≠再应用规律计算集体交流计算方法。四作业设计下面各题怎样简便就怎样算。请将和填在圆圈中，使每条线上的三个数的和都相等。计算。五课堂小结本节课，我们研究了如何应用整数加法的运算定律简便计算分数加法。今后，在计算分数加法时，要注意认真审题，根据题目中数的特点，灵活应用加法交换律加法结合律进行简便运算，从而提高计算的正确率和计算的速度。板书设计加法交换律十加法结合律十教后反思第六单元统计单元计划教学内容统计复式折线统计图教学目标理解众数的含义，学会求组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。认识复式折线统计图，了解其特点，能根据需要，选择适当统计图直观有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。教学重难点理解众数的作用，会制作复式折线统计图授课时数约课时第课时教学内容众数教材第页的内容及第页练习二十四的第题。二教学目标使学生理解众数的含义，学会求组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三重点难点重点理解众数的含义，会求组数据的众数。难点弄清平均数中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四教具准备投影。教学过程导入提问在统计中，我们已学习过哪些统计量学生回忆指出前面，我们已经对平均数中位数等些统计量有了定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。二教学实施出示教材第页的例。提问你认为参赛队员身高是多少比较合适学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。学生会出现以下几种结论算出平均数是，认为身高接近的比较合适。算出这组数据的中位数是，身高接近比较合适。身高是的人最多，所以身高是左右比较合适。老师指出上面这组数据中，出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映组数据的集中情况。提问平均数中位数和众数有什么联系与区别学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。老师总结并指出描述组数据的集中趋势，可以用平均数中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。三作业设计指导学生完成教材第页的做做。学生独立完成，并结合生活经验谈谈自己的建议。完成教材第页练习二十四的第题。学生独立计算平均数中位数和众数，集体交流。思维训练小军对居民楼中户居民在个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。计算出户居民在个星期内使用塑料袋数量的平均数中位数和众数。可以使用计算器根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民共户个月内使用塑料袋的数量作出预测。小结众数的含义，学会求组数据的众数板书设计求组数据的众数教后反思第二课时教学内容众数教材第页练习二十四的第题。二教学目标能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。三重点难点重点理解众数的含义，会求组数据的众数。弄清平均数中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。四教具准备投影。五练习过程完成教材第页练习二十四的第题。学生先独立完成，说说你发现了什么指出五班参赛选手的成绩有两个众数，和，意味着在这次竞赛中得分和分的人同样多。而五班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在组数据中，众数可能不止个，也可能没有众数。二完成教材第页练习二十四的第题。学生先独立计算出平均数中位数和众数，然后说说用哪个数代表公司员工工资的般水平比较合适为什么完成教材第页练习二十四的第题。学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。三课堂作业设计小明对本班名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下拥有本的有人，拥有本的有人，拥有本的有人，拥有本的有人，拥有本的有人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。小明的同学拥有课外书的情况统计表年月人数估算下，这名同学平均拥有课外读物大约有几本你估算的理由是什么估算出这名同学拥有课外读物的平均数中位数和众数。小力对本单元户居民订报刊情况进行了调查，结果如下没订任何报刊的有户，订份的有户，订份的有户，订份的有户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。本单元居民订报刊情况统计表年月想想，平均每户订报份数是在之间吗为什么计算出这户居民订报刊份数的平均数中位数和众数。五课堂小结通过本节课的学习，我们认识了众数这统计量，并且通过练习理解了平均数中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。板书设计平均数中位数与众数的区别教后反思复式折线统计图第三课时教学内容复式折线统计图教材第页的内容及第页练习二十五的第题。二教学目标使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形折线统计图直观有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。培养学生分析问题的能力。体会统计在生活中的作用。三重点归纳复式折线统计图的特点难点条形统计图与折线统计图的区别四教具准备投影及多媒体课件。教学过程导入投影出示第届亚运会中国和韩国获金牌情况的统计表。提问从表中你了解了哪些信息如果要看出两个国家各届亚运会所获金牌数的变化情况，该怎么办学生回忆并回答，师生达成共识，可以利用折线统计图把数据表示出来。提问折线统计图有什么特点可以很容易地看出数量增减变化的情况。师生共同完成两个国家所获金牌的折线统计图，然后老师利用多媒体课件呈现两个单式折线统计图。二教学实施老师提问怎样做才能更方便地比较两国获得金牌数量的变化情况呢学生思考，并说出可以把两个单式折线统计图合并成个。老师与学生共同完成复式折线统计图，并用多媒体课件出示统计图。提问观察比较单式折线统计图与复式折线统计图有什么不同点学生试总结出复式折线统计图可以比较容易地比较出两组数据的变化趋势。在制作复式折线统计图时，要注意画出图例。引导学牛回答教材第页例中的问颗，从而讲步认识到从两条折线的变化趋势，可以看出中国获得金牌的数量呈上升趋势，韩团则趋于平稳。三作业设计指导学牛异成教材第负练习二十五的第题。学生看图回答问题，得出岁的男生女生平均身高都随着翎龄的增加而增高，但岁之后女生的身高增长趋于平稳，增长速度比男生慢。完成教材第灾练习二十五的第题。，学生看图回答问题，全班交流。思维训练下面是年月日到日北京市空气中可吸入颗粒物指数的统计数据。年月查阅年同期北京市空气中可吸人颗粒物的指数，填入表中，然后利用下面的材料制成折线统计图，并和同学们进行交流。查阅年同其北京市空气中可吸入颗粒物的指数，填入表中，然后利用下面的材料制成折线统计图，并和同学们进行交流。板书设计条形统计图与折线统计图的区别和特点教后反思第四课时练习教学内容教材第页练习二十五的第题。二教学目标使学生认识复式折线统计图，了解其特点，根据需要，选择条形折线统计图直观有效地表示数据，并能对数据进行简单的分析和预测。培养学生分析问题的能力。体会统计在生活中的作用。三重点进步归纳复式折线统计图的特点，难点了解条形统计图与折线统计图的区别。四教具准备投影及多媒体课件。练习过程完成教材第灾练习二十五的第题。学生根据统计表，画出折线统计图，并根据统计图回答问题。二导成教材第负练习二十五的第题。小组进行讨论，两组数据分别用条形统计图和折线统计图表示更合适为什么在学生讨论的基础上交流，老师提问条形统计图和折线统计图作用有什么不同小结条形统计图不较容易比较各种数量的多少，折线统计图不但可以很快比较出各种数量的多少，还能看出数量增减变化的情况。三课堂作业设计下面是王强收集的年春节期间龙潭湖庙会和厂甸庙会游览的统计图。年日龙潭湖庙会和厂甸庙会游览人数统计图厂甸庙会龙潭湖庙会根据上面的统计图，回答问题。游览两个庙会的人数分别在哪天到达峰值，然后开始下降哪个庙会的游览人数上升得快，下降得也快假如明年要游览庙会，你认为哪天比较好从统计图中，你还能得到哪些信息你还能提出哪些问题四课堂小结本节课，我们研究了复式折线统计图的特点和绘制方法。通过学习知道复式折线统计图可以容易看出两个数据的变化情况，并会根据需要选择合适的统计图来描述数据。教后反思第五课时打电话教学目标能够在众多解决问题的方案中找到最优方案。通过画图的方式发现事物隐含的规律。初步体会运筹思想在实际生活中的应用以及对策略方法在解决问题中的应用。培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，培养学生归纳推理的思维能力。教学重点让学生探讨最优方案。难点通过画图的方式发现事物隐含的规律。教具准备电脑课件教学过程设计联系生活，引入新课杀鱼洗鱼分钟煎鱼分钟淘米分钟做米饭分钟下面两种方案，你认为哪种最理想淘米做米饭杀鱼洗鱼煎鱼淘米做米饭杀鱼洗鱼煎鱼师能同时进行的事，我们同时进行，这样可以省时间。二创设情境，提出问题描述情境。师凌晨点，医院接到位紧急病人，需进行紧急手术，参加手术的医生和护士共人，而这个人都不在医院，事态紧急，值班医生必须打电话通知他们，通知个人需要分钟。提出问题怎样联系最快请你帮助值班医生设计个打电话的方案。三自主探究，发现规律学生自主探究打电话的方式。学生分组设计方案，教师巡视指导学生将自己设计的方案呈现出来。汇报并比较得出最优方案学生汇报，教师帮助出示示意图，引导学生简要说明，并比较，找到最优通知方案注值班医生医生或护士解答问题，发现规律小结最快的联系方式只要用分钟就可以联系人。第分钟第分钟第分钟想想，第分钟可以通知多少人第分钟根据示意图体现的数据填表。第分钟第分钟新接到电话的人数第分钟所有接到电话的总人数观察数据的变化，发现规律。说说你有什么发现交流方案在实际中的具体实施。拓展。按照上面的方式，分钟最多可通知多少人四作业设计暑假期间，学校组织名学生参加爬山活动，突遇暴风雨天气，活动时间改期，要求老师尽快通知到每位学生，如果用打电话方式每分钟通知人，请你设计打电话方案。先让学生猜猜第分钟打的电话可以通知多少人分钟呢