听障儿童远程听觉口语教学探讨

通过对两个家庭的个案样本进行远程教学尝试，教师在实践中不断探索创新，面对和解决在远程教学中出现的问题，并与常规的固定教室内进行的听觉口语教学模式进行对比借鉴，旨在通过远程听觉口语教学，满足更多受地理条境非常熟悉，有些孩子在家庭中与学校的表现判若两人。

因此，在家庭环境中，康复教师和家长最担心问题就是听障儿童无法快速进入学习状态，家长引导幼儿完成教学活动的能力不足导致远程听觉口语教学无法顺利实施。

开展远程听觉口语教学不仅为家庭带来福音，也为广大线教师带来更多成长进步的机会。

在信息化时代，通过远程教学的学习探索，教师将教学内容备和教学设备选择。

教学环境准备。

首先，康复教师要选择适合的教室，由于是初次尝试开展远程听觉口语教学，因此，应更加重视团队合作，选择情境教室作为远程教学的实践基地。

在环境准备时，要充分考虑摄像头距离画面的清晰度麦克风位置音质音量状况教学时桌椅摆放的位置上课时桌面呈现的玩教具通过摄像机能否满足家长与听障儿童在视频中的需求，以及其听障儿童远程听觉口语教学探讨师可以建议家长选取日常生活中的玻璃杯木板等物品代替，也可完成听觉领域中高频低频声音感知的教学目标。

经过不断地协商与尝试，笔者发现，台式电脑笔记本电脑平板电脑及手机等电子设备，在摄像头声音画面距离等方面均不能作为最好的选择。

为了确保远程听觉口语教学的顺利实施，减少由于电子设备产生的其他负面影响，最终选择小鱼易联体机作为开展远程以及如何帮助家长实现真正意义上的将目标运用到听障儿童的日常生活情境中，也是线康复教师面临的课题。

年，中国听力语言康复研究中心组织线康复教师和技术团队选取两个家庭，开展了远程听觉口语教学探索。

在为期个月的实践中，逐渐探索出适合远程听觉口语教学的流程和家庭指导策略。

通过对两个家庭的个案样本进行远程教学尝试，教师在实践中不断探索创师可以根据教学目标选择不同的动物水果蔬菜等模型，丰富而大量的玩教具更为直观地帮助听障儿童理解教学目标，听障儿童可以在教师的引导下操作玩教具，保持对新事物的好奇心和兴趣。

在远程听觉口语教学中，看似平常的教学流程只能通过屏幕展现，让教师和家长有触不可及的感觉。

听障儿童远程听觉口语教学探讨。

例如，当家庭中没有铃铛小鼓等乐器，康复教固定教室内进行的听觉口语教学中体现得淋漓尽致。

在教学设备和玩教具方面，康复教师可以根据教学目标选择不同的动物水果蔬菜等模型，丰富而大量的玩教具更为直观地帮助听障儿童理解教学目标，听障儿童可以在教师的引导下操作玩教具，保持对新事物的好奇心和兴趣。

在远程听觉口语教学中，看似平常的教学流程只能通过屏幕展现，让教师和家长有触不可及的教师需要为家长提供选择环境的依据，提出对家庭环境的要求等。

在常规的固定教室内进行的听觉口语教学中，康复教师对个案的选择听障儿童自身能力的诊断评估，以及对于家庭的支持和家长的配合程度都较为直观的体现在对的教学过程中，康复教师通过听障儿童表现出的状态和家长的反应，能够较为准确地观察到教学效果，并能够准确为家长提供相应的康复指导策感觉。

开展远程听觉口语教学不仅为家庭带来福音，也为广大线教师带来更多成长进步的机会。

在信息化时代，通过远程教学的学习探索，教师将教学内容和教学方法通过电子设备载体进行文化和知识的传播，既能有效提升教师的信息素养，也有助于提升教师的专业化水平。

如何将系统而专业的知识进行转化，将指导家长的策略通过线上的形式随时为更多的家庭服务，例如，当家庭中没有铃铛小鼓等乐器，康复教师可以建议家长选取日常生活中的玻璃杯木板等物品代替，也可完成听觉领域中高频低频声音感知的教学目标。

开展远程听觉口语教学的挑战笔者分别从教学环境个案选择家长指导教师和家长的角色教学设备以及玩教具的选择方面考量了传统听觉口语训练和远程听觉口语训练教学形式的差异，见表。

在教学环境方面，常规的教学的配套设备。

教学准备。

在课程开始前，康复教师与家长约定时间进行视频沟通，了解听障儿童及其家庭的基本信息并做详细记录，包括日常生活状况兴趣爱好亲子间的游戏方式作息时间等问题，细致地了解他们的家庭环境和家庭成员参与远程教学的状况。

由位康复教师相互配合，共同针对个案的信息制订教学计划。

例如，教师需在课前讨论如何制定教学目标如何目标如何选择适宜的玩教具等，课后进行讨论反思，及时发现在教学中存在的问题，及时调整教学内容和家长指导策略。

在实践中表明，由位康复教师共同组成的教研小组，在彼此合作过程中，能够为远程听觉口语教学的质量和效果提供专业保障。

选取远程听觉口语教学中使用的玩教具，根据年龄阶段和个案的需求制订玩教具清单列表，充分考虑家庭环境中的现有物品新，面对和解决在远程教学中出现的问题，并与常规的固定教室内进行的听觉口语教学模式进行对比借鉴，旨在通过远程听觉口语教学，满足更多受地理条件限制的听障儿童及其家庭的康复需求。

开展远程听觉口语教学的准备环境准备。

为了更好地开展远程听觉口语教学，中语康远程教学团队经过多方讨论和实践，对环境进行了部分的准备，即教学环境准备家庭环境准感觉。

开展远程听觉口语教学不仅为家庭带来福音，也为广大线教师带来更多成长进步的机会。

在信息化时代，通过远程教学的学习探索，教师将教学内容和教学方法通过电子设备载体进行文化和知识的传播，既能有效提升教师的信息素养，也有助于提升教师的专业化水平。

如何将系统而专业的知识进行转化，将指导家长的策略通过线上的形式随时为更多的家庭服务，师可以建议家长选取日常生活中的玻璃杯木板等物品代替，也可完成听觉领域中高频低频声音感知的教学目标。

经过不断地协商与尝试，笔者发现，台式电脑笔记本电脑平板电脑及手机等电子设备，在摄像头声音画面距离等方面均不能作为最好的选择。

为了确保远程听觉口语教学的顺利实施，减少由于电子设备产生的其他负面影响，最终选择小鱼易联体机作为开展远程康复教师在课程实施过程中，对课程目标及教学技巧的现场示范和语言指导也具有及时性和有效性，康复教师会为家长进行直观和详细的示范，不仅示范目标的实施过程，而且通过教师与听障儿童的互动将目标的内容进行弹性调整，并为家长详细讲解教学技巧的使用方法，在对的常规的固定教室内进行的听觉口语教学中体现得淋漓尽致。

在教学设备和玩教具方面，康复听障儿童远程听觉口语教学探讨选择适宜的玩教具等，课后进行讨论反思，及时发现在教学中存在的问题，及时调整教学内容和家长指导策略。

在实践中表明，由位康复教师共同组成的教研小组，在彼此合作过程中，能够为远程听觉口语教学的质量和效果提供专业保障。

选取远程听觉口语教学中使用的玩教具，根据年龄阶段和个案的需求制订玩教具清单列表，充分考虑家庭环境中的现有物品并加以利师可以建议家长选取日常生活中的玻璃杯木板等物品代替，也可完成听觉领域中高频低频声音感知的教学目标。

经过不断地协商与尝试，笔者发现，台式电脑笔记本电脑平板电脑及手机等电子设备，在摄像头声音画面距离等方面均不能作为最好的选择。

为了确保远程听觉口语教学的顺利实施，减少由于电子设备产生的其他负面影响，最终选择小鱼易联体机作为开展远程，满足了家长和听障儿童足不出户得到有效地康复指导，帮助听障儿童家庭减少康复成本及人力消耗。

经过不断地协商与尝试，笔者发现，台式电脑笔记本电脑平板电脑及手机等电子设备，在摄像头声音画面距离等方面均不能作为最好的选择。

为了确保远程听觉口语教学的顺利实施，减少由于电子设备产生的其他负面影响，最终选择小鱼易联体机作为开展远程听觉口语吸音设置玩教具应有尽有种类繁多，教学中使用的桌椅硬件等设施能够充分满足康复课程的环境需求。

在远程听觉口语教学中，教学的主要地点是家庭，每个家庭的环境和生活习惯都具有独特性。

因此，为了帮助家长选取较为适合的上课环境，减少家庭环境对听障儿童自身的干扰，康复教师需要为家长提供选择环境的依据，提出对家庭环境的要求等。

在常规的固定教室并加以利用。

听障儿童远程听觉口语教学探讨。

听障儿童远程听觉口语教学探讨摘要在常规的固定教室内对进行的听觉口语教学效果非常有效，但是对于偏远地区的家庭，享受优质教师资源进行对康复课程显得尤为困难。

利用网络开展远程听觉口语教学，能够为家庭提供便捷灵活的康复方式，解决因距离远而导致听障儿童康复教育的不均衡问题。

开展远程听觉口语教学感觉。

开展远程听觉口语教学不仅为家庭带来福音，也为广大线教师带来更多成长进步的机会。

在信息化时代，通过远程教学的学习探索，教师将教学内容和教学方法通过电子设备载体进行文化和知识的传播，既能有效提升教师的信息素养，也有助于提升教师的专业化水平。

如何将系统而专业的知识进行转化，将指导家长的策略通过线上的形式随时为更多的家庭服务，听觉口语教学的配套设备。

教学准备。

在课程开始前，康复教师与家长约定时间进行视频沟通，了解听障儿童及其家庭的基本信息并做详细记录，包括日常生活状况兴趣爱好亲子间的游戏方式作息时间等问题，细致地了解他们的家庭环境和家庭成员参与远程教学的状况。

由位康复教师相互配合，共同针对个案的信息制订教学计划。

例如，教师需在课前讨论如何制定教学师可以根据教学目标选择不同的动物水果蔬菜等模型，丰富而大量的玩教具更为直观地帮助听障儿童理解教学目标，听障儿童可以在教师的引导下操作玩教具，保持对新事物的好奇心和兴趣。

在远程听觉口语教学中，看似平常的教学流程只能通过屏幕展现，让教师和家长有触不可及的感觉。

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例如，当家庭中没有铃铛小鼓等