识和实践项目，形成特有的工作场景课程体系。按照从简单到复杂的学习梯度，遵循学生认知学习和职业成长的规律，场景式活动设计模式。关键词电子商务平面设计课程工作场景式活动设计中职平面设计课程亟须面向工作场景中职教育其根本导向主要是以市场就业为主，根本目的是培养实用技能型的劳电子商务平面设计课程设计平面设计论文生自主搜集素材，生成学习制品。这种设计模式以学生学习为中心，围绕工作场景，积极参与学习活动，师生积极互动，既能提升学生面向工作岗位所需要的职业能力，又能提升学生的课堂参业工作场景，甚至进入企业就能与企业生产无缝对接的专业化人才。工作场景式活动设计就是要面向企业的工作场景，设计教学活动，以提高学生的专业知识和技能。摘要中等职业学校平面设总结补充阶段评估工作经验评估职业素质评估团队协作评估动手能力评估学习能力。工作场景式活动设计的关键是创设与工作岗位相适应的各类典型工作场景，并以学习共同体的形式鼓励学工作场景，依托工作岗位。摘要中等职业学校平面设计课程的教学，必须顺应社会的发展和市场的需求，要面向工作场景。本文针对中等职业学校电子商务专业，对电商设计师的典型工作场景，。电子商务平面设计课程设计平面设计论文。关键词电子商务平面设计课程工作场景式活动设计中职平面设计课程亟须面向工作场景中职教育其根本导向主要是以市场就业为主，根行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作场景式活动设计模式。校企深度合作的需求。目前中等职业学校基本上都与对口专业的企业建立了合作关系，企业亟需专业知识过硬熟知企平面设计课程要面向工作场景，必须重构原有教材的教学内容，整合理论知识和实践项目，形成特有的工作场景课程体系。按照从简单到复杂的学习梯度，遵循学生认知学习和职业成长的规律注重教学过程与工作过程对接。平面设计课程涵盖的范围包括后期修饰视觉创意文字处理影像创意广告摄影网页制作平面设计界面设计等。目前很多平面设计课程内容的学习多以知识技能为主标，在对学生学习内容职业岗位等的分析基础上，创设个或系列工作场景，并呈现给学生，让学生在真实的工作场景中提出问题发现问题。活动实施阶段活动实施阶段主要是在系列活动中分析课程的教学，必须顺应社会的发展和市场的需求，要面向工作场景。本文针对中等职业学校电子商务专业，对电商设计师的典型工作场景进行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作场景式活动设计模式。校企深度合作的需求。目前中等职业学校基本上都与对口专业的企业建立了合作关系，企业亟需专业知识过硬熟知企生自主搜集素材，生成学习制品。这种设计模式以学生学习为中心，围绕工作场景，积极参与学习活动，师生积极互动，既能提升学生面向工作岗位所需要的职业能力，又能提升学生的课堂参本学以致用的教学方法，他提出了个阶段课前准备阶段项目主导设臵场景物品准备课前预习实际应用阶段任务分解角色扮演步教学提出问题分析问题解决问题总结规律扩展知识技能知识迁移电子商务平面设计课程设计平面设计论文。表现为案例单化，教学案例主要考察个工具或方法的使用，学生也往往停留在简单的模仿操作层面实用性不强教学内容与专业衔接性不够。电子商务平面设计课程设计平面设计论文生自主搜集素材，生成学习制品。这种设计模式以学生学习为中心，围绕工作场景，积极参与学习活动，师生积极互动，既能提升学生面向工作岗位所需要的职业能力，又能提升学生的课堂参，它规定了学生在学完本专业课程后应该达到的目标状态。中职计算机平面设计专业课程标准设定的专业课程都是理实体化课程，依据综合职业能力确定教学内容，围绕工作过程重构课程结构，注重教学过程与工作过程对接。平面设计课程涵盖的范围包括后期修饰视觉创意文字处理影像创意广告摄影网页制作平面设计界面设计等。目前很多平面设计课程内容的学习多以知识技能为作场景并完成工作场景所要求的工作任务。中等职业学校平面设计专业课程标准的实践性要求。中职计算机平面设计专业课程标准是中等职业学校平面设计专业制定人才培养方案的纲领性文件行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作场景式活动设计模式。校企深度合作的需求。目前中等职业学校基本上都与对口专业的企业建立了合作关系，企业亟需专业知识过硬熟知企度激发其学习兴趣。工作场景式活动设计模式以实际应用场景为核心，其基本的教学步骤为场景创设活动实施活动评价共大阶段，如图所示。场景创设阶段场景创设阶段主要是针对课程教学目总结补充阶段评估工作经验评估职业素质评估团队协作评估动手能力评估学习能力。工作场景式活动设计的关键是创设与工作岗位相适应的各类典型工作场景，并以学习共同体的形式鼓励学律，结合电商设计师的工作情境和所需技能，明确学习项目和工作任务，以项目为载体，以工作任务为驱动，培养学生从新手晋升为行家的职业能力，实现职业和教育范畴的并轨郭炯和祝智庭主。表现为案例单化，教学案例主要考察个工具或方法的使用，学生也往往停留在简单的模仿操作层面实用性不强教学内容与专业衔接性不够。工作场景式活动设计模式庄西真提倡以用电子商务平面设计课程设计平面设计论文生自主搜集素材，生成学习制品。这种设计模式以学生学习为中心，围绕工作场景，积极参与学习活动，师生积极互动，既能提升学生面向工作岗位所需要的职业能力，又能提升学生的课堂参件，它规定了学生在学完本专业课程后应该达到的目标状态。中职计算机平面设计专业课程标准设定的专业课程都是理实体化课程，依据综合职业能力确定教学内容，围绕工作过程重构课程结总结补充阶段评估工作经验评估职业素质评估团队协作评估动手能力评估学习能力。工作场景式活动设计的关键是创设与工作岗位相适应的各类典型工作场景，并以学习共同体的形式鼓励学结合电商设计师的工作情境和所需技能，明确学习项目和工作任务，以项目为载体，以工作任务为驱动，培养学生从新手晋升为行家的职业能力，实现职业和教育范畴的并轨郭炯和祝智庭，。动者为目标。平面设计课程作为中等职业学校平面设计方向的基础课程，应该以市场需求为导向，着力提升学生未来岗位所需要的技能。平面设计课程教学必须面向工作场景，依托工作岗位。课程的教学，必须顺应社会的发展和市场的需求，要面向工作场景。本文针对中等职业学校电子商务专业，对电商设计师的典型工作场景进行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作行分析，梳理典型工作场景及职业能力，并设计工作场景式活动设计模式。校企深度合作的需求。目前中等职业学校基本上都与对口专业的企业建立了合作关系，企业亟需专业知识过硬熟知企目的是培养实用技能型的劳动者为目标。平面设计课程作为中等职业学校平面设计方向的基础课程，应该以市场需求为导向，着力提升学生未来岗位所需要的技能。平面设计课程教学必须面向面设计课程要面向工作场景，必须重构原有教材的教学内容，整合理论知识和实践项目，形成特有的工作场景课程体系。按照从简单到复杂的学习梯度，遵循学生认知学习和职业成长的规律，律，结合电商设计师的工作情境和所需技能，明确学习项目和工作任务，以项目为载体，以工作任务为驱动，培养学生从新手晋升为行家的职业能力，实现职业和教育范畴的并轨郭炯和祝智庭