1、“.....落实词语理解朗读训练写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统。在设计的最开始个很大的难题就摆在了我们的面前。那就是第课时上什么，怎么上的问题。于是我查阅了往年全国赛课的资料，也请教了相关专家的意见，得到了个基本的流程。紧接着我就开始设计这节课的教学环节，最后进行试教与修改。到来参加比赛的最后稿，这节课总共经历了次大的修改。每次修改都是围绕着如何根据学生的发展需要，力图通过学生自主的感悟和探究进行文本的学习从而提高教学习第自然段的时候，我让学生选择自己喜欢的处场景，喜欢读的同学就练习有感情的读，喜欢背诵积累的就练习背诵。汇报交流时，不仅读给大家听，还要说出就喜欢的理由，说后又带着自己的感受和体会读，每个人都不样，学生的积极性很高，课题气愤异常活跃......”。

2、“.....既初步学会理解课文的几种方法，如抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。对文章的重点段落反复阅读，能够使学生很快领会作者的写作意图。课文的每个段落都很美，但是不可能处处讲，处处读，这就要有选择的读和讲。对于较难理解的，对于作者的些特殊的表达方式都要重点来学习，来读。如作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，探字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。多层次的读和指导，让学生在评读悟中提高了朗读能力如每读边遍都有不同的任务和要求。初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。细读。质疑后有感情地读读，在头脑中想想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰合理。在读中感知感悟新课标强调要引导学生在读中感知......”。

3、“.....在读中培养语感，在读中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，在本课教学中，我以读为主线，引导学生通过赏读悟情品读想象朗读再现的教学模式，取得了较好的效果。重点引导学生抓住几个拟人句作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。如几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出头来。让学生体会探字的妙处。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见只母鸡，率领群小鸡，在竹林中觅食或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。让学生想象鸡和乐融融的情景等等。精心选择了部分非常贴合课文内容富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。如青红的瓜，春笋，鸡鸭觅食，各种鲜花等。拓展延伸师出示自己的小诗，激发学习课后阅读链接的兴趣附长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。夕......”。

4、“.....抓住能体现乡下人家独特迷人风景的句子，有感情地读读，在头脑中想想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰合理，教学过程流畅。多种方法年级下册有个学习要求，即初步学会理解课文的几种方法，如抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。在教学中我注重了通过多种方法理解课文。青瓜绿藤画面中，学生在石狮子和瓜藤给人带来的不同感受的对比中，感受到别有风趣词的含义。雨后春笋段抓住个探字，通过引导学生想象画面，如果你是小笋芽，从土里探出头来，看见了什么会说什么使学生体会到拟人化手法运用的巧妙。朗读再现为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我安排了多层次的朗读。课伊始，我安排学生自由读，边读边画写体会，培养了学生不动笔墨不读书的良好读书习惯。品读感悟环节通过指名读评读男女生赛读抓住重点词感悟读齐读引读等方式交错使用......”。

5、“.....把读贯穿由于整个教学的始终。这样不同层次的读，加深学生对乡下人家那朴实自然和谐的乡村生活的理解，让学生与文章作者的乡下人家教学反思的美好，产生了对农村生活的向往。知识点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句作比较的句子，深入展开教学，使学生不仅能自己入情，更能体会作者的情感。课件的使用还是很有收获的。我精心选择了部分非常贴合课文内容富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，帮助学生更快更好地进入情境。课堂中时间的控制还不是很好。开始部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让学生读读想想说说，就展开的不够。读了课文，看了图片，其实学生是有很多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了学生。而写解说词这个环节，其实还是放在第教时或第教时更恰当些。放在第教时，可能太匆忙了，学生很难写出比较深的感受，对写作能力的提高也比较有限。以上就是我教学乡下人家这篇课文的些体会......”。

6、“.....作者陈醉云用散文的手法，描绘了个个自然和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活善于用自己勤劳的双手装点家园装点生活的美好品质。在教学中，我主要做到了以下几点抓住主线，层层深入描写来表达自己的感情，探字的理解，对鸡的描写，纺织娘唱歌等等，都写得非常生动形象，不仅要充分的读中感悟，还要学习作者的写作方法。多层次的读和指导，让学生在评读悟中提高了朗读能力如每读边遍都有不同的任务和要求。初读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。细读。质疑后，边读边想边议，弄清文章段落层次，把握文章结构，梳理文章脉络。精读。感情朗读重点语句，抓住重点，突破难点，澄清疑点，读出味道。自由读学生通过读，披文入境，融情于声，以声情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章的思想感情产生共鸣......”。

7、“.....总之，回顾反思整个教学过程，我认为基本上达到了教学目的，让学生们对乡村生活有了更多更具体的体验，在整节课中能够以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创新能力，培养学生的语言概括能力。同时也感受到学生语言的贫乏，好词佳句积累欠缺，今后要拓展学生的知识面，督促其纳，我们把篇原本很长的课文，读成了句话，现在谁能抓住这句话中的关键词来理解作者的感受重点理解独特迷人的意思。指名交流后教师相机板书独特迷人。师过渡这个句子不仅表达了作者的感受，它还是全文的总结，围绕这个句子，作者是怎样把乡下人家独特迷人的景色写出来的我们起看课文，这节课我们先学习第自然段。经过这样的修改后这样的教学环节就很明朗，不拖拉。重点突出明确......”。

8、“.....关于第自然段的教学课文第自然段的教学可以说是困绕我们最久的个环节。因为我们试教的是南宁市的学生，城里的学生对课文中描写的那些乡下人家景色与生活的画面离学生自身的感受比较远，他们很难真正的感悟到文中描写的那些青红的瓜，碧绿的藤和叶所构成的那道装饰的别有风趣。如何让学生能真正读懂景物的别有风趣，感受到作者对乡下人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。师引同学们默读第自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。教后感受总体氛围创设的比较好，学生通过看图读文想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生人家独特风光的喜爱之情是这个自然段教学的重点和难点。师引同学们默读第自然段，看看哪些词语最能表现出乡下人家的独特迷人的请你画下来。乡下人家教学反思。拓展延伸师出示自己的小诗，激发学习课后阅读链接的兴趣附长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠闲自在......”。

9、“.....夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱甜蜜，最美乡下人家。布臵作业自学阅读链接。板书瓜藤攀檐图自然鲜花竹笋图亲切拟人乡下人家鸡鸭觅食图可爱顺序夏天傍晚图优美生活秋天月夜图教学反思通过教学乡下人家这篇课文，我感觉有两个方面做的非常的好是体现了新可标的师生关系是加强了朗读训练。在课堂上，我就把学习的主动权交给了孩子们，让他们找自己喜欢的地方给大家推荐，在推荐之后，肯定也有喜欢同个地方的孩子，之后起交流讨论，这又体现出种合作。整节课都是在自主中学习，在合作中交流，在探究中解决问题。而老师只是个课堂学习中的组织者引导者在阅读教学中，加强朗读的训练朗读对于提高语言表达能力，发展形象思维，提高作文能力，提高阅读教学的效率都都着十分重要的意义。在这节课上，阅读是核心，在课堂那样美丽，他都喜欢。课文原句的描写不但简洁而且表达的情感也更深刻了。带着你们的体会自由地读读这句话......”。