到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，作，确实花费了不少的时间，到现在，我仍然在很多方面处于摸索学习阶段，年过去了，只是想把自己切身的经验和些想法体会写出来，是自我总结，是希望能给后来者些启发。善于学习是第步。‚活到老，学到老‛，这句话是老生常谈，今天又次‚常谈‛。学习学习再学习，不断的学习才能充实自己，我认为没有直接的经验，就用学习的方法来获得间接的经验是非常可取的。向书本学习，上网络学习，更重要的是向身边的人学习。同年级的老师他们每个人都像本书，都拥有不同的值得学习的教学经验和教可以‚以不变应万变‛。经常有老师们这样问我感觉怎样教高段和低段有什么不同假期里我进行了思考，我的回答是这样的不管教高段还是低段都必须要真心地爱学生，关心学生，定要形成良好的班风，班级要有凝聚力，不但要凝结孩子们的力量，还要凝结家长们的力量。整个小学阶段都要重视对学生良好习惯和良好品质的培养，促进学生全面和谐的发展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于高段的学生因为已经有了定的习惯和自己的思维，班级已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，要求的时候，孩子们坐得倒是笔直，可眼神不对，心不在焉，甚至没有听懂我的话,赶紧向别人请教，赶紧听同事的课学习组织教学的语言。还好，通过努力，我现在的课堂教学语言终于像模像样了。哪些语言在年级的课堂上运用效果比较好呢我认为准备些教育教学中常用的儿歌韵文口令小诗小故事比较好。这样，你在作出要求的时候就不是简单的命令和要求，年级的孩子对编成了儿歌韵文这样的命令和要求是很敏感的，也是他们比较喜欢的。在孩子们喜闻乐见琅琅上口的儿歌韵文中，孩子们是很愿意大我的年级班主任工作经验总结效果。也就是说表扬要有实指性。比如‚你回答问题的声音真响亮,‛‚你站得真直，像名小战士,‛‚你做作业总是那么细心，很少有。‛‚你写得字真漂亮，像年级的同学写的呢,‛这样说就具体了。我们还可以恰当地使用肢体语言表扬，可以让学生感到你的真诚亲昵和鼓励，又拉近师生的距离。如点头微笑抚肩握手贴贴学生的脸蛋等。再比如我们通常在上课铃声未落之前到达教室门口。有时铃声响完，教室里可能有些人仿佛没有听到铃声，依然我行我素，乱哄哄的。此时不要发脾气，而要静静地行督促检查和指导，使其自律。特别重要的是如何有效的指导和‚拨乱反正‛如何改变其根深蒂固的恶习。而低段的孩子，特别是刚刚进入年级的孩子，他们听话，好奇心强，特别喜欢得到老师的表扬，但他们自制力差，几乎没有自我约束力，班级尚未形成，不懂要求，就是老师讲了，他也许还是片茫然。因此低段更多的是老师的婆婆妈妈，需要老师不断要求，变着花样提醒暗示表扬批评，要从点滴的小事中细节中培养习惯，此时的学生基本处于他律状态。作为长期呆在中高年级的我要适应年级的工作，确就带有强制性，约束性，开始，就要和学生约法在章上课就应该怎么样做，不能怎么样做，违反了，老师要怎样处分等。但处分的方式要切实有效，不能说些自己做不到或者不敢做的，比如不让上课，再讲话就把嘴封住之类的明显做不到的话不能说立下规矩，就要用表扬和批评来巩固，加深印象，形成习惯。年级的孩子最能听进老师的表扬，旦得到老师的表扬，就如同过节般，而且什么都能按老师的要求去做。因此对学生的表扬尤其重要。但我们的表扬定要具体，不能空泛，泛泛表扬等于没表扬，起不到任，多倾听，多请教，多交流，多合作，我就是在这样的学习中逐渐适应和掌握年级的教育教学的。我的年级班主任工作经验总结我的年级班主任工作从教已经十年了，对于长期教中高段的我来说，这次教年级，真的是次不小的挑战。小学年时间，学生在不同的年龄阶段，他们都处于不同的情况，表现不同心理需求也不同，班主任工作的特点重点以及策略也不尽相同。‚因材施教因势利导‛这句话在这年里让我有了更深的认识。我们必须根据孩子的年龄特点心理特点不断地调整自己的工作方法，绝对不可以‚面红旗或只苹果有人表现不好则擦掉颗星面红旗或个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这时没有被表扬的，就等于是批评，表扬竞争对手中的个或组，会激发另个或另组，这个办法对维持课堂纪律和激发学生的学习热情很有效。我的年级班主任工作经验总结。善于学习是第步。‚活到老，学到老‛，这句话是老生常谈，今天又次‚常谈‛。学习学习再学习，不断的学习才能充实自己，我认为没有直接的经验，就用学习的方法来获得间接的经验是非常可取的。向书本学习，上网络学习，更重要的以不变应万变‛。经常有老师们这样问我感觉怎样教高段和低段有什么不同假期里我进行了思考，我的回答是这样的不管教高段还是低段都必须要真心地爱学生，关心学生，定要形成良好的班风，班级要有凝聚力，不但要凝结孩子们的力量，还要凝结家长们的力量。整个小学阶段都要重视对学生良好习惯和良好品质的培养，促进学生全面和谐的发展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于高段的学生因为已经有了定的习惯和自己的思维，班级已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，切实地说到对学生的批评，要强调的是千万不要站在台上发通火，让学生坐在底下不知道老师在批评谁，没犯错的孩子会觉得受了委屈，犯了错的孩子会钻了空子，下次可能还会犯错。批评和表扬样要具体，还可以把话说浅显些‚你说话，就会影响别人听讲做作业，所以请你不要随便讲话。‛但批评比表扬更讲艺术。比如有人在说话，甚至打闹，则用种期待的或者严厉的目光‚盯‛住他。无效，则点明排人正在做影响大家上课的事。再无效，则迅速地走到他们眼前，请他们站起来，严肃但措词文明地告诉他，孩子最能听进老师的表扬，旦得到老师的表扬，就如同过节般，而且什么都能按老师的要求去做。因此对学生的表扬尤其重要。但我们的表扬定要具体，不能空泛，泛泛表扬等于没表扬，起不到任何效果。也就是说表扬要有实指性。比如‚你回答问题的声音真响亮,‛‚你站得真直，像名小战士,‛‚你做作业总是那么细心，很少有。‛‚你写得字真漂亮，像年级的同学写的呢,‛这样说就具体了。我们还可以恰当地使用肢体语言表扬，可以让学生感到你的真诚亲昵和鼓励，又拉近师生的距离。如点头臵，基本能客观的看待孩子。而孩子们刚进入年级，家长们对自己孩子的望子成龙的心切非常强烈。总想自己的孩子是班上最优秀的，在老师的眼中是最棒的。年级的家长基于这种美好的主观愿望，我们老师定要善于引导。上个暑假里读了薛瑞平心平气和的年级，自己有很多收获，但很多地方自己达不到她的那个高度。她在书中特别写到‚给家长的信‛，通过封封的信件引导家长跟上老师步伐，受到了非常良好的效果。我们不定非要像薛老师样的做法，但如何更好地与家长交流，让家长们从年级开始就能非实花费了不少的时间，到现在，我仍然在很多方面处于摸索学习阶段，年过去了，只是想把自己切身的经验和些想法体会写出来，是自我总结，是希望能给后来者些启发。‚要有儿童化的语言‛，这是我进入年级后，领导学校对我讲得最多的句话。我的个性我的经验确实让我在这个方面知之甚少。进入年级，其他老师和孩子们问好是‚小朋友好‛‚孩子们好‛，而我的问好是‚同学们好‛。刚开始，我组织教学几乎全是命令式的口吻，看到的全是高年级组织教学的影子。没几天，我发现问题来了，我在做以不变应万变‛。经常有老师们这样问我感觉怎样教高段和低段有什么不同假期里我进行了思考，我的回答是这样的不管教高段还是低段都必须要真心地爱学生，关心学生，定要形成良好的班风，班级要有凝聚力，不但要凝结孩子们的力量，还要凝结家长们的力量。整个小学阶段都要重视对学生良好习惯和良好品质的培养，促进学生全面和谐的发展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于高段的学生因为已经有了定的习惯和自己的思维，班级已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，切实地效果。也就是说表扬要有实指性。比如‚你回答问题的声音真响亮,‛‚你站得真直，像名小战士,‛‚你做作业总是那么细心，很少有。‛‚你写得字真漂亮，像年级的同学写的呢,‛这样说就具体了。我们还可以恰当地使用肢体语言表扬，可以让学生感到你的真诚亲昵和鼓励，又拉近师生的距离。如点头微笑抚肩握手贴贴学生的脸蛋等。再比如我们通常在上课铃声未落之前到达教室门口。有时铃声响完，教室里可能有些人仿佛没有听到铃声，依然我行我素，乱哄哄的。此时不要发脾气，而要静静地面红旗或只苹果有人表现不好则擦掉颗星面红旗或个苹果。下课时，表扬表现特别好的组。这时没有被表扬的，就等于是批评，表扬竞争对手中的个或组，会激发另个或另组，这个办法对维持课堂纪律和激发学生的学习热情很有效。我的年级班主任工作经验总结。要求要明确，表扬和批评要具体。儿童的天性是好动好说好问，有些小朋友不是你想象得那么可爱。低年级的儿童不懂什么叫‚权威‛，什么叫‚尊重‛，什么叫‚民主‛，所以定要给他们立规矩，让他们明确该怎样做才是正确的。是规矩我的年级班主任工作经验总结笑抚肩握手贴贴学生的脸蛋等。再比如我们通常在上课铃声未落之前到达教室门口。有时铃声响完，教室里可能有些人仿佛没有听到铃声，依然我行我素，乱哄哄的。此时不要发脾气，而要静静地观察每个人，先让自己的心绪放平静，般情况下，片刻之后，多数学生会安静下来。此时，你定要及时给孩子们个满意的表情，表扬表现好的孩子，指出哪排，哪组的同学安静，哪些同学坐得端正。这样的表扬就很具体，针对性强，同时也暗示没有静息好的同学要向这些同学学习。我的年级班主任工作经验总效果。也就是说表扬要有实指性。比如‚你回答问题的声音真响亮,‛‚你站得真直，像名小战士,