1、“.....主要有过度维修大病小修偷工特点是融实践性实用性与理论性知识性于体，是多门学科交叉的交叉融合。因此，将实践性知识与理论融通教学中将理论知识渗透到教学案例中将抽象的理论与工程应用性结合，是本门课的课程教学的特点如何将实践理论与课程思政有机结合，将课程思检测教学设计研究教学设计论文。课程思政教学总体设计课程思政教学总体设计思路是在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，强化政治导向创新意识科学素养人文情怀和工匠精神教育，根据汽车检测与故障诊断技术课程特点，挖掘课程蕴含的汽车检测教学设计研究教学设计论文合作能力等的综合评价体系。课程评价成绩构成包括学习态度学习水平两个方面。学习态度考查每个学生上课出席情况，主要包括出勤情况听课态度及作业完成情况，共占，其中出勤情况听课态度占，作业完成情况占......”。

2、“.....围绕培养什么人怎样培养人为谁培养人这根本问题，充分发挥课堂育人主阵地作用，德育教育与专业教育协同育人，强化专业课程教学中思政的融入，是新时代职行提炼升华。课程评价设计课程评价突出阶段评价目标评价理论与实践体化评价。包括平时成绩实操成绩小论文和期末成绩个部分，总评成绩满分为分。将学习过程定性评价与定量评价相结合，加大对学生在学习过程的控制和评价，形成对工程素质实践技教学中思政的融入，是新时代职业教育专业课程教学的重要课题。笔者经过多年的教学实践，探索实践将汽车维修职业道德与专业课程教学，以此为主线进行汽车检测与故障诊断技术课程教学设计，在讲述汽车检测与诊断技术的过程之中融入社会主义核心指引下，强化政治导向创新意识科学素养人文情怀和工匠精神教育，根据汽车检测与故障诊断技术课程特点，挖掘课程蕴含的思想政治教育资源......”。

3、“.....具有良好的职业素质实践和创新创业意识的高端技术技能值观，和汽车维修职业道德。汽车检测教学设计研究教学设计论文。面向学生未来的工作岗位，在汽车检测与故障诊断技术课程教学中融入思想政治教育，使学生实际工作中具备良好的职业道德创新意识科学素养人文情怀和工匠精神。关键词课程课程教学过程设计教学过程是实现教学目标的途径，是专业教学成效的具体实施。汽车检测与故障诊断技术课程特点是融实践性实用性与理论性知识性于体，是多门学科交叉的交叉融合。因此，将实践性知识与理论融通教学中将理论知识渗透到教学案例中围绕汽车检测与故障诊断技术课程特点，挖掘汽车维修行业常见的职业道德问题，主要有过度维修大病小修偷工减料私自修理过度推介偷换不良配件与用品隐瞒与欺诈客户神秘客户人为制造故障维修配件报价虚高以次充好弄虚作假只换不修等现象。在此基入专业课教学过程......”。

4、“.....强化课程思政的融入，是新时代职业教育发展中专业课程教学的重要课题，也是汽车检测与故障诊断课程建设的重要课题。做好汽车检测与故障诊断课程思政研究，将思政元素与汽车检测与故障诊断专业教育专业课程教学的重要课题。笔者经过多年的教学实践，探索实践将汽车维修职业道德与专业课程教学，以此为主线进行汽车检测与故障诊断技术课程教学设计，在讲述汽车检测与诊断技术的过程之中融入社会主义核心价值观，和汽车维修职业道德。汽值观，和汽车维修职业道德。汽车检测教学设计研究教学设计论文。面向学生未来的工作岗位，在汽车检测与故障诊断技术课程教学中融入思想政治教育，使学生实际工作中具备良好的职业道德创新意识科学素养人文情怀和工匠精神。关键词课程合作能力等的综合评价体系。课程评价成绩构成包括学习态度学习水平两个方面。学习态度考查每个学生上课出席情况，主要包括出勤情况听课态度及作业完成情况......”。

5、“.....其中出勤情况听课态度占，作业完成情况占。学习水平主要包括课堂提问讨论课发中的地位尤为突出。为更好地将课程思政与专业教学内容相结合，在传统的作业形式之外，以小论文的形式，将课堂教学内容整理归纳并融入课程思政内容，形成小论文每次课程的小论文作业不超过字，在下次课教师优选优秀小论文点评，对课程思政内容汽车检测教学设计研究教学设计论文上，根据专业人才培养目标顶岗实习需要及毕业规格，厘清知识点技能点和课程思政的关系，确定教学模块的课程思政教学内容的切入点及切入方法，优化课程教学内容，确定课程教学内容与课程思政的融汇点见表。汽车检测教学设计研究教学设计论文合作能力等的综合评价体系。课程评价成绩构成包括学习态度学习水平两个方面。学习态度考查每个学生上课出席情况，主要包括出勤情况听课态度及作业完成情况，共占，其中出勤情况听课态度占，作业完成情况占......”。

6、“.....挖掘汽车故障诊断基础知识认知模块发动机检测与诊断模块底盘检测与诊断模块和典型系统检测与诊断模块的思想政治教育资源，在教学中强化政治导向创新意识科学素养人文情怀和工匠精神教育。在教学环节思政教学内容的切入点及切入方法，优化课程教学内容，确定课程教学内容与课程思政的融汇点见表根据课程内容，通过若干典型案例，将班级学生分成若干小组，每个小组首先讨论典型案例蕴含的课程思政内容，首先自评然后小组间互评，最后教师识实践有机融通，更好地使学生逐步建立正确的人生观价值观，是新时代赋予汽车维修职业教师的历史使命。作者丁继斌单位南京工业职业技术大学交通工程学院。教学过程中的课程思政融入设计根据汽车检测与故障诊断技术课程特点进行课程思政资源挖值观，和汽车维修职业道德。汽车检测教学设计研究教学设计论文。面向学生未来的工作岗位......”。

7、“.....使学生实际工作中具备良好的职业道德创新意识科学素养人文情怀和工匠精神。关键词课程及小论文的考核，共占。其中课堂提问讨论课发言占，小论文占，主要根据实际操作和仿真实训完成情况进行考核。占。试题强调工程背景，考查灵活运用所学知识与技能解决问题和创新思维能力。结语将社会主义核心价值观工匠精神和汽车维修职业道德行提炼升华。课程评价设计课程评价突出阶段评价目标评价理论与实践体化评价。包括平时成绩实操成绩小论文和期末成绩个部分，总评成绩满分为分。将学习过程定性评价与定量评价相结合，加大对学生在学习过程的控制和评价，形成对工程素质实践技中将抽象的理论与工程应用性结合，是本门课的课程教学的特点如何将实践理论与课程思政有机结合，将课程思政内容融入，灵活把握切入点，是本门课程的重点......”。

8、“.....通过这种方法，以典型案例为载体，将理论知识与实践以直观形象的方式有机结合，提高了学生的通过工程应用引入课程思政的能力。由于本门课程是在顶岗实习的前学期实施，学生在学完本课程之后即进入顶岗实习环节，因此，课程思政在本课汽车检测教学设计研究教学设计论文合作能力等的综合评价体系。课程评价成绩构成包括学习态度学习水平两个方面。学习态度考查每个学生上课出席情况，主要包括出勤情况听课态度及作业完成情况，共占，其中出勤情况听课态度占，作业完成情况占。学习水平主要包括课堂提问讨论课发料私自修理过度推介偷换不良配件与用品隐瞒与欺诈客户神秘客户人为制造故障维修配件报价虚高以次充好弄虚作假只换不修等现象。在此基础上，根据专业人才培养目标顶岗实习需要及毕业规格，厘清知识点技能点和课程思政的关系，确定教学模块的课行提炼升华。课程评价设计课程评价突出阶段评价目标评价理论与实践体化评价......”。

9、“.....总评成绩满分为分。将学习过程定性评价与定量评价相结合，加大对学生在学习过程的控制和评价，形成对工程素质实践技内容融入，灵活把握切入点，是本门课程的重点。教学过程中的课程思政融入设计根据汽车检测与故障诊断技术课程特点进行课程思政资源挖掘。以学生的汽车维修职业道德的塑造为主线，挖掘汽车故障诊断基础知识认知模块发动机检测与诊断模块底盘检想政治教育资源，培养具有高度社会责任感培养德智体美劳全面发展，具有良好的职业素质实践和创新创业意识的高端技术技能型汽车维修人才。课程教学过程设计教学过程是实现教学目标的途径，是专业教学成效的具体实施。汽车检测与故障诊断技术课教育专业课程教学的重要课题。笔者经过多年的教学实践，探索实践将汽车维修职业道德与专业课程教学，以此为主线进行汽车检测与故障诊断技术课程教学设计......”。