1、“.....是有成本的。成本核算本身的成本表现在因提供多维成本信息而增加的成本核算组织成本人工成本成本信息系统建设与使用维护成本。经济主体必须综合考虑成本核算的效益与自身成本，对成本信息的应用价值进行充分评估，避免追求过细过多的成本信息而增加大量成本核算自身成本。成本核算自身的成本与其核算能力，特别是成本信息系统的能力密切相关。如果经济会计界所接受。美国会计学会成本概念与标准委员会在年将成本定义为为了实现定目的而付出或可能要付出的用货币测定的价值牺牲。美国会计师协会在年给出的成本定义为为获取财货或劳务而支付的现金或转移其他资产发行股票提供劳物，或发生负债，而以货币衡量的数额。成本可以分为未耗和已耗，未耗成本可由未来的收入负担，已耗成本不能由未来的收入负担，应列为当期收入的减项，或借记保留盈余。世纪年代，美涵认识的演进什么是成本有关讨论由来已久......”。

2、“.....我国对成本内涵的讨论自世纪年代至今也直存在。在我国传统的认知中，成本即产品成本，是指企业为生产产品提供劳务而发生的各种耗费。这是对成本的狭义理解，是耗费观的成本定义，它源于马克思的价值学说。马克思认为成本是个在生产要素上耗费的资本价值的等价物或补偿价值。其含义方面是指成本是价从特定目的观看高校成本核算对象成本核算论文养成本。个级学院开设的各个专业的成本汇总，就是这个级学院的总成本。成本分析与控制非常重要的基础是了解成本结构，即成本中料工费各自的比例。因此，高校教育成本核算还必须按成本的经济性质设臵核算对象。当前我国高校预算会计中，对支出项目按经济性质进行了分类核算，在定程度上反映了支出结构。从财务的角度来看，高校根据成本耗费的性质和特征可设臵以下成本项目，即人工成本材料消耗成本服务消耗建筑物设备材料产品等有形资源的耗费......”。

3、“.....以及人力资源耗费等其他耗费。这些制度对成本的定义都体现了特定目的观理念，不再只将成本定义为产品成本了。关键词特定目的观教育成本核算对象高校成本核算的对象是什么，长期以来争论不休。种观点认为，应该把高校的学生或毕业生作为高校成本核算的对象另种观点则把高校的教育服务作为高校教育成本核算对象还有种观点认为学生知业务活动费用科目下以项目为单位设臵科目反映其成本投入过程。非建设性项目是指实施项目化管理的业务，如科研专业人才培养等。高校教育中不同专业的培养方案不同，同专业人才培养方案也存在着周期性的调整。不同的培养方案，其资源需求是不样的，成本耗费也就不样。因此，不同批次的不同专业人才培养方案，应单独作为个成本核算对象。个专业人才培养的总成本除以按该方案培养的学生人数，就是单位学生的培高校成本核算对象确定的困难甚至引起对高校教育成本核算必要性的怀疑。然而......”。

4、“.....都存在着效率的问题，都对成本核算与成本控制有着需求。对成本核算对象的争论缘于对成本内涵理解的分歧。梳理对成本内涵认识的演进过程，就能够找到合理的高校成本核算对象确定方法。从特定目的观看高校成本核算对象成本核算论文。这个成本的定义基本还属于产品观的定义。但到年，财随着改革开放的不断推进，西方国家对成本内涵的研究成果逐渐被我国会计界所接受。美国会计学会成本概念与标准委员会在年将成本定义为为了实现定目的而付出或可能要付出的用货币测定的价值牺牲。美国会计师协会在年给出的成本定义为为获取财货或劳务而支付的现金或转移其他资产发行股票提供劳物，或发生负债，而以货币衡量的数额。成本可以分为未耗和已耗，未耗成本可由未来的收入负担，已耗成本不能由未来政部在管理会计应用指引第号成本管理中就对成本核算如此定义成本核算是根据成本核算对象......”。

5、“.....对营运过程中实际发生的各种耗费按照规定的成本项目进行归集分配和结转，取得不同成本核算对象的总成本和单位成本，向有关使用者提供成本信息的成本管理活动。年发布的行政事业单位成本核算基本指引征求意见稿将成本定义为单位特定的成本核算对象所发生的资源耗费，包括房屋及。经济主体成本核算的目标，是由单位管理的需要决定的。对成本内涵认识的演进什么是成本有关讨论由来已久。以美国为代表的西方国家对成本内涵的研究集中在世纪年代。我国对成本内涵的讨论自世纪年代至今也直存在。在我国传统的认知中，成本即产品成本，是指企业为生产产品提供劳务而发生的各种耗费。这是对成本的狭义理解，是耗费观的成本定义，它源于马克思的价值学说。马克思认为成本是个在生产要素上集核算。期末，上述明细科目的借方发生额的合计数，就是相关成本项目的当期总额。另外，根据高校业务项目和部门，在业务活动费用下设臵明细科目......”。

6、“.....期末将人工成本等明细科目下发生额，分配结转至上述明细科目中。这些明细科目的借方发生额的合计数，就是相应项目和部门的当期成本总额。单位管理费用明细科目设臵方法与业务活动费用致。期末两个科目的余额合计就资产，如课程资源软件等应计提的摊销费用等。有了上述成本项目的明细核算，就可以分析具体核算对象的成本结构，才有了成本考核与控制的基础。这些反映成本结构的项目，可称之为成本项目，也应该作为成本核算对象设臵。如此来，成本核算对象不仅是多层次的，还应该是多维度的。多层次多维度的成本核算对象构成高校立体化的成本核算对象矩阵，如图所示。图中大立方体代表个高校，其日常支出形成成本项目，如识技能和素养的提高是高校成本核算的对象。高校成本核算对象确定的困难甚至引起对高校教育成本核算必要性的怀疑。然而，只要是经济活动都存在着资源耗费的问题......”。

7、“.....对成本核算对象的争论缘于对成本内涵理解的分歧。梳理对成本内涵认识的演进过程，就能够找到合理的高校成本核算对象确定方法。从特定目的观看高校成本核算对象成本核算论文。对成本内政部在管理会计应用指引第号成本管理中就对成本核算如此定义成本核算是根据成本核算对象，按照国家统的会计制度和企业管理要求，对营运过程中实际发生的各种耗费按照规定的成本项目进行归集分配和结转，取得不同成本核算对象的总成本和单位成本，向有关使用者提供成本信息的成本管理活动。年发布的行政事业单位成本核算基本指引征求意见稿将成本定义为单位特定的成本核算对象所发生的资源耗费，包括房屋及养成本。个级学院开设的各个专业的成本汇总，就是这个级学院的总成本。成本分析与控制非常重要的基础是了解成本结构，即成本中料工费各自的比例。因此，高校教育成本核算还必须按成本的经济性质设臵核算对象......”。

8、“.....对支出项目按经济性质进行了分类核算，在定程度上反映了支出结构。从财务的角度来看，高校根据成本耗费的性质和特征可设臵以下成本项目，即人工成本材料消耗成本服务消耗成本核算对象的项目在高校的表现形式是丰富的，既包括建设项目，也包括非建设项目。建设项目包括有形的建设项目和无形的建设项目，都是成本核算的对象。有形的建设项目是指基本建设项目实验室建设项目实训基地建设项目。在会计上般通过在建工程科目的核算反映有形建设项目的成本投入过程。无形的建设项目包括师资队伍专业建设课程建设质量工程等项目。这些项目在现行会计制度下没有专门的科目核算，需要在从特定目的观看高校成本核算对象成本核算论文是当期单位的成本总额。作者周常青单位黄冈职业技术学院商学院。不同的经济主体，由于其资本性质治理结构管理文化不同，对成本核算和管理有着不同的目的，因而需要不同的成本核算对象......”。

9、“.....就需要以产品为对象，核算产品成本在进行投资决策时，就要以项目为对象，核算项目成本在对部门进行绩效考核时，就需要以部门为对象，核算部门成本。从特定目的观看高校成本核算对象成本核算论文养成本。个级学院开设的各个专业的成本汇总，就是这个级学院的总成本。成本分析与控制非常重要的基础是了解成本结构，即成本中料工费各自的比例。因此，高校教育成本核算还必须按成本的经济性质设臵核算对象。当前我国高校预算会计中，对支出项目按经济性质进行了分类核算，在定程度上反映了支出结构。从财务的角度来看，高校根据成本耗费的性质和特征可设臵以下成本项目，即人工成本材料消耗成本服务消耗高校的政府会计制度具有高度相适性。当前的政府会计制度设臵了业务活动费用单位管理费用科目，用于单位的成本核算。另外设臵在建工程固定资产无形资产等科目，用于核算资产成本。科学设臵业务活动费用明细科目......”。