1、“.....部分教学环节可以到校企合作单位开展现场教学，帮助学生融入真实的职业环境，进步激发学生的工具性动机。除了课本教材，教师还应该针对课程内容进行次开发，结合线上资源如图片视频慕课微课等，多使用真实的语言材料来进行教内容和语言知识联系起来，即选择什么样的教学方法教材教具等，以达到基础英语的进阶行业英语。教学方法选用。内容依托式教学要根据课程内容学情等，选择适用的教学方法。基于内容依托式教学的个基本原则，我们提倡采用情境教学法和任务驱动法。情境教学法能以学科知识为核心创设职业情境，激发学生的学习兴趣，从而提升学生的职业素养，以及对教学内容先前所学的知识有所联系，且再延伸点。内容与语言双重可理解性输入教学模式如图所示。内容与语言双重可理解性输入教学模式要求教学要建立在学生已有的学科内容知识和语言知识基础上......”。

2、“.....转化成可理解性的语言输入，帮助学生理解并最终习得行业英语。以情境运输管理高职物流英语课程设计研究课程设计论文倡语言教学是基于个学科或种主题内容进行开展的，主张围绕学习者需要获得的内容或信息来组织语言教学，从而达到内容学习和语言学习的共同提高。内容依托式教学强调学科知识学习是源泉，语言是学科知识学习的媒介，理解学科知识的过程中会附带语言能力的提升，因此认为语言能力的获得是学科知识学习的副产品，而且通过学习持续性的内容应该选择学科专业课已讲授内容，这样有利于学生在母语基础上建立对学科知识的理解，方便教师联系目的语进行教学。基于先修课程物流概论的学科知识，以物流的业务流程为主线，设置个情境教学内容运输仓储库存包装信息系统和货运代理。先修课程高职英语为学生奠定了听说读写的语言基础技能，由此物流英语课程针对个情境教学内容，教授相关的语言知识......”。

3、“.....以内容为依托对该门课程进行系统的课程设计将实现教学效果的最优化，并且丰富该教学理念在高职行业英语应用研究领域的研究。下面遵循课程设计的思路，从教学目标教学内容教学模式教学方法教学资源教学评价等方面来阐述以内容为依托的高职物流英语课程设计。内容依托式教学理念内容依托式教学，简称提的研究。下面遵循课程设计的思路，从教学目标教学内容教学模式教学方法教学资源教学评价等方面来阐述以内容为依托的高职物流英语课程设计。教学方法固化，评价体系陈旧。由于学生基础教师教学能力的限制，行业英语的教学方法依然采用较为传统的语法翻译教学方法，传统的教学方法也导致评价体系仍然是以终结性纸笔考试为主，最终无法产生积极的反拨作用体的需要。基于内容依托式教学理念，教学活动要充分考虑学科知识的学习，以及为学习者设计语言训练拓展活动等。因此，从性质上来说......”。

4、“.....内容依托式教学在英语国家和其他语言国家如意大利法国日本等的语言教学实验中取得了肯定的成果，在我国的研究也长达十余年，从理论研究到实证研究都取得了积极的效果。然而，在应用领域方面，促进教学达到较佳的教学效果。因此，单纯靠学生的工具性动机，并不能使教学达到良好的成效，还需要在课程内容设计教学方法教学资源评价体系等方面进行改革。高职物流英语课程设计研究课程设计论文。教学内容设计。以内容为依托的物流英语课程要同时兼顾学科知识和语言知识的教学，为了确保学生能在充分的学科知识基础上，学习相对应的语言技能，教学内容内容依托式教学理念内容依托式教学，简称提倡语言教学是基于个学科或种主题内容进行开展的，主张围绕学习者需要获得的内容或信息来组织语言教学，从而达到内容学习和语言学习的共同提高。内容依托式教学强调学科知识学习是源泉，语言是学科知识学习的媒介......”。

5、“.....因此认而言，行业英语学习难度加大，自我效能感低的学生对行业英语学习的信心减弱，动力不足。关键词内容依托式教学物流英语课程设计改革引言物流英语作为门行业英语课程，是高职院校为培养复合型人才而设置的门必修课，开设于大学年级，旨在学生有定的公共英语基础上，帮助学生掌握专业学科知识内的语言应用技能。动等。因此，从性质上来说，内容依托式教学式也是种交际性的语言教学方法。内容依托式教学在英语国家和其他语言国家如意大利法国日本等的语言教学实验中取得了肯定的成果，在我国的研究也长达十余年，从理论研究到实证研究都取得了积极的效果。然而，在应用领域方面，国内研究者主要将内容依托式教学理念应用于本科阶段的英语课程改革研究，而在高职阶段行业英语的应用研工作需要。教学内容还要突出对学生职业能力的训练，融合助理物流师证书考试对职业英语的要求进行授课，实现课证衔接。教学模式构建......”。

6、“.....要关注学科知识和语言知识，还要找到它们之间的联系，由此我们构建了内容与语言双重可理解性输入的教学模式。根据的理论，所学知识要在原有的基础上提高点，因此学科知识和语言知识的学习，都需要与，促进教学达到较佳的教学效果。因此，单纯靠学生的工具性动机，并不能使教学达到良好的成效，还需要在课程内容设计教学方法教学资源评价体系等方面进行改革。高职物流英语课程设计研究课程设计论文。教学内容设计。以内容为依托的物流英语课程要同时兼顾学科知识和语言知识的教学，为了确保学生能在充分的学科知识基础上，学习相对应的语言技能，教学内容倡语言教学是基于个学科或种主题内容进行开展的，主张围绕学习者需要获得的内容或信息来组织语言教学，从而达到内容学习和语言学习的共同提高。内容依托式教学强调学科知识学习是源泉，语言是学科知识学习的媒介，理解学科知识的过程中会附带语言能力的提升......”。

7、“.....而且通过学习持续性的内容价体系仍然是以终结性纸笔考试为主，最终无法产生积极的反拨作用，促进教学达到较佳的教学效果。因此，单纯靠学生的工具性动机，并不能使教学达到良好的成效，还需要在课程内容设计教学方法教学资源评价体系等方面进行改革。以内容为依托的高职物流英语课程设计物流英语课程的现状不容乐观，亟需改革。内容依托式教学理念符合物流英语课程教高职物流英语课程设计研究课程设计论文是，由于学生基础英语习得不足，在行业英语课上出现英语听不懂专业知识理解不到位的情况。内容依托式教学是将语言学习和学科知识相融合的教学理念及方法，对于解决目前高职院校学生英语基础薄弱而影响行业英语学习具有较强的针对性，有效地利用学科内容学习提高学生的语言应用水平及职业能力素质，为高校行业英语教学提供了启示......”。

8、“.....主张围绕学习者需要获得的内容或信息来组织语言教学，从而达到内容学习和语言学习的共同提高。内容依托式教学强调学科知识学习是源泉，语言是学科知识学习的媒介，理解学科知识的过程中会附带语言能力的提升，因此认为语言能力的获得是学科知识学习的副产品，而且通过学习持续性的内容学科知识相融合的教学理念及方法，对于解决目前高职院校学生英语基础薄弱而影响行业英语学习具有较强的针对性，有效地利用学科内容学习提高学生的语言应用水平及职业能力素质，为高校行业英语教学提供了启示。高职物流英语课程设计研究课程设计论文。学生语言基础差，对语言知识学习积极性低。行业英语在词汇句法语义等多方面难度高于公共英语，对英语基础薄弱的学生价，对出勤率课堂参与度任务完成情况团队合作等方面对学习者的学习情况进行全面的评价。课前课中课后，我们将信息化平台应用于评价数据的收集......”。

9、“.....教师要将学习过程数据及时进行分析，掌握学生动态后调整教学内容教学策略等，因材施教，满足学生的差异化学习。结语以内容为依托的高职物流英语教学究尚处于探索阶段。关键词内容依托式教学物流英语课程设计改革引言物流英语作为门行业英语课程，是高职院校为培养复合型人才而设置的门必修课，开设于大学年级，旨在学生有定的公共英语基础上，帮助学生掌握专业学科知识内的语言应用技能。但是，由于学生基础英语习得不足，在行业英语课上出现英语听不懂专业知识理解不到位的情况。内容依托式教学是将语言学习，促进教学达到较佳的教学效果。因此，单纯靠学生的工具性动机，并不能使教学达到良好的成效，还需要在课程内容设计教学方法教学资源评价体系等方面进行改革。高职物流英语课程设计研究课程设计论文。教学内容设计......”。