1、“.....课程内容枯燥乏味，课程安排不够合理。作为产学研教学基地，学校需质量管理供应链管理以及供应链网络布局几方面入手，实现对供应链采购的全过程管理和分析。，完善平台。教师按照具体的学习项目准备好学习课件微课视频等教学资源，利用互联网的技术优势在线收集与供应链采购管理课程相关的教学资源，比如视频讲座和实践报告等。在课前准备阶段，教师需要提前将资源上传到网络平台，方便学习下载后参考，了解供应链采购管理课程设计的各个环节和角色职责，利用数字化平台和移动端进行讨论，梳理任务流程，寻找实践中可能存在的问题，为课堂教学实践奠定基础。创新教注重教师教学和企业导师教学设计要点，明确教学目标，确定教学项目，分解学习任务，完善教学平台，加强校企合作，创建校内实践教学基地，强化教学效果。参考文献张红丽以学为中心的采购与供应管理教学综合设计研究以河南工业大学为例物流工程与管理......”。

2、“.....寇飞采购与供应管理课程实践教学改革研究福建茶叶，贾丽颖基于互联网背景下校企共建采购与供应链管理课程设计与应用研究以黑龙江生态工程职业学院为例物流工程与管理，作者何燕单采购计划的编制，撰写招投标文件，对供应市场进行调查分析并制作报告。学校可以充分利用校内的超市和电商淘宝作为实训基地，安排参与课程实践的学生进行顶岗实习，将学生进行小组划分，以小组为单位进入学校超市和食堂完成每日的物资采购工作。要求学生做好对水果蔬菜以及副食的经常性采购，了解这些商品的每日需求量，采用定期与定量的方式结合库存控制需要，提高物资利用效率，实现资源的优化配置，避免不必要的浪费。鼓励学生利用淘宝网开发新的货源，学会通过互联网完成采购工作，引导学生试着电商创业。采高校采购管理课程设计优化教学策略课程设计论文日需求量......”。

3、“.....提高物资利用效率，实现资源的优化配置，避免不必要的浪费。鼓励学生利用淘宝网开发新的货源，学会通过互联网完成采购工作，引导学生试着电商创业。采用多种方法展开校企实训教学。比如开展便利店采购的社会调查任务教学，学生要对便利店采购展开调查，以小组为单位来到学校和周围便利店展开调查分析，了解该便利店业态类型，对其采购的商品类型采购时间采购渠道有所掌握，随手学生结合自身所学的知识提出合理化建议，最终撰写采购和调查报告。结语总而言之，它是通过案例和情境展开教学，引导学生进行探究性学习。情境教学法的应用能够以企业资源为参考，或者按照该企业的工作场景展开供应链采购管理课程设计，再以多媒体的方式向学生展示企业的供应链采购环节和管理要点。学生模拟企业活动，合理分配角色和工作任务，体验工作角色的岗位工作情况。教师在情景教学时应做好情境设计角色指导情景模拟和讨论分析等环节设计......”。

4、“.....鼓励学生寻找最佳省钱方法。将学生划分为几个小组，情境为学校周围的商店，各小组分配任务实岗位教学模式。结合采购管理专业岗位对人才提出的需求，学校与制造企业商业企业相互合作，同编制供应链与采购实训教学大纲。企业派遣采购管理人员来到课堂，让学生了解真实的工作任务，带领学生同展开采购计划的编制，撰写招投标文件，对供应市场进行调查分析并制作报告。学校可以充分利用校内的超市和电商淘宝作为实训基地，安排参与课程实践的学生进行顶岗实习，将学生进行小组划分，以小组为单位进入学校超市和食堂完成每日的物资采购工作。要求学生做好对水果蔬菜以及副食的经常性采购，了解这些商品的每生提供个具体的案例，使学生体验实际岗位工作中可能遇到的问题，通过自主思考找出解决方法。或者课堂上学生对个成功或者失败的案例加以分析，总结其经验，潜移默化的提升对问题的分析和解决能力......”。

5、“.....与此同时，案例教学法更能突出学生在供应链采购管理课程中的主体地位，激发学生的创造力。比如在讲解如何选择商品采购模式的时候，可以向学生介绍通用汽车的案例，学生分组讨论后确定采购计划，在交流的过程中解决问题，活跃课堂气氛学校展开教学活动的目标在于促进学生就业并顺管理课程设计的优化，为学生营造良好的校内外实训环境。比如采购管理中，课程内容包含采购组织设计人员构成采购数量控制商品招投标采购管理以及合同签订等供应商管理中应包含供应商开发和选择供应商评估等内容供应链库存控制中主要有联合库存管理多级库存管理以及零库存管理等。在供应链过程管理中可以从质量管理供应链管理以及供应链网络布局几方面入手，实现对供应链采购的全过程管理和分析。，完善平台。教师按照具体的学习项目准备好学习课件微课视频等教学资源，利用互联网的技术优势在线进入岗位工作，采用任务驱动教学法......”。

6、“.....该方法以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，转变了以往的灌输式教学模式，实践中教师会为学生创设合理的供应链采购管理情境，并向学生分配学习任务，鼓励学生自主学习，带着问题与他人合作，同寻找问题的解决对策。在讲解供应商的选择时，可以向预设企业情境，向学生抛出实际问题，引导学生自主学习，同时也可以提供出几个供应商可能会选择的模式，启发学生帮助企业寻找最佳供应商与其他教学方法相比，情境教学法更受学生欢迎，实践教学内容较少，课程安排不合理。目前高校供应链采购管理的教材过于重视理论知识的学习，在内容设置上缺乏实训实践内容。即使教材内安排了实训环境，但实际教学中却没有可行性，教师在教学中不能完整的展开实践教学，导致学生无法从中获得满意的学习效果......”。

7、“.....而实际上的课堂实践却没有充分体现出这些内容，课程内容枯燥乏味，课程安排不够合理。作为产学研教学基地，学校需积极性不足。不仅如此，学校缺乏实训场所，实践教学受到制约，学生对供应链采购管理的实际岗位工作缺乏体验。企业导师辅导。来自企业的导师多数为物流企业的工作人员，学校与物流企业合作，共建教学实训基地。方面，学校为企业提供岗位实践人才另方面，企业为学生提供岗位实习的机会，引导学生完成知识的转变。学校与京东物流德邦物流取得合作，依靠互联网进行导师辅导，满足学生在线学习的需求。导师无法有固定的时间来到学校，所以导师和学生更适合通过互联网完成在线教学。导师按照学生的学习进度和教学重庆第师范学院学报，寇飞采购与供应管理课程实践教学改革研究福建茶叶，贾丽颖基于互联网背景下校企共建采购与供应链管理课程设计与应用研究以黑龙江生态工程职业学院为例物流工程与管理......”。

8、“.....摘要市场经济的发展使各行业之间竞争日益激烈，企业运作模式发生转变，互联网的繁荣使企业采购管理工作步入新阶段，即采购供应链阶段。基于此，本文以供应链采购管理课程作为研究对象，分析当前学校在课程教学中存在的问题，对供应链采购管理课程加以分析，通过明确教学目标创新教学方每个同学担任不同的角色，比如采购人员采购管理人员，编制采购计划，前往市场进行物资采购，最后总结采购经验，通过亲身体验获得锻炼。加强校企合作，创建校内实践教学基地。当前已经有很多高校在采购与供应管理教学中发现了自身实践教学体系的不足，于是学校联合当地企业，同建设校内外实训基地，创建企业真实岗位教学模式。结合采购管理专业岗位对人才提出的需求，学校与制造企业商业企业相互合作，同编制供应链与采购实训教学大纲。企业派遣采购管理人员来到课堂，让学生了解真实的工作任务，带领学生同展开进入岗位工作......”。

9、“.....引导学生在做中提升实践操作能力。该方法以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，转变了以往的灌输式教学模式，实践中教师会为学生创设合理的供应链采购管理情境，并向学生分配学习任务，鼓励学生自主学习，带着问题与他人合作，同寻找问题的解决对策。在讲解供应商的选择时，可以向预设企业情境，向学生抛出实际问题，引导学生自主学习，同时也可以提供出几个供应商可能会选择的模式，启发学生帮助企业寻找最佳供应商与其他教学方法相比，情境教学法更受学生欢迎，日需求量，采用定期与定量的方式结合库存控制需要，提高物资利用效率，实现资源的优化配置，避免不必要的浪费。鼓励学生利用淘宝网开发新的货源，学会通过互联网完成采购工作，引导学生试着电商创业。采用多种方法展开校企实训教学。比如开展便利店采购的社会调查任务教学，学生要对便利店采购展开调查......”。