1、“.....差异有统计学意义见表。讨论目前，临床主要通过康复训练帮助骨质增生患者恢复肢体功能，训练的目的是缓解关节疼痛，减轻关节负荷，增强患肢肌肉力量，改善患者关节功能。但由于此法运动强度较大，加上多数患者由于缺乏对康复锻炼的认知，因而常出现无法耐受而中断训练的现象。由此可见，根据患者心动障碍为分。疼痛程度则以的自制视觉模拟标尺进行评估，共包括项叩压痛和活动痛，无痛为分，疼痛越严重则分值越高，共分。比较组的训练依从性，评价标准为如下，完全依从可遵医嘱定时定量且高质量地完成训练内容部分依从患者需要被动引导督促才能完成训练，偶有不规范训练现象不依从未能严格遵循医嘱开展康复训练，常常中断训练计划。总依从率完全依从例数部分的护理效果。方法择取该院年月至年月收治的例骨质增生患者为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组，给予常规康复训练护理和观察组......”。

2、“.....观察组患者的患处活动功能疼痛程度，并比较组的康复训练依从性。结果观察组护理后的活动功能障碍叩压痛活动痛评分均低于对照组，且观察组的康复训练依从性显著高于对照组，差异均有统计学健康教育在骨质增生训练中应用健康教育论文比较组患者护理前后的患处活动功能和疼痛程度，将腰椎颈椎膝关节等患处的活动度划分成级进行记分，可正常活动为分，有轻度活动障碍为分，有中度活动障碍为分，有严重活动障碍为分。疼痛程度则以的自制视觉模拟标尺进行评估，共包括项叩压痛和活动痛，无痛为分，疼痛越严重则分值越高，共分。比较组的训练依从性，评价标准为如下，完全依从可遵医嘱定时定量且高质量地完度初中及以下例，高中例，大专及以上例。观察组中男例，女例年龄岁，平均岁文化程度初中及以下例，高中例，大专及以上例。组般资料比较，差异无统计学意义。本研究已获得本院伦理委员会批准认可......”。

3、“.....严重者已出现游离体病灶部位及其周围关节出现疼痛肿胀，且活动受限患骨质破坏，继而引发骨质增生。该疾病起病缓慢，早期可在活动时出现关节隐痛，并随着病情发展而不断加重，引起关节肿胀变形僵硬等情况，严重影响患者的正常肢体活动功能。健康教育在骨质增生训练中应用健康教育论文。患者出院后要加强随访，如电话家访微信等，随时与患者及家属保持联络，以便及时指导患者调整训练计划，更好地巩固康复训练成果。观察指标与评定标准。观察患者参与训练的积极性，护理人员也需不吝赞赏和表扬，对表现积极意向良好的患者予以鼓励，并鼓励患者之间互相沟通交流，或者邀请已从康复训练中获益的病友现身说教，分享长期训练获益的过程，并根据其自身经验向患者推荐适宜的运动项目，从而增强患者康复训练的信心。准备阶段。患者已准备在近期内开始运动，但难免缺乏足够的毅力......”。

4、“.....要求患者在家属和观察组。对照组中男例，女例年龄岁，平均岁文化程度初中及以下例，高中例，大专及以上例。观察组中男例，女例年龄岁，平均岁文化程度初中及以下例，高中例，大专及以上例。组般资料比较，差异无统计学意义。本研究已获得本院伦理委员会批准认可。纳入标准均符合骨性关节炎诊疗指南年版相关标准经线片检查明显可见骨质增生前签署规律运动的书面承诺书，并粘贴在病区护患沟通栏目上，家属也要全程陪同患者，可以督促患者每日记录训练日记，增强患者坚持规律运动的意愿。健康教育在骨质增生训练中应用健康教育论文。资料与方法般资料。择取本院年月至年月收治的例骨质增生患者为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组中男例，女例年龄岁，平均岁文化程摘要目的探究基于跨理论模型的健康教育在骨质增生患者康复训练中的护理效果。方法择取该院年月至年月收治的例骨质增生患者为研究对象......”。

5、“.....给予常规康复训练护理和观察组，于对照组护理基础上增加跨理论模型的健康教育。观察组患者的患处活动功能疼痛程度，并比较组的康复训练依从性。结果观察组护理后的活动功能障碍叩压痛活动痛评分均低动机性访谈和健康教育消除患者对运动训练的顾虑，使患者明确康复训练的重要性患者在意向阶段初步体验到运动训练的益处，进而产生改变自身不良行为的意向，护理人员此时再通过邀请病友助力说教，可有效增强患者进行康复训练的决心。通过系列支持患者顺利过渡到运动阶段，此时护理人员再根据患者运动反应及时调整训练计划，针对性指导患者锻炼，可在最大限度上帮助患者改善肢体痛评分比较。与护理前比较，组患者的活动功能及疼痛评分均明显降低，且护理后观察组的活动功能障碍叩压痛活动痛评分均低于对照组，差异均有统计学意义。见表。组康复训练依从性比较。观察组康复训练依从性显著高于对照组......”。

6、“.....讨论目前，临床主要通过康复训练帮助骨质增生患者恢复肢体功能，训练的目的是缓解关节疼痛，减轻关节负荷，增强者与家属对本次研究已知情同意，均自愿参与。排除标准合并认知功能障碍者合并其他关节疾病者合并心脑血管疾病者。方法。护理方法。对照组予以常规康复训练护理，具体内容包括平卧绷腿直腿抬高蹬空车运动坐位压腿下蹲运动及慢步行走等措施。在上述护理基础上，观察组增加基于跨理论模型的健康教育，内容如下。摘要目的探究基于跨理论模型的健康教育在骨质增生患者康复训练中前签署规律运动的书面承诺书，并粘贴在病区护患沟通栏目上，家属也要全程陪同患者，可以督促患者每日记录训练日记，增强患者坚持规律运动的意愿。健康教育在骨质增生训练中应用健康教育论文。资料与方法般资料。择取本院年月至年月收治的例骨质增生患者为研究对象，按照随机数字表法将其分为对照组和观察组。对照组中男例，女例年龄岁......”。

7、“.....将腰椎颈椎膝关节等患处的活动度划分成级进行记分，可正常活动为分，有轻度活动障碍为分，有中度活动障碍为分，有严重活动障碍为分。疼痛程度则以的自制视觉模拟标尺进行评估，共包括项叩压痛和活动痛，无痛为分，疼痛越严重则分值越高，共分。比较组的训练依从性，评价标准为如下，完全依从可遵医嘱定时定量且高质量地完炼，规律运动。综上所述，基于跨理论模型的健康教育应用于骨质增生患者康复训练中，有利于提高患者康复训练依从性，使患者规范训练，促进肢体运动功能尽早恢复。作者翟玲玲单位郑州大学附属郑州中心医院骨科康复病区。关键词骨质增生跨理论模型健康教育康复训练骨质增生又名骨性关节炎，是由于关节处软骨韧带等组织随着年龄增长或受到外界损伤而发生慢性退行性病变，导致健康教育在骨质增生训练中应用健康教育论文运动功能。患者在行为阶段已形成规律运动意识......”。

8、“.....可提高其训练的稳定性和自我效能感，使其坚持康复锻炼，规律运动。综上所述，基于跨理论模型的健康教育应用于骨质增生患者康复训练中，有利于提高患者康复训练依从性，使患者规范训练，促进肢体运动功能尽早恢复。作者翟玲玲单位郑州大学附属郑州中心医院骨科康复病比较组患者护理前后的患处活动功能和疼痛程度，将腰椎颈椎膝关节等患处的活动度划分成级进行记分，可正常活动为分，有轻度活动障碍为分，有中度活动障碍为分，有严重活动障碍为分。疼痛程度则以的自制视觉模拟标尺进行评估，共包括项叩压痛和活动痛，无痛为分，疼痛越严重则分值越高，共分。比较组的训练依从性，评价标准为如下，完全依从可遵医嘱定时定量且高质量地完痛评分均低于对照组，且观察组的康复训练依从性也明显高于对照组，表明基于跨理论模型的健康教育能有效提高患者康复训练依从性，促使患者规范训练......”。

9、“.....可有效改善其肢体运动功能，减轻患者疼痛感。基于跨理论模型的健康教育是种根据患者行为改变要求，然后从身心两方面为其提供针对性行为支持，有效帮助其建立健康行为的干预模式。在前意向阶段，先通过速度加快，可有效改善其肢体运动功能，减轻患者疼痛感。基于跨理论模型的健康教育是种根据患者行为改变要求，然后从身心两方面为其提供针对性行为支持，有效帮助其建立健康行为的干预模式。在前意向阶段，先通过动机性访谈和健康教育消除患者对运动训练的顾虑，使患者明确康复训练的重要性患者在意向阶段初步体验到运动训练的益处，进而产生改变自身不良行为的意向，护理人员患肢肌肉力量，改善患者关节功能。但由于此法运动强度较大，加上多数患者由于缺乏对康复锻炼的认知，因而常出现无法耐受而中断训练的现象。由此可见，根据患者心理行为特征对其进行动机性健康教育才是提高骨质增生疗效的关键。此次研究中......”。