传样。娄延果说到这里我又想起个内容来，关于绪言课。绪言课是有明确的教学任务的，但是它更是基于社会的。几乎所有的老师在上绪言课都是在突出化学在社会中的存在，化学在社会中的作用。我想王老师你能不能谈谈你们区或者你们学校在上绪言课时的些设计你们的些方法，给大家说说。王严绪言课其实挺难上的，因为学生具备的化学知识特别特别少。学生现在并不知道什么具体的化学知识，觉得好像积累不够，而且他们对哪些问题算是化学范畴的问题也没有概念。通常来讲，我们会让学生说说他们心目中的化学。学生心目中的化学基本上就是污染的有害的化学产料的过程本身也是个科学观念学生去关注社会意识的种体现......”。