1、“.....这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。应试教学课堂总是教师比比划划，总是在如何把知识线条明晰化上动心思，在学习中学生不能亲自体验到获得知识的过程与乐趣，其接受知识的过程间接而单。新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒体和教学资源让学生自主体验感受，使得师生在探索中经验共享。信息时代多样的媒体和无所不在的网络正好为我们扩展课堂教学的领域，拓宽摄取知识的渠道，实现提高学生信息素养，开发学生的探究能力学习能力合作能力创造能力提供了个的可操作在作为个母语教师肩头责任的重大。退步来，所谓逆水行舟，不进则退就是这个道理。还有的学生不能认识课内和课外的关系。近几年来，为有利于对考生本事的测试和人才的选拔，高考命题材料几乎全部取自课外，有些教师和学生便产生了种错觉，课本对高考已经没有作用，于是，本来就有投机心理的学生对复习资料倍加青睐......”。

2、“.....殊不知，教材是个例子叶圣陶先生语，高考试题与教材的关系是流与源的关系，正所谓题目在课外，答案在课内。学生自我调适本事不强。学生偏科，因素很多。进入初中，尤其是高，还偏科，重理轻文，则主要是因为理科的题目透明度高，答案标准，成就感强，而文科的题目透明度低，答案模糊，就是花了时间做了，也不知对否。异常是写作类题目，有时是绞尽脑汁搜肠刮肚写出来的，自认为不错，常常因偏题等原因被教师判为不及格。与其这样吃力不讨好，还不如去解理科题目，解题目多带劲，解出道难题多够刺激。就是喜欢文科的同学也宁可花时间在政治历史上，因为这些学科投入少，见效快，在这种心态下，些本来对语文感兴趣但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了必须的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑......”。

3、“.....心境极度紧张考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。这样几个轮回之后，他们有种筹莫展的感觉，不明白该怎样办才好。投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日套资料，明天套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对教师提出的紧扣课本多读文章培养语感的要求充耳不闻。还有些学生，题目也不做。他们抱着我聪明我运气的心理，等到考场超常发挥。这是批最典型的投机取巧者。中学语文老师个人工作总结。成因认识的偏差有的学生不能正确认识语文学科的特点。语文学科的教学目标是培养学生的听说读写本事。而这些本事的提高需要我们个个词语的学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力......”。

4、“.....训练方法为主的自读课文阅读方法以感知探究反思延伸为主线的重点篇目学习法以合作探究创造创新为核心的语文活动课等，撰写了不少教学论文，并在我校举行的新课程教学研讨会上进行交流，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机兴趣情感意志，如何激活所需的先前经验，萌动求智欲望呢新课标要求我们建立以自主合作探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考质疑求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣激活思维激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时......”。

5、“.....在思想上和学习上双管齐下。结果起到了很好的效果。我从这件事中明白了个问题，对于些事情，不是做不好，那得看自己是否用心。把每个细节做得更专业这句话是我的个高中老师说的。当初似乎对它的理解不是很全面。现在参加工作，才发现，细节不仅仅是我们做题的时候要注意步骤。在教学中，我们要注意学生的举动。如今我们贯彻新课标的教学模式，改革传统的教学模式。我们的教学过程由讲课变成了操作。基本上每堂课完成几个环节就结束了。可是我发现效果不是很显著。中学语文老师个人工作总结。中学语文老师个人工作总结光阴似箭，转眼个学期的教育教学工作即将结束，回顾自己学期以来自己的教学实践，静下心来做以反思，以期在今后教学中改善。以下是小编整理了关于中学语文老师个人工作总结，起来看看吧,中学语文教师工作总结在语文教学中，年级的教学有许多不同之处，值得我好好反思。我们都知道年级是个过渡年级......”。

6、“.....比如，从年级开始识字不是教学重点，但生字学习对部分学生来说确实又有困难，没办法轻怎样办才好。投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不明白语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今日套资料，明天套试题，见题就做，企图能够碰上高考试题，对教师提出的紧扣课本多读文章培养语感的要求充耳不闻。还有些学生，题目也不做。他们抱着我聪明我运气的心理，等到考场超常发挥。这是批最典型的投机取巧者。高学生考试频繁，情绪波动大，旦哪门学科有两次考试滑坡，立刻就自暴自弃，这时，帮忙他们树立信心改善学生作为学习者的自我概念是十分有必要的，不妨搞些小的专题性的竞赛，如注音改错别字找反义成语名句默写等，对高分获得者及时表扬和奖励，因为教师的表扬和奖励代表着种权威的认可，它能够使学生的自尊心得到极大的满足，使学生的自信心得到极大的增强......”。

7、“.....最怕的有作文现代文阅读和诗歌鉴赏。在开始进入诗歌鉴赏复习阶段，我采用了分解法教学了解诗歌的常识鉴赏诗歌的形象灌输诗歌的表达方式和表现手法，训练答题步骤品味诗歌语言最终，每人上交篇关于谈诗歌己学期的工作作个全面的总结，为下个学期的教学工作做好充分的准备。对学生做好充分的引导，调动学生的学习兴趣我代两个班的语文课。但是两个班的学习风气截然不同。个班的学生特别活泼有朝气，上课气氛也好，我和这个班的学生在课堂上能够形成很好的互动，每节课都是在快乐中结束，我和学生都特别轻松。但是另外有个班的学生就特别沉闷，学生不爱回答问题，甚至连读课文都没人举手，每次遇到这种情况，我都会很生气，刚开始还积极鼓励他们，后来情况没有什么改变。我开始训斥他们，结果更没人说了。整节课死气沉沉，我和学生都特别累。最后造成个结果，我只喜欢在前个班上课，每次去另外个班就发愁......”。

8、“.....最后只能造成两败俱伤。我和学生之间的距离会越来越远。我的教学工作也会越来越差。随后我挨个做了学生的思想工作。调查如下有的学生害怕回答问题有的学生怕出错有的学生怕挨骂。其实仔细想想，还是自己对学生的引导不够。所以在接下来的工作中，我积极对这个班的学生做好引导工作，调动们的积极性。提高他们的自学认为凭着十多年积累的老底够了，我不需要学了，如果能让他们自我发现知识上的空洞，产生我想学，我要学的心理，他们就能付诸行动。笔者曾在学生高时搞过个试验，让学生分析提炼积累课本中的作文素材。每个班分成个组。个小组负责册课本和读本的资料。每个小组指定个组长。组长负责把本书里的重要课文分配到人。然后收集整理的资料，并加工处理，如修改装订等。准备工作做好后，班上组织交流。最终教师收齐，装订成册，作为个学生课题来处臵。这样，原先不够重视课本的人，懂得了课本的价值原先感到作文无料可写的人......”。

9、“.....因而，他们再也不小看课本，高时候，还有些学生在自觉梳理所有课本里的知识材料。他们再也不认为课本无用了。表现漠视语文漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。异常是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，能够先放放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了冷宫。他们认为语文可学可不学行的。有的学生不能认识语文成绩提高的渐进性。较之其它学科，高考语文更侧重于本事的考查，而本事的高下是综合素质的表现，不是朝夕能够奏效的，这就是所说的渐进性。语文学习往往会出现花了些时间而看不出成效的现象，可是只要能坚持不懈，付出定有回报。有些学生的功利心太强，旦努力没有效果，立刻就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自弃，殊不知旦抛开语文不学，或不能坚持不懈地学习......”。