小学语文六年级《卖火柴的小女孩》说课稿

孩子们可能会说她是个可怜的孩子贫穷的孩子美丽的孩子，个听话的孩子，个孤独的孩子叶澜教授曾指出没有沟通就不可能有教学，在孩子们谈感受的过程们同时又是幸运的。

他们得到了我们所有人的关爱和祝福，我们大家用爱心筑起了道爱的长城，抚平了他们心中的伤痛，让这个世界充满了爱。

最后，我们就在欣赏让世界充满爱的歌声中结束今天这节课。

整堂课的设计，我紧紧围绕着教学目标，遵循学生的年级特点和认知规律，体现了教学理念，基本达到了理解的句子，她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷没有饥饿也没有痛苦的地方去了。

谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶起走向新年的幸福中去。

所以，我把这两句的理解放到文章最后去处理，由于学生对文章有了深刻的体会，学生可以理解到对于这小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿界的那刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨被欺侮被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻身形可见的小女孩，她的读，尤其是配着哀伤的音乐朗读，孩子们与这催人泪下的情感气氛融为了体。

作者采用了对比的写法写小女孩的次幻象，反衬了小女孩生活的痛苦。

特别是后两次幻象，是前次的高潮，在看见奶奶的刹那，她像抓住了救命稻草似的，赶紧想把奶奶留住，于是擦燃了大把火柴，她和奶奶起飞走了，她死了，所以，激起对小女孩的同情之心。

卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十册第组的篇讲读课文篇精读课文，地位尤其重要。

这篇童话讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。

品读课文，感受悲惨我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。

所以我设计了下面的问题课件出示有爱就有发现爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去在书上勾勾画画，孩子们在静心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快急于交流的迫切愿望。

接下来，我让孩子们静静地欣赏卖火柴的小女孩的动画，伴着哀伤的音乐，体会着画面中小女孩痛苦的神情，我相信整个班里都会回荡着悲伤的氛围。

这种氛围的营造，为下面理解课细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。

从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读读，并谈谈自己的理解。

小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿。

情境朗读，激发同情。

语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。

所以要让孩子们采用多种形式进行方法与过程目标通过对比想像朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感态度价值观目标感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

教学重点感受卖小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。

教你招你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活可见的小女孩，她的可怜她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。

在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。

安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

解读目标。

语文课程标准指出语文教学必须根据学生身心发展和激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标知识与能力目标感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力丰富的想像能力表达能力和朗读能力。

小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿。

创设情境，初读，教师要指导学生读出幻象的美好和现实的残酷。

在文章最高潮的部分，可以通过齐读的方式让学生的情绪也达到最高潮，通过情境朗读来感受小女孩生不如死的悲惨，激发学生对小女孩的深切同情。

孩子们感受得越深，对文章中的难理解的句子理解得越到位。

品读句子，理解幸福。

课文中有两句对于学生较细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。

从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读读，并谈谈自己的理解。

小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿。

情境朗读，激发同情。

语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。

所以要让孩子们采用多种形式进行界的那刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨被欺侮被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻身形可见的小女孩，她的心悟读的过程中从字里行间深切地感受到了小女孩的可怜，便有了不吐不快急于交流的迫切愿望。

方法与过程目标通过对比想像朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。

情感态度价值观目标感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起小女孩的同情之心。

教学重点感受卖小女孩的悲惨命小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主合作探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标知识与能力目标感受小女孩命运的悲惨以及她对美好生活的向往与追求，培养学生的感悟能力丰富的想像能力表达能力和朗读能力。

小学语文六年级卖火柴的小女孩说课界的那刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨被欺侮被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻身形可见的小女孩，她的火柴点燃美丽的幻觉世界的那刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨被欺侮被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻身有发现爱可以给人以温暖，爱可以给人以力量，请你敞开爱的心扉，用心去细细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。

从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读读，并谈谈自己的理解。

教你招你可以通过品词酌句的方法谈理解，也可以结合自己的生活体验去谈理解。

静心悟读，知。

品读课文，感受悲惨。

课外延伸，情满人间。

卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十册第组的篇讲读课文篇精读课文，地位尤其重要。

这篇童话讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的细品读文章，在你眼前的这个小女孩给你留下了怎样的印象。

从课文中找出相关的词句，带着自己体会到的情感读读，并谈谈自己的理解。

小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿。

情境朗读，激发同情。

语文课堂，不仅要有同学们的议论纷纷，更要有孩子们的书声朗朗。

所以要让孩子们采用多种形式进行可怜她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。

在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了种抚慰的爱小女孩在痛苦的极点留下了微笑。

安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。

解读目标。

语文课程标准指出语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充，激起对小女孩的同情之心。

卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十册第组的篇讲读课文篇精读课文，地位尤其重要。

这篇童话讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

我认为这篇作品最光彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉活体验去谈理解。

静心悟读，体会悲惨。

出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历去体验去感悟。

在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起会悲惨。

出示阅读提示后，老师要给孩子静心悟读的时间，因为教学不仅仅是种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去经历去体验去感悟。

在读书的过程中，有的孩子的脸色变得凝重了，有的孩子的眼睛湿润了有的孩子用自己的情感朗读感染了周围的同学，有的孩子拿起笔在书上勾勾画画，孩子们在静小学语文六年级卖火柴的小女孩说课稿界的那刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。

卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨被欺侮被贱视的弱者。

安徒生笔下的形象是个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。

这个气息可闻身形可见的小女孩，她的中，老师定要用眼神和表情来和学生产生情感的沟通，老师要充分尊重孩子独特的情感体验，不要给予是非评价，而是让孩子们自己在学习课文的过程中去不断地印证自已的感受。

品读课文，感受悲惨我在激发学生积极思考的同时，也注重了对学生进行学习方法的指导。

所以我设计了下面的问题课件出示有爱，激起对小女孩的同情之心。

卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是是人教版小学语文第十册第组的篇讲读课文篇精读课文，地位尤其重要。

这篇童话讲述了个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。

我认为这篇作品最光彩或者说最触