三年级数学《认识周长》说课稿

本课是节概念教学课，周长这概念相对抽象。

小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。

所以老师在本课教学中并不是将周长这概念强加给学生，她首先借助给教学中应当利用和开发的。

另外，呈现给学生的所有图形，学生直观看到的是个平面图形。

而要让学生说到周长就会去想到围图形周的长度则是个较难的认知过程，建立周长的空间观念则是对学生空间思维能力的挑战，是学生学习的难点，对此教师要注意启发指导学生的学习。

年级数学认识周长说课稿年级数学认识周长说课稿作为位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

那么写说课稿需要注意哪些问题呢

下面是小编帮大家整理的年级数学认识周长说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

年级数学认晰。

教材简析长方形正方形的周长是学生初步认识了长方形正方形的特征的基础上展开学习的，同时也将为后面学习圆的周长和长方形正方形的面积奠定基础。

理解周长的概念则是本单元的学习基础。

这里的周长概念不仅局限与长方形和正方形的周长，也包含所有平面图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长，这样编写的目的是因为现实生活中存在大量的不规则图形，另方面学生只局限于长方形正方形周长的认识是不全面的，也不利于学生对周长概念的真正理解。

把认识周长单列为个教学内容是西师版教材编写的个创新。

三年级数学《认识周长》说课稿doc的空间观念。

因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。

教师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。

三年级数学《认识周长》说课稿。

本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。

只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。

教学难点是建立周长的观念，因为空间与图儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。

本课是节概念教学课，周长这概念相对抽象。

小学生还处于具体形象思维阶段，抽象思维能力不强。

所以老师在本课教学中并不是将周长这概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这情境，让学生感知图形周边线的特点，从而认识周长然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进步理解周长的概念。

第个环节是在认识周长之后，让学生亲自动手研究如何知道个图形的周长，通过小组操作说说，发现直边图形可察描出来的图形周长，并适时评价。

为了帮助学生学习，教师课件出示个图形与学生学具中的图形是样的，动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思考，刚才你们用水彩笔描出了图形的周，围图形的周的长度是图形的什么

设计让学生在纸上描出图形的周长，这里实际上是个从物体平面抽象出图形周长的过程，也是为了帮助学生建立周长的数学模型的过程。

当学生感知周长的意义后安排学生闭上眼睛想像下另外几个图形周长的图像的环节。

教师引导学生先想像角形的周长，再想像角星的周长。

本环节的主要目的是帮助学生建立周级数学认识周长说课稿年级数学认识周长说课稿作为位杰出的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。

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年级数学认识周长说课稿肖寒的这节课我们共听了次试讲，到今天听第次了。

可以说是次比次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻教师身上认真学习的态度和对工作对学生的负责任。

本次数学教研的主题是例题的解决策略。

本节课主要有两个例题，个是认识周长，第个是学习长方识周长》说课稿。

重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动经验。

课程标准中指出要组织引导学生经历有效的动手操作合作探究，积累数学活动经验。

活动是儿童感知世界认识世界的主要方式。

切实有效地数学活动能培养学生的各种能力。

为了确实达到培养学生的探究能力，老师组织学生经历了个理解图形周长的含义探索般图形周长测量方法的过程。

本节课老师实现了两次飞跃次是从感性到理性的飞跃在学生对周长有了感性的认识之后，让学生理性的思考，到底什么是周长呢

在学生充分认识和感知的的基础上用数学语言加的周长计算方法。

第个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看看指指找找观察思考等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。

再通过质疑引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。

第个例题采用自主探索合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较优化的方法，使学生感受长宽这种方法的简便。

纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了节扎实真实有效的课堂。

具体的说来，有以下几方面的特点遵尝试操作，理解周长首先让学生从学具中选择个喜欢的图形，摸摸它的周长，让学生感知周的长度，安排学生间和师生间的交流，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。

然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的周描下来。

教师选取几个学生的作品上台展示，让学生观察描出来的图形周长，并适时评价。

为了帮助学生学习，教师课件出示个图形与学生学具中的图形是样的，动画再描出刚才展示过的图形的周长，并启发学生思考，刚才你们用水彩笔描出了图形的周，围图形的周的长度是图形的什么

设计让学生在纸上描出图形了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。

教学难点是建立周长的观念，因为空间与图形领域学习的根本目的就是为了发展学生的空间观念。

这节课的教学准备是教具多媒体课件些几何图形的图片学具图片长方形角形圆角形心型个篮子里面有毛线，软尺，厘米刻度尺教法与学法为了实现教学目标，更好地突出重点，在教学过程中采取了教师创设情景，学生操作实践，观察分析，合作探究，量中理解，联系生活应用周长等措施，让学生主动参与获取知识的过程，调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力和创新意识。

教学过程创设，看谁先到达终点，评出冠军。

学生十分喜欢看动画，情景展现激发了学生对学习内容的关注和兴趣。

接着让学生来当裁判，你认为谁应该是冠军

启发学生分析理解，强调是沿树叶的边沿，是要爬周虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了周，所以冠军应是黑蚂蚁，让学生初步认识周长，感知周长的意义。

根据图示教师激励学生给这周的长度取个名字，然后自然揭示课题，认识周长。

这个环节的设计主要目的是让学生感受数学与生活的联系，增强学习的趣味性，感受数学在现实世界中有着广泛的应用。

教以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。

曲边图形可以借助绳子绕图形周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。

最后自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好办法。

学生通过实际测量得到计算周长所需要的数据，计算周长。

汇报方法后再比较优化方法。

新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生活中的实际问题。

这样设计，从生活数学生活，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将周长这概念从生活与实物中逐渐剥离步步的周长计算方法。

第个例题教学时教师主要是从学生已有的生活经验出发，联系实际，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看看指指找找观察思考等实践活动帮助学生获得周长的感性认识。

再通过质疑引起思考的手段使学生理解封闭图形，从而深入理解周长的概念。

第个例题采用自主探索合作交流的方法小组研究长方形的周长计算方法，再通过比较优化的方法，使学生感受长宽这种方法的简便。

纵观整节课，教师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了节扎实真实有效的课堂。

具体的说来，有以下几方面的特点遵的空间观念。

因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。

教师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。

三年级数学《认识周长》说课稿。

本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。

只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。

教学难点是建立周长的观念，因为空间与图，讨论测量计算方法，再进行展示交流。

活动以学生自主探究为主，教师适当点拨引导，让学生在动手操作中进步深化了对周长的认识，同时积累了丰富的数学活动经验。

以培养学生的思维为核心，重视学生知识的探索过程和方法的指导，提高了学生的探究能力。

尝试操作，理解周长首先让学生从学具中选择个喜欢的图形，摸摸它的周长，让学生感知周的长度，安排学生间和师生间的交流，通过这项活动，让学生感悟周长，理解周长的含义。

然后组织学生在白纸上用水彩笔把这个图形的周描下来。

教师选取几个学生的作品上台展示，让学生三年级数学《认识周长》说课稿doc景，激趣揭题该环节设计动画展示的两只小蚂蚁争论谁爬得快，然后约定沿树叶的边沿爬行周，看谁先到达终点，评出冠军。

学生十分喜欢看动画，情景展现激发了学生对学习内容的关注和兴趣。

接着让学生来当裁判，你认为谁应该是冠军

启发学生分析理解，强调是沿树叶的边沿，是要爬周虽然红蚂蚁先到终点，但它没有沿树叶的边沿爬，黑蚂蚁沿树叶的边沿爬了周，所以冠军应是黑蚂蚁，让学生初步认识周长，感知周长的意义。

根据图示教师激励学生给这周的长度取个名字，然后自然揭示课题，认识周长。

三年级数学《认识周长》说课的空间观念。

因为数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象，所以让学生联系生活，指出实物或图形的周长，有助于学生对周长的理解。

教师启发学生边指边说，并适时引导学生用规范的语言来描述生活中见到的实物面或平面图形的周长。

三年级数学《认识周长》说课稿。

本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。

只有知道了什么是周长后，学生才会理解计算图形的价值。

教学难点是建立周长的观念，因为空间与图是通过生活中的实例，让学生通过观察操作，在获得直接感知的基础上认识周长的含义。

接着，以已有的直接经验为基础，让学生根据给定的图形去数数，量量算算，进步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。

本课的教学将为下节课探索长方形正方形的周长计算方法做准备教学目标知识技能通过观察和操作等活动，认识周长的含义，能测量计算些平面图形的周长。

本课的教学重点是认识理解周长的意义，会测量图形的周长。

因为不管是从教材改编的意图，还是课程标准的具体目标来看，都是为了让学生能真正理解周长的意义。

只有知后再比较优化方法。

新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的知识解决生