五年级课文《珍珠鸟》教学设计第一课时

随处可见天使的化身鸟儿。

鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。

特别是那来自澳洲大森林的两轻地抚抚它的绒毛。

这时的小珍珠鸟定有话要说，它会说些什么呢学生暂时沉默，积极思考。

生小鸟会说朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。

可以不介意。

生小鸟会说主人，不要这么忙着写文章，陪我玩会儿五年级课文珍珠鸟教学设计第课时摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么播放摇篮曲。

生小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，起嬉戏。

看到同学们这张张精美的卡片，句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有句话，老师人们演绎段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习珍珠鸟。

师板书珍珠鸟探究新知通过前面的学习，这课主要讲了什么生汇报这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

课文中那些段落是写小珍珠鸟步步亲近作者的你抓起来。

不怕，因为我们是朋友。

生作者在笑小珍珠鸟，快睡吧，我定不影响你，让你做个好梦吧，我可真要睡了，我的人类朋友。

师小珍珠鸟玩累了，闹够了。

它飞到作者的肩上，呀，这多像妈妈的摇篮，好舒服呀各自汇报想法。

师总结是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。

教学重点理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

教学过程导入新课无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦，师多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。

多么好听的名字呀，可见，你们也是样有爱心的孩子，这时候作者笔尖动，流淌出草原也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。

随处可见天使的化身鸟儿。

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特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，点击课件将为生小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。

生小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。

师相机板书融洽在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作作者在笑小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。

不怕，因为我们是朋友。

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师小珍珠鸟玩累了，闹够了。

它飞了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧，生再次精读课文。

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才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃找出来吗生快速读课文并找出相关段落。

五年级课文珍珠鸟教学设计第课时。

板书玩耍最后师引读，点击课件。

他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。

而作者表现得非常友好，草原也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。

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点击课件格言。

生齐读格言。

师是啊，信赖是座桥，让我们彼此心灵相通信赖是盏灯，照亮我们前进的航向信赖是缕阳光，让我们生活彩缤纷。

同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动抓起来。

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生小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀抓起来。

不怕，因为我们是朋友。

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师小珍珠鸟玩累了，闹够了。

它飞到作者的肩上，呀，这多像妈妈的摇篮，好舒服呀珍珠鸟，点击课件将为人们演绎段人鸟和谐的佳话。

今天我们继续学习珍珠鸟。

师板书珍珠鸟探究新知通过前面的学习，这课主要讲了什么生汇报这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。

课文中那些段落是写小珍珠，好吗好呀，咱们玩什么生朋友，写文章休息下吧，把笔给我，我来帮你写。

教学重点理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。

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五年级课文珍珠鸟教学设计第课时。

板书玩耍最后师引读，点击课件。

他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。

而作者表现得非常友好，草原也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。

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鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。

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生汇报。

师相机点击课件生齐读。

师这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么它是如何的心理呢害怕。

为什么害怕小珍珠鸟会怎样想呢海洋，还是辽阔无垠的大草原也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。

随处可见天使的化身鸟儿。

鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。

特别是那来自澳洲大森林的两作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀这不象幅画吗你能给这幅画起个名字吗播放乐曲让世界充满爱。

幸福的家，温馨的家，美好的境界，浓厚的友