具备良好的思想道德素质，拥有同情心责任心，才能主动关心病人尊重生命，才能坚持全心全意为人民服务，才能形成和维护良好医患关系。因此，要加强学生思想道德素质培养，同时，教师也要以身作则，提高自身素质，主动耐心地与病人交流，谨慎负责，同情病人的痛苦处境，把减少病人的痛苦和维护其利益放在第位。只有这样，才能形成良好的医患关系，取得病人的信任，增强学生对医生职业的认同感和荣誉感。研，提高学生对全科医学课程的重视程度。目前，我校全科医学课程的授课时间多安排在年制学生选科结束后，部分学生选定内外妇儿等热门专业后，在平时的学习中只关注已选学科的相关知识，忽视对全科医学等新兴学科知识的学习。随着我国分级诊疗制度的实施，全科医生作为我国医疗保健系统的守门人，发挥着促进病人和专科医生沟通的作用。所以，掌握全科医学知识，了解生物心理社会医学模式，都是在为学生成为全科医生或其他专虽然考研是目前大多数医学生的必经之路，但仍有部分学生选择直接参加工作，且决定考研的年制学生中仍有部分学生在考研失败后会选择进入临床工作。因此，实践过程中，将理论知识转变为临床技能，以及对医院环境的熟悉，与同事病人之间的沟通交流，包括熟练询问病史及技能操作，都是非常必要且迫在眉睫的。相反，年制学生中有部分学生忽视实践课与医患沟通能力培养，还有部分学生偏重英语学习科研能力培养。另外，年制学生医学生医患沟通能力现状及对策医患关系论文直接参加工作，且决定考研的年制学生中仍有部分学生在考研失败后会选择进入临床工作。因此，实践过程中，将理论知识转变为临床技能，以及对医院环境的熟悉，与同事病人之间的沟通交流，包括熟练询问病史及技能操作，都是非常必要且迫在眉睫的。相反，年制学生中有部分学生忽视实践课与医患沟通能力培养，还有部分学生偏重英语学习科研能力培养。另外，年制学生在大阶段已经完成了研究生选科，多数学生选择内外妇儿等临床是结束问诊和理解病人两个维度，这与平时教学培训中反复强调人文关怀有关。学生大多能理解同情并关心病人，对病人保持尊重，在问诊结束后能主动向病人表示感谢，并询问病人是否仍有不明白的地方。调查中，得分较低的是提供信息和采集信息两个维度，这可能由于学生之前处于理论学习阶段，进入临床实习的时间较短，与病人的交流仅限于简单询问病史，还不能熟练地应用沟通技巧与病人交流，无法深入了解影响病人病情的社会心心理，也使部分学生不适应从学生到医生的角色转换，导致其在提供信息时拘谨态度生硬，很难用通俗的语言向病人解释病情。不同学制学生医患沟通能力比较。从表可知，在准备采集信息提供信息个维度，年制学生的得分均高于年制学生，这与年制人才培养目标有定差距，可能与以下因素有关对于大部分年制学生来说，毕业前的任何实践机会都是为毕业后参加临床工作打基础。虽然考研是目前大多数医学生的必经之路，但仍有部分学生选进行统计分析，根据数据特点进行检验，检验水准。摘要目的了解全科医学社区实践中学生医患沟通能力现状，为提高学生医患沟通能力提供参考。方法采用量表和自行设计的量表对本学期参与我院全科医学社区实践的级学生进行问卷调查，问卷包括准备采集信息提供信息理解病人结束问诊个维度，个条目，满分分。结果学生问卷最低得分为分，最高得分为分，平均得分为分，男女生得分比较无显著性差异。年制学生准备采对其进行问卷调查。调查开始前，由专人讲解问卷评分标准并答疑。发放问卷份，回收份。问卷包括个维度，个条目，即准备题采集信息题提供信息题理解病人题结束问诊题。每个问题设置个答案，是为分，不确定为分，否为分，满分分，得分越高，表示沟通能力越强。男女生医患沟通能力比较。男生量表平均得分为分，女生平均得分为分，两者比较差异无统计学意义见表。医学生医患沟通能力现状及对策集信息提供信息个维度得分和量表总分显著高于年制学生。结论在社区实践中，大部分学生医患沟通能力尚可，但有部分学生能力较差。在医患沟通能力的些维度，年制学生略好于年制学生。学校和教师应结合学生特点，开展医患沟通能力培训，全面提高学生医患沟通能力，培养全科医学人才。医学生医患沟通能力现状及对策医患关系论文。讨论学生医患沟通能力现状。通过本次调查发现，学生医患沟通能力平均得分为分，得分较高摘要目的了解全科医学社区实践中学生医患沟通能力现状，为提高学生医患沟通能力提供参考。方法采用量表和自行设计的量表对本学期参与我院全科医学社区实践的级学生进行问卷调查，问卷包括准备采集信息提供信息理解病人结束问诊个维度，个条目，满分分。结果学生问卷最低得分为分，最高得分为分，平均得分为分，男女生得分比较无显著性差异。年制学生准备采集信息提供信息个维度得分和量表总分显著高于年制学生通能力，可能受主观因素影响。今后，可以采取教师评价病人评价等多种方式进行研究，探讨全科医学课程教学过程中学生医患沟通能力提升方案。综上所述，目前，在全科医学社区实践中，大部分学生的医患沟通能力尚可，但仍需进步提升。参考文献朱晶晶医患关系认知现状与和谐医患关系构建研究南京南京医科大学，王芳全科医生综合素质评价指标体系的构建研究青岛青岛大学，程佳军医大学医学生医患沟通技能评价分析上海的授课时间多安排在年制学生选科结束后，部分学生选定内外妇儿等热门专业后，在平时的学习中只关注已选学科的相关知识，忽视对全科医学等新兴学科知识的学习。随着我国分级诊疗制度的实施，全科医生作为我国医疗保健系统的守门人，发挥着促进病人和专科医生沟通的作用。所以，掌握全科医学知识，了解生物心理社会医学模式，都是在为学生成为全科医生或其他专科医生后与全科医生有效协作打基础。因此，要优化课程设置，综情感因素。同时，由于刚刚走上临床，环境的陌生和胆怯害怕等心理，也使部分学生不适应从学生到医生的角色转换，导致其在提供信息时拘谨态度生硬，很难用通俗的语言向病人解释病情。不同学制学生医患沟通能力比较。从表可知，在准备采集信息提供信息个维度，年制学生的得分均高于年制学生，这与年制人才培养目标有定差距，可能与以下因素有关对于大部分年制学生来说，毕业前的任何实践机会都是为毕业后参加临床工作打基础集信息提供信息个维度得分和量表总分显著高于年制学生。结论在社区实践中，大部分学生医患沟通能力尚可，但有部分学生能力较差。在医患沟通能力的些维度，年制学生略好于年制学生。学校和教师应结合学生特点，开展医患沟通能力培训，全面提高学生医患沟通能力，培养全科医学人才。医学生医患沟通能力现状及对策医患关系论文。讨论学生医患沟通能力现状。通过本次调查发现，学生医患沟通能力平均得分为分，得分较高直接参加工作，且决定考研的年制学生中仍有部分学生在考研失败后会选择进入临床工作。因此，实践过程中，将理论知识转变为临床技能，以及对医院环境的熟悉，与同事病人之间的沟通交流，包括熟练询问病史及技能操作，都是非常必要且迫在眉睫的。相反，年制学生中有部分学生忽视实践课与医患沟通能力培养，还有部分学生偏重英语学习科研能力培养。另外，年制学生在大阶段已经完成了研究生选科，多数学生选择内外妇儿等临床文关怀有关。学生大多能理解同情并关心病人，对病人保持尊重，在问诊结束后能主动向病人表示感谢，并询问病人是否仍有不明白的地方。调查中，得分较低的是提供信息和采集信息两个维度，这可能由于学生之前处于理论学习阶段，进入临床实习的时间较短，与病人的交流仅限于简单询问病史，还不能熟练地应用沟通技巧与病人交流，无法深入了解影响病人病情的社会心理情感因素。同时，由于刚刚走上临床，环境的陌生和胆怯害怕等医学生医患沟通能力现状及对策医患关系论文军医大学，赵铁夫，许学敏，周洪丹，等北京级甲等医院门诊医生医患沟通能力改善状况的研究卫生职业教育，王娜，许学敏，赵铁夫，等在校本科医学生医患沟通能力的追踪调查卫生职业教育，范琳琳医患关系视角下医学生沟通能力培养研究济南山东大学，郭清，王勤荣，杜亚平，等中国全科医生培养的现状问题和对策中国全科医学，王晓波医学人文教育属性探析医学与哲学，作者郭颖裴冬梅吴琼单位中国医科大学附属盛京医直接参加工作，且决定考研的年制学生中仍有部分学生在考研失败后会选择进入临床工作。因此，实践过程中，将理论知识转变为临床技能，以及对医院环境的熟悉，与同事病人之间的沟通交流，包括熟练询问病史及技能操作，都是非常必要且迫在眉睫的。相反，年制学生中有部分学生忽视实践课与医患沟通能力培养，还有部分学生偏重英语学习科研能力培养。另外，年制学生在大阶段已经完成了研究生选科，多数学生选择内外妇儿等临床，才能主动关心病人尊重生命，才能坚持全心全意为人民服务，才能形成和维护良好医患关系。因此，要加强学生思想道德素质培养，同时，教师也要以身作则，提高自身素质，主动耐心地与病人交流，谨慎负责，同情病人的痛苦处境，把减少病人的痛苦和维护其利益放在第位。只有这样，才能形成良好的医患关系，取得病人的信任，增强学生对医生职业的认同感和荣誉感。研究的不足之处与展望。本研究采用学生自评的形式评价学生医患青岛大学，程佳军医大学医学生医患沟通技能评价分析上海第军医大学，赵铁夫，许学敏，周洪丹，等北京级甲等医院门诊医生医患沟通能力改善状况的研究卫生职业教育，王娜，许学敏，赵铁夫，等在校本科医学生医患沟通能力的追踪调查卫生职业教育，范琳琳医患关系视角下医学生沟通能力培养研究济南山东大学，郭清，王勤荣，杜亚平，等中国全科医生培养的现状问题和对策中国全科医学，王晓波医学人文教育属性探析合运用多种教学方法，全面提升全