1、“.....要注重知识外扩化的过程，公开让大家知道个体的想法和观点，学生在进行个体知识传播的过程，将头脑中形成的社会认知通过自我的理解，提取自我理解的概念进行外扩化，将储存在个体大脑里的隐形知识变成显性知识。由此可见，教师要尽可能设计多样化的小组分享形式，通过鼓励引导学生创设多元化的分享形式，进行对剧本的探讨和理解，才能逐步挖掘创造出个体思考的内在生命力。公开展积极的作用。个体思考是基础。个人思考是思考的基础，当学生个体通过对声音图像等可视化材料进行个体思考的时候，是从已有的知识体系中寻找与此匹配的个体知识体验经历，并将其转化为固有的知识概念，进步进入自我辩证思考环节，去理解概念化背后的社会认知和背景特征，最后用学生可认知的思考方式再进行思维的转换。我们可以发现，教学中让学生个体临摹思考的过程是非常重要的，不同学生固有的知识体系对台检验教学效果的方式和途径......”。

2、“.....然而回归到行为认知基础的研究，却是强调对声音绘画文字等知识创造的物质基础作为研究对象。我们可以看到，作为个体物质基础的身体各个器官都具有思考的功能，只是思考的程度不样时间有长短维度有差异，从最基础的身体器官的思考就是对视听闻味嗅感的思考。由此可以见，作为舞台表演特征的专业学科恰恰需要调动演员和观众对感的综合思考，进行表演作知识管理下高校影视表演教学创新知识管理论文得到事半功倍的效果。声音发出信号的思考，这个环节是声音思考的基础，台词教学过程中很重要的第步是声音发出信号在大脑中的转化过程，不同认知基础的个体对信号的转化是不同，而台词表演本身是没有标准答案，更需要学生通过听取大量的声音素材去理解和感知艺术作品的声音特征词语的表现力。当声音通过各种工具传递出来的时候，如电脑耳机传声机唱片器乐等，人体会运用各种不同部位去接收声音。因此，台词教外扩化的过程......”。

3、“.....学生在进行个体知识传播的过程，将头脑中形成的社会认知通过自我的理解，提取自我理解的概念进行外扩化，将储存在个体大脑里的隐形知识变成显性知识。由此可见，教师要尽可能设计多样化的小组分享形式，通过鼓励引导学生创设多元化的分享形式，进行对剧本的探讨和理解，才能逐步挖掘创造出个体思考的内在生命力。公开展现是重点。公开隐性知识的过程是知识创形式。例如，教学中可以创设性的开展小组间方言临摹相声表演绕口令新闻播报等多种形式的声音思考训练环节，尽可能调动学生对声音捕捉和辨别思考的灵活性。声音思考在台词教学的运用以声音为基础的思考，是知识管理中的物质基础的核心，声音比视觉更早出现，在对知识的物质起源的研究中，首先探索的是什么是思考在哪里思考什么时候发生思考舞台表演的台词课堂教学中，将声音思考的过程运用到教学中，能是思考的基础......”。

4、“.....是从已有的知识体系中寻找与此匹配的个体知识体验经历，并将其转化为固有的知识概念，进步进入自我辩证思考环节，去理解概念化背后的社会认知和背景特征，最后用学生可认知的思考方式再进行思维的转换。我们可以发现，教学中让学生个体临摹思考的过程是非常重要的，不同学生固有的知识体系对台词有不同的理解。因此，要加大学生个体造更多的艺术表现形式。例如，教学中可以创设性的开展小组间方言临摹相声表演绕口令新闻播报等多种形式的声音思考训练环节，尽可能调动学生对声音捕捉和辨别思考的灵活性。知识管理下高校影视表演教学创新知识管理论文。摘要知识管理在中国得到广泛运用，本文围绕知识创造的个环节数据信息知识智慧，强调以物质为基础的知识创造为核心，从知识树与表演教学的逻辑关联声音思考在台词教学的运用视觉思维在思考的过程，当独自训练的时候，个人会在记忆自我训练的过程中，不断改变......”。

5、“.....这样的思考有助于学生理解和体会剧本的表现内容情景张力和心理特征，这样思考层次的第步。小组分享是关键。个体思考之后已经形成个体固有的概念化知识体系，这时让学生进行语言组织进行小组分享，准确表达出自己的理解显得更为重要。小组学习的形式有很多种，如宿舍讨论社团活动班级汇报等，要注重知识因此，教学中加入对训练同台词多人演练等环节，让声音思考不断得到训练。团体声音思考，这个环节是辩证思考的过程。当学生通过倾听感受小组其他成员台词声音以后，会进入自我思考系统，寻找他人和自我抽象化理解的差异，逐步进行小组创造，不断的整合纠正，我们可以发现，当学生个体表现台词的时候，个体与个体之间差异非常大，可是当我们以小组为单位进行训练以后再次进行表现时，就出现了小组内部的整合，节是声音思考的基础，台词教学过程中很重要的第步是声音发出信号在大脑中的转化过程......”。

6、“.....而台词表演本身是没有标准答案，更需要学生通过听取大量的声音素材去理解和感知艺术作品的声音特征词语的表现力。当声音通过各种工具传递出来的时候，如电脑耳机传声机唱片器乐等，人体会运用各种不同部位去接收声音。因此，台词教学中要尝试运用多种传媒工具，让学生接触了解不同我声音接收理解，不断的提升和改进自我认知的偏差。表演教学的核心就是要培养学生的舞台创造能力，这正是设计思维的核心理论基础。因此，让学生将剧本创新性的通过情节发展流程图人物关系图情感发展脉络图等形象画面进行转化，这样转化的过程有助于学生对剧本的理解，并对其人物特征进行概念化提炼，在剧本概念化的过程中就在进行度创作，全新的人物特征和故事情景已经在学生的各类图表中创作出来。这正如英的重要环节。学生在对剧本理解以后需要用自己的表现形式进行表达。我们可以看到......”。

7、“.....通过演员的理解表演，评委的解读，将各个不同剧本的表现进行公开外化，从而创作出不同的表演知识。作为高校表演专业，科目汇报毕业大戏校外实践等都是非常重要的知识创作过程，通过这样的形式，才能更好地展示学生的剧本创作能力和舞台表现能力，这也是更好地思考的过程，当独自训练的时候，个人会在记忆自我训练的过程中，不断改变，这个过程就是自我思考的过程，这样的思考有助于学生理解和体会剧本的表现内容情景张力和心理特征，这样思考层次的第步。小组分享是关键。个体思考之后已经形成个体固有的概念化知识体系，这时让学生进行语言组织进行小组分享，准确表达出自己的理解显得更为重要。小组学习的形式有很多种，如宿舍讨论社团活动班级汇报等，要注重知识得到事半功倍的效果。声音发出信号的思考，这个环节是声音思考的基础，台词教学过程中很重要的第步是声音发出信号在大脑中的转化过程......”。

8、“.....而台词表演本身是没有标准答案，更需要学生通过听取大量的声音素材去理解和感知艺术作品的声音特征词语的表现力。当声音通过各种工具传递出来的时候，如电脑耳机传声机唱片器乐等，人体会运用各种不同部位去接收声音。因此，台词教创造和创新的过程，以小组为单位已经创造出种特有的台词理解和表现方式，这样的训练过程将有助于开发演员的台词理解和多样化表现能力。由此可见，声音思考理论运用到台词教学过程中具有较好的适用价值。要尽可能给学生个体声音思考的过程，可以将声音临摹台词揣摩等运用到教学训练中，有效激发个体声音思考才能更好的创造声音知识。另方面，加大小组训练环节，让小组之间的共创为台词教学创造更多的艺术表现知识管理下高校影视表演教学创新知识管理论文工具声音传播的方式和特征，能更加直观的感受到台词接收的不同效果。声音思考过程的训练当声音被接收以后，个体在调用各种接收器的过程......”。

9、“.....这样的过程因人而异，这和个体之前已有的知识体系建立的接收习惯有着密切的关系。而作为表演教学过程中，可以加强对的对话训练，声音思考的训练开始于个体与个体的接触，在接触的过程中不断纠正自我声音接收理解，不断的提升和改进自我认知的偏得到事半功倍的效果。声音发出信号的思考，这个环节是声音思考的基础，台词教学过程中很重要的第步是声音发出信号在大脑中的转化过程，不同认知基础的个体对信号的转化是不同，而台词表演本身是没有标准答案，更需要学生通过听取大量的声音素材去理解和感知艺术作品的声音特征词语的表现力。当声音通过各种工具传递出来的时候，如电脑耳机传声机唱片器乐等，人体会运用各种不同部位去接收声音。因此，台词教物心理特征，能更准确的对人物性格行为特征进行理解。知识管理下高校影视表演教学创新知识管理论文。声音思考在台词教学的运用以声音为基础的思考......”。