1、“.....同时也可避免同类型同层次高校相准。在开展在线开放课程建设之初即需确定课程建设的选择标准。首先课程建设要有利于学校专业建设和发展。课程的选择既能够展示学校应用型人才培养特色，又要选择社会关注度高的课程，建设可以提升专业影响力的课程。其次课程要立足共享使用的角度来确定。从受众角度考虑，课程不仅要立足于面向本校学生使用，同时也要满足同层次兄弟高校学生需求和行业领域内的专业技术人员的学习需求以及社会大众自身学习的需要。第方面，课程的应用性特色要明显。要选择专业基础好行于在线开放课程资源的学习必须体现学习者为本的教学理念，学习模式的创新和课程资源的设计开发都要围绕这个基本理念。相比之前的精品课程精品资源共享课程等模式，在线开放课程更要关注用户体验和交互学习效率。特别是在移动互联网高速发展的时代，如何从端过渡到手机移动端......”。

2、“.....对快速推进课程的开放共享有重大的意义，。课程的共享方式应该多样，在推动多方参与的课程共同开发共同建设共同管理和资源购买等，统管理标准。对课程进行体化设计，围绕课程全过程生命周期，针对不同的使用场合，围绕课程达成目标，做到课程设计与结构体系完善，知识点重点突出，层次分明，展现丰富，运行方式灵活多样，资源更新及时，问题解答实时高效。针对课程特点，可以利用虚拟实验技术，将满足条件的线上虚拟实验和线下实操实践相互结合，提升课程运行质量。管理标准统是进步推进应用型本科高校在线开放课程建设的重要环节，同时也可避免同类型同层次高校相近课程的重复建设，造成资源的浪应用型本科高校在线开放课程建设探讨程的具体做法。明确课程建设的目标。在建设之初该课程就通过学校医院和相关行业企业组成个共建共享课程建设联合体，签订有关的协议，约定相互的义务和责任......”。

3、“.....课程构建了临床医学技术眼视光学应用视光行业前沿进展为主线的全方位专业化课程体系，主任医师教授带领的教学团队，将科研成果与课程教学密切结合，通过将视觉科学的基本概念眼视光医学的理论体系，与视觉保健和康复技术的发展以及信息时代视觉品质优化技术的拓堂等教学形式提供有效的途径和工具。应用型本科高校规模和数量在我国高等教育的占比超过半数。近年来应用型本科高校在线开放课程建设快速发展，建设完成了批课程，如何提升应用型本科高校在线开放课程的建设质量，进步扩大开放共享的范围，形成课程建设使用的良好生态，具有定的现实意义。应用型本科高校在线开放课程建设探讨。课程建设的现状年教育部出台了关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见，对在线开放课程的建设使用和运行等方面作了明确的规定，基础课程，重点丰富通识课程和公共选修课程体系......”。

4、“.....通过联盟平台，促进优质课程资源共享。重点先行就是先行选择特色鲜明基础较好条件成熟的课程按在线开放课程的要求进行建设。全面推进就是在总结建设的基础上，明确目标，建立保障体系，有步骤有计划地全面推进在线开放课程建设的数量，提高在线开放课程的建设质量和使用的范围。下面以笔者所在高校探索视界视光学与视觉科学导论课程为例，简单说明在线开放了批课程，如何提升应用型本科高校在线开放课程的建设质量，进步扩大开放共享的范围，形成课程建设使用的良好生态，具有定的现实意义。应用型本科高校在线开放课程建设探讨。课程建设面临的问题课程建设质量有待提升。课程体化设计存在不足，建设者还存在些固有的观念，由原来的精品课程建设模式到新的在线开放课程建设模式思考不够，特别是在移动互联时代下建设思维转变明显不足。课程的建设过程中过于重视资源的呈现，如大量的授课或是讲授的录制视频大量的习题和参的建设步伐......”。

5、“.....成为今年新冠疫情下高校做到停课不停学的有力支撑和前提条件。通过近年来的快速发展，当前课程建设呈现如下特点课程运行平台众多。课程建设需求推动了整个平台的快速发展，当前形成了企业高校多方参与的状态，有国家层面的平台，如爱课程中国大学平台等，也有各企业平台，如超星课程平台智慧树平台学堂在线平台等，各地区高校成立了区域性课程联盟如优课联盟平台等。关键词应用型本科高校在线开放课程共享机制建设资料的展现。主讲教师重视根据大纲要求的知识传授，而忽略了各类知识如何有机结合和恰当的呈现。关键词应用型本科高校在线开放课程共享机制建设近年来，随着互联网技术的飞速发展，互联网教育发展迅猛，网络与信息技术在教育教学方面得到广泛应用。课程知识的学习打破了时间空间的限制，学习方式的改变推动了知识获取渠道的快速拓展。高校的教育教学模式也随之发生了改变......”。

6、“.....在线开放课程的快速发展为网络学习混合式学习翻转推进课程建设的路径建设优质课程，统管理标准。对课程进行体化设计，围绕课程全过程生命周期，针对不同的使用场合，围绕课程达成目标，做到课程设计与结构体系完善，知识点重点突出，层次分明，展现丰富，运行方式灵活多样，资源更新及时，问题解答实时高效。针对课程特点，可以利用虚拟实验技术，将满足条件的线上虚拟实验和线下实操实践相互结合，提升课程运行质量。管理标准统是进步推进应用型本科高校在线开放课程建设的重要环节，同时也可避免同类型同层次高校相良性循环。通过这些措施来提升在线开放课程的建设管理水平，进步提高应用型高校课程建设和教学质量，更好服务于学校的教育教学和为社会大众提供优质的在线开放课程资源。参考文献陈小虎，黄洋，冯年华应用型本科的基本问题内涵与定义金陵科技学院学报社会科学版，冯年华，陈小虎......”。

7、“.....陈琳，唐毅谦，周明圣慕课时代应用型本科院校课程建设的困难与对策中国大学教学，冉利龙，胡海斌远程教育课程共享多媒体教室翻转课堂的教学效果验证后，再投放到下轮课实施平台上，推动了辅助教学资源的持续开发学生通过智能手机平板电脑等设备将自媒体技术与中控展示平台连接后，微课翻转项目引导等多样性教学方法得以开展，实现了教学实施的现场反馈和教学效果的即时评价，教学方法更加灵活生动。开展校企共享教学。该课程不仅在校内相关高校投入使用，也在上海明月镜商学院博士伦大学江苏万新学苑强生视光学苑等企业学院投入使用运行，作为企业人员继续教育和大地推动了在线开放课程的建设步伐。在线开放课程的大力建设，成为今年新冠疫情下高校做到停课不停学的有力支撑和前提条件。通过近年来的快速发展，当前课程建设呈现如下特点课程运行平台众多。课程建设需求推动了整个平台的快速发展......”。

8、“.....有国家层面的平台，如爱课程中国大学平台等，也有各企业平台，如超星课程平台智慧树平台学堂在线平台等，各地区高校成立了区域性课程联盟如优课联盟平台等。推进课程建设的路径建设优质课资料的展现。主讲教师重视根据大纲要求的知识传授，而忽略了各类知识如何有机结合和恰当的呈现。关键词应用型本科高校在线开放课程共享机制建设近年来，随着互联网技术的飞速发展，互联网教育发展迅猛，网络与信息技术在教育教学方面得到广泛应用。课程知识的学习打破了时间空间的限制，学习方式的改变推动了知识获取渠道的快速拓展。高校的教育教学模式也随之发生了改变，教学的组织形式不再局限于传统的课堂。在线开放课程的快速发展为网络学习混合式学习翻转程的具体做法。明确课程建设的目标。在建设之初该课程就通过学校医院和相关行业企业组成个共建共享课程建设联合体，签订有关的协议，约定相互的义务和责任......”。

9、“.....课程构建了临床医学技术眼视光学应用视光行业前沿进展为主线的全方位专业化课程体系，主任医师教授带领的教学团队，将科研成果与课程教学密切结合，通过将视觉科学的基本概念眼视光医学的理论体系，与视觉保健和康复技术的发展以及信息时代视觉品质优化技术的拓传统课程相对应，可提升工作量的计算标准。在认可教师知识产权和劳动付出的基础上，根据制定的有关文件规定分别给予奖励。课程建设实践基于上述应用型本科高校在线开放课程的思考，根据学校的办学定位和办学特色，笔者所在高校确定了在线开放课程建设指导思想，即按照引进来，走出去重点先行，全面推进的建设思路，逐步提升在线开放课程在学校课程教学过程中的比例。引进来就是引入爱课程网中国大学等通识类和公共选修类课程和其它在线课程平台上高质量的专应用型本科高校在线开放课程建设探讨分互认的探索与实践中国教育信息化......”。