序读不带拼音的生字词。‚我指你说‛的识字游戏教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。再读课文，整体感知。，课文共有几个自然段，读后将自己喜欢的段落多多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美对大自然的向往，也充分感受到语言的美。扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这环节在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术计算机辅助教学恰当地运用于各个教学环节之中，不但创设了情境，也促进了学生对课文的理解和思维的扩展。在这里，现代教育技术成为促进学生构建新知培养语感促进思维的工具，而不仅仅是展示答案或课文插图的搬家的工具，提高了课堂教学效率，促后对课文内容形成初步的自我理解。拓展课文，实践感知。课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么。还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么。做些什么自由说。学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。总结课文，回味欣赏。略评析本教学设计具有如下几个特点。培养学生自主探究合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主合作探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这理念，在教学过程中，当学生自由读自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小，师奖励张荷叶字卡。教师小结，表扬鼓励学习有进步的学生。再读课文，整体感知。师第遍读课文，我们要练习把课文读正确读通顺。师你想请几个小朋友来读课文生请生读。师请你对他们提出读书建议生答。生分读课文，师生评议，教师小结。生自由读课文，练习把课文读正确读通顺。合作小组用喜欢的方式来读，教师参与其中并评出‚优秀合作小组‛，奖励面‚小红旗‛。细读课文，感悟体会。播放全文动画认真看，仔细想荷叶有哪几个小伙伴生看，回答，师贴出荷叶词卡小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿。教师引导这些小伙伴说了什么做了什么自由读自然段，分别找出小伙伴说了什么做了什么请学生分别回答顺序可打乱，同时演示分段动画。在学生回答过程中，教师相机指导读‚地‛，读好句子。师小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿各自把荷叶当作了什么请你选择词卡贴在相应的位置，并练习说把荷叶当作了。学生质疑，分组合作学习，讨论解疑。请组长汇报交流，教师适当荷叶圆圆人教版年级下册第课时教学设计五篇材料了，于是，我在书写课题时就让学生跟我起书空，让学生在这过程中就掌握了这个字的书写方法。运用有趣味的小故事进行教学，指导书写本来很枯燥，但是我为了提高学生对写字的兴趣，在要求学生掌握重要笔画横的时候，编了个小故事‚老师告诉你个秘密哦，原来这个字都很瘦的，上边的部分的字呀住的很不舒服，呀，挤死了，下面的字听到了，说好吧，好吧，我伸长手臂，让你住舒服点。于是，他就拼命地伸长手臂老师伸长手臂，小朋友你知道这伸长手臂的笔是什么笔画吗‛学生听得课认真了，马上就说出了横。在听故事的过程中就明白了，横写的长才能使这几个字写的漂亮。总之，这堂课我力求体现的扎实性和教学行为的有效性，基本都能做到，相信在不断的锻炼和实践中，将更加走向成熟。第篇荷叶圆圆人教版年级下册第课时教学设计荷叶圆圆人教版年级下册第课时教学设计作为名人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更生将来的发展非常有意义。以读为主，重视读的实践过程。语文课程标准指出‚各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读有些诗文要求学生诵读，以利于积累体验培养语感。‛本教学设计十分重视读的训练，始终以读为主。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对美对大自然的向往，也充分感受到语言的美。扩展思维，激发想像，培养学生综合应用能力。在本教学设计中，教师设计了对课文的拓展这环节在教师的启迪下，学生纷纷打开了思维的窗口，展开了想像的翅膀，不仅使学生在语文实践过程中提高了自己的语文能力，同时也沟通了语文与生活语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用能力。现代教育技术辅助语文教学，提高了课堂教学效率。将现代教育技术计算机辅助教学恰当地于阅读乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受理解欣赏和评价的能力。细读课文，感悟体会。小水珠躺在荷叶上，滚来滚去小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱小鱼儿在荷叶下游来游去。学生在音乐声中欣赏，自由说出小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿这个小伙伴。教师引导他们在这池荷叶中会说些什么，做些什么呢课件出示课文第自然段内容。，合作学习课文第自然段。自由读自然段，看看你知道了什么学生读后自由汇报知道的内容。关于提高小学语文低年级教学质量的条建议中指出‚注重写字指导，切实指导学生把要求写的字写正确，写工整。‛今天我在课堂上，也做到了扎实有效的进行了写字教学。分散写字教学时间，‚叶‛是这节课上要求会写的生字，但是这个字在课题中就出现。教师及时给予肯定和表扬。齐读课文。小结表扬。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主探究合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。拓展课文，实践感知。课件出示小鸟和小乌龟。他俩会对荷叶说些什么。还有哪些小伙伴会来，他们会对荷叶说什么。做些什么自由说。学生在阅读课文中得到了许多启示，教师及时地提供展示的机会。让学生从现实中从与同伴的交流中，生发出形形色色的设想。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力。同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。总结课文，回味欣赏。略评析本教学设计具有如下几个特点。培养学生自主探究合作学习的精神。语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主合作探究性学习，培养学生主动积极的解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教学重点认识荷珠等个生字。能借助拼音正确流利地朗读课文。教学难点在朗读中，初步感受夏天的美好。激发对大自然对美的向往学会发现生活中的美。初步了解人与自然和谐相处的关系，从而树立保护大自然的意识。教学准备多媒体课件。课时安排课时。教学过程情景导入，揭示课题课件配乐出现动态荷花池画面。师小朋友们，瞧，这是个美丽的荷花池。学生继续欣赏荷花池的美景。画面定格，荷叶特写。师指荷叶这满湖的是什么学生回答。教师板书荷叶。这是怎样的荷叶生圆圆的绿绿的教师板书圆圆。今天，我们就来学习荷叶圆圆这篇课文。生齐读课题。初读课文，认识生字师这么美的池荷叶引来了许多的小伙伴，听听都有谁老师范读你听出来都有谁了吗学生回答，老师贴小水珠小青蛙小蜻蜓小鱼儿请小朋友们借助拼音，自己把课文读读。遇到有生字的地方，把生字连成词多读几遍。要把生字读准确，把课文读通参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这理念，在教学过程中，当学生自由读自然段时，引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，教师又鼓励学生大胆质疑，组织学生进行小组交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。尊重学生的意愿，突出学生在学习中的主体性，让他们当学习的主人。为了培养学生自主学习的意识和习惯，激发他们的学习兴趣，教师尊重学生的个体差异，多次鼓励学生选择适合自己的学习方式来进行学习。例如，在教学中，老师常说‚谁愿意当小老师带着大家读读生字词，你愿意读哪个词就读哪个词。‛‚谁愿意把自己喜欢的段落读给大家听。‛等等。这些话，表达了‚以人为本‛的教学思想，留给学生自由选择的空间，大大激发了学生的求知欲，在课堂上开辟了学生展示自己的天地。有意识的自主学习并不是与生俱来的，从年级起教师有意突出学生学习的主体地位，培养自主的主动学习的意识和习惯，对学根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。初读课文，认识生字。，再把生字连成词，多读几遍。具体操作指名让愿意当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的