数学五年级说课稿《平行四边形面积》

数学年级说课稿平行边形面积我说课的内容是新世纪版数学年级上册中的平行边形的面积，我从以下几方面来说明教材分析学生分析教材分析几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。

平行边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行边行特征的基础上，进行教学息，引导学生确定办法的可行性。

学生想出了很多办法，如数格子学生有计算长方形面积的能力重叠卡片对比法，剪割拼补法等等。

不论哪种方法都是宝贵的，因为，这不是教师强加给他们的，而是学生自己研究讨论的结果，是课堂中生成的收获。

引导学生分析验证是发展学生思维的重要的方法。

所以，在学生汇报出多种答案时，我组织学生分组实践各种办法，并要求说明实践过程，要情合理学生在认真细致的操作中认知到长方形与平行边形之间的联系，即课件长方形的长和平行边形的底相等，长方形的宽和平行边形的高相等，并得出两块地面积相同的答案。

这组实践操作，看上去是帮助老财主证明分地公平，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行边形的底宽与高相同的内在联系。

学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。

汇报交流时，他们争先恐后发表自为厘米的长方形和底为厘米，高为厘米的平行边形硬纸片为教师演示教具让每个学生准备个平行边形纸片和把剪刀。

教学环节根据新课程理念，为突出学生的主体地位和教师的主导地位，我用多媒体课件调动学生的积极性，让学生可以积极的动脑思考动手操作，从而妥善的将教学目标和教学重点难点完成好，我安排了以下教学环节。

复习迁移由已知到未知，即由旧知识引入新知识，引导学生进行类推，掌握新概念。

这是教学抽象的数学知识的种重要途径。

平行边形的面积这内容，与长方形面积的计算有着密切的联系，适合用这途径进行教学。

具体做法如下长方形的长是厘米，宽是厘米，面积是多少平方厘米，提问这是什么图形什么叫平行边形谁能指出它的底和高底厘米，高厘米在这里通过第两道题的复习，使学生清楚长方形的面积公式并清楚了平行边形的概念及底和高的含义，为推导平行边形的面积公式打下了扎实的基础。

通过性质说课稿小数除以整数说课稿解简易方程说课稿比例尺说课稿以内数量守恒说课稿倍数和因数数学说课稿面积和面积单位教学反思篇平行边形的判定说课稿。

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通过这样个有趣的故事，自然引出本课所要研究的重点内容，并使学生在不知不觉中开始对主题的思考。

在这样个浓厚的探究氛围中，就为学生动脑加大了马力，在学习新知丰富了情趣。

巧妙的为后面的教学埋下伏笔。

组织动手实践多维尝试探究依据学生对上述故事中的生活实际问题，感兴趣这可贵资源，我将以故事的问题为主线，进步引导组织学生动手实践，帮助老财主想办法。

我首先引导学生想办法证明这两块地是样大的。

假设这两块地就是大家手中的学具卡片，你们将怎么办问题提出后，有的学生有了困难，这时我及时引导学生有问题可以到组内交流，讨论。

小组学习中，学生不受任何束缚，开动脑筋，各自想尽切办法来证明这两块地是数学五年级说课稿平行四边形面积，我直在想，小组合作是有利于解决问题，集体的智慧更有利于学生的多向思维。

然而，这种学习方式也有它自身的缺陷削弱学生独立思考独立解决问题的能力，并使之产生定的依赖性。

如果个人解决不了问题，那可以依靠集体。

如果将来的社会需要你独当面的时候，你又如何去解决问题呢因而，我想，在今后的教学中，应该在组织学生自主探究这方面再多下些功夫，巧下些功夫，让孩子们在乐于独立探究会独立探究的基础上再去合作交流，这才是孩子们所需要的能力。

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在两条平行线间画出两个平行边形试判断甲和乙谁的面积大谈谈你有什么发现铺块底米，高米的平行边形草坪，每平方米草坪发展了能力，同时又体验了数学活动充满着探索与创造，学生在数学活动中获得成功的体验。

当孩子们声声兴奋地呼喊着老师，我发现了的时候，他们的脸上溢满了惊喜，我知道这正是课标中所倡导的过程比结果更重要。

恰当鼓励比超值嘉奖更有效本节课教学中，我能注重发挥评价的作用，注重对学生学习状态及过程的评价。

教学中，我与学生同处个平台，真诚与学生交流，认真地倾听，相互地接纳和分享，及时地鼓励学生，对于学生的些正确回答，我并没有夸他棒极了真聪明，而是对他说你能答对，说明你是个善于思考的孩子，但老师相信你能想出更好的办法。

孩子们听到这样的评价学习热情更高涨了，思维题更活跃了，他们有些想法是我的预设中不曾有的，所以我想在学生思维停滞不前的时候，恰当的鼓励比味地你真棒的超值嘉奖更有效。

教育是门永远有遗憾的艺术。

本节课大部分内容是以自主探索，小组合作的学习方式进行了学中，我与学生同处个平台，真诚与学生交流，认真地倾听，相互地接纳和分享，及时地鼓励学生，对于学生的些正确回答，我并没有夸他棒极了真聪明，而是对他说你能答对，说明你是个善于思考的孩子，但老师相信你能想出更好的办法。

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但在整个上课过程中，我发现总有那么几个孩子，在自主探究时，总是不是很投入，他们似乎也在想，也在做，但每次在合作交流前，他们都没有自己的想法，而是在小组中去听别人说，然后去附和别人的意见。

课下我问他们为什么会这样，他们说不用自己想，反正会儿就合作了，听听别人是怎么想的就行了。

听了他们的话手测量的要求。

使这两道题也体现了重实践这理念。

发散练习下图两个平行边形的面积相等吗为什么在这条平行线之间，还可以画出几种形状不样而面积相等的平行边形。

此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。

整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣引发了思考发展了思维。

同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。

教学预测本节课中，给学生充足的眼看，手做，耳听，嘴说，脑想的时间与空间，学生都能积极地参与教学活动，从而牢固地掌握知识的要点。

与此同时，他们发现和解决问题的能力，动手操作能力都得到了提高。

在整个活动中，大部分学生都有发表自己意见的机会。

的重难点重点平行边形面积计算公式的推导。

这组实践操作，看上去是帮助老财主证明分地公平，实际上是组织学生从感性到理性认识长方形的长与平行边形的底宽与高相同的内在联系。

学生在充足的时间里进行合作探究，他们学习的主动性和学习的潜能得到充分的发挥，学生的个性得到彰显。

汇报交流时，他们争先恐后发表自己的见解，课堂气氛异常活跃，民主宽松和谐愉悦的氛围自然形成，学生获得积极的情感体验，同时，也为下步推导平行边面积计算公式做好充分的准备。

抓住重点环节，深入推导梳理学生认知是由浅入深的，通过动手实践，他们已经知道两个卡片面积相等，长方形的和平行边形底相等，宽和高也相等。

但这个结论之间并没有在学生思维中产生联系，而这个联系正是本节课的重难点，于是，我组织学生深入推导利用实践割补法小组的汇报，引导学生思考课件长方形的面积长﹡宽，那么平行边形的面积又怎样求呢顺势学学反思本节课的教学实践中，完成了既定的教学目标，在努力创设有利于学生主动探索的学习环境中，让学生带着浓厚的兴趣学到了知识。

反思本节课，我有这样几点感悟兴趣比学会更重要孔子曰知之者不如好知者，好知者不如乐知者，语道出了兴趣的重要性，这足以说明兴趣是学生求知欲的强大动力。

本节课伊始，我以谁来帮地主分地的故事导入，学生的学习兴趣被激发出来，课堂气氛下子活跃起来。

学生们在兴趣的引导下，积极投入到学习活动中来，大家在学习过程中猜想，发现，验证，在快乐中学习，在学习中得到了快乐。

有的孩子在课即将结束时说数学真有趣，我愿意学数学，看，这不正是兴趣的魅力所在吗过程比结果更精彩整个活动过程，我本着授人以鱼，不如授人以渔的思想，给学生提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，通过老师引导，学生动手操作，迁移转化，自己探索解决问题的方法，不仅掌握了知识在两条平行线间画出两个平行边形试判断甲和乙谁的面积大谈谈你有什么发现铺块底米，高米的平行边形草坪，每平方米草坪售价元，铺这块草坪总共用多少元课堂总结我总结的内容主要是让学生清楚要求平行边形的面积，必须知道它的底和高或量出底和高。

板书设计平行边形的面积图略平行边形面积底高或本节课，在教学过程中学生是个积极的探求者，教师的作用是形成种学生能够独立探索的情境，而不是提供现成的知识，所以用多媒体辅助教学，可以创设更好的学习情境，实现发现学习。

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