学生感到无味，厌学，从而失去学习的积极主动性。这就要求我们在设计教学时定要全面了解每名学生的学习状况，针对不同的学生来设计教学，让学习目标有层次感。例如年级下册第单元的传球课，以培养学生的合作能力为总目标，可以设立两人合作能力的发展目标，针对全体学生，给学生个成功的体验，让学生获取成功的快乐。针对总目标还要设立辅助能力提升的教学目标，就是‚障碍传球‛多人合作能力提升目标，教学形式以小组选拔对比竞赛进行，让学生以小组为单位，通过小组内所后，教务处组织教师开展学科教研活动，大家在起交流，上课教师进行说课，阐述教学设计的理念，进行教学反思听课教师真诚地提出自己的见解，主管教学的孙校长和高主任也做了科学严谨的评课，教务干事王珂珈记录每次的教研记录存档。每位教师都抱有诚恳的求知态度，心提高自己的教学水平，在课改推进工作活动中，每位教师都受益匪浅。大家也确实在这次活动中成长了，提高了。活动取得了实实在在的教学效果。新我们年贯制学校是由原中中小组合在起新学校。我们在继承和发扬原来阳光教学模式的基础上，按照赵校长的要求要有创新，以‚公开‛展示课为载体推进阳光课改的进程是我们公开课活动的出发点，于是我们教务处安排以各级骨干教师为先导的公开展示活动。通过教师不断地摸索学习，渐渐转变了教学观念，改进了教学方法，实现了教师角色的转变，也促使学生改变了传统的学习方式。在以‚‛为主导的阳光课堂教学模式课堂上教师的讲解少了，学生的发言多了教师的分析少了，学生的发现多了教师的批评体主动作用，倡导小组合作互助学习，提升学生自主学习意识，增强自信。第，教师本身的教学机智性有待进步加强。教学过程中，难免会出现备课中未经考虑到的突发状况显现于课堂，这就需要教师具备较强的应变能力及及时调整教学策略的能力，而又应注意保护学生的独特感受，张扬其个性。这就需要自己能对学习内容有自己独到的见解立场，能根据实际调整自己的教学设计，这方面我还需要不断学习努力提高。第，认真编写好优质案例，熟悉案例，并对案例中所有可能出现的讨论问题有足够的认识，以便更好地引导学生开展讨论。对于我来说，如何进步做好教学改革，仍然需要不断的学习和探索，努力使思政课成为大学生‚真心喜爱终身受益毕生难忘‛的课程。课堂教学改革工作总结为推进新课改，改进教学方法，深化阳光教学课堂教学改革，提高教学效果，促进交流，为年轻教师做好传帮带工作，我们年贯制学校中学部安排全体教师开展阳光教学课程改革教学活动。在本学期的基础教育课程改革活动中，教务处充分体现了组授‚社会主义理论从空想到科学‛时引用案例‚个空想家的声音‛，学生的参与度就不太理想。另外，文科和理科学生在案例的参与上也是有差异的。文科生相对好些，但是，回答问题有些程式化，理科生在回答问题时，大多带有感性和随意的特点。学生参与度和积极性的好坏直接影响到按理科的质量，有时候会出现‚冷场‛现象，或者由少数学生或教师‚包场‛，大多数同学充当了‚观众‛和‚听众‛。还有的情况是，由于不能有效引导学生深入正题，学生往往局限在枝节末梢问题上，甚至跑题甚远。当然，也存在自身的因素。案例教学强调教师的启发引导作用，对教师的要求不是降低了而是提高了。教师本身应具有较扎实的理论功底丰富的社会阅历及案例教学技能。但由于教师本身更习惯于理论教学，再加上缺乏必要的训练，有时候课堂讨论控制能力不够，耗费了相当多的课堂教学时间。因此，今后要加强自身的学习和锻炼。再者，案例教学的核心要素是案例，有效实施案例教学的前提是有定数量的高质量的案例，而案例品位的提课堂教学改革工作总结的可信度。品德与生活社会教材有的内容与现在生活实际情况相差的悬殊，就可以让同学们走进社区，进行实地的考察。如年级品德与社会上就以‚家乡‛为大主题，学生在社区就可咨询到家乡过去的经济人情风貌等等。开展参与体验式活动，可让品德与生活社会的教育内涵植根心灵。在品德与生活社会的教学过程中，我们可以加强与其他学科之间的联系。比如与综合实践活动课程的结合。还以年级品德与社会上家乡的故事为例，在探索家乡故事的同时，适当品尝过去的苦难生活，从而感受家乡今昔的巨大变迁。这样既能与课上所学有效结合，也能为今后的学习奠定基础。适时的对学生进行指导与检测，可让品德与生活社会课程与其他学科课程并驾齐驱。在农村教育中，教师只重视学科课程教学，而忽视非考试学科教学已成主流。在实际生活中人的品德可以说要比人的素质更可贵。所以从社会到学校从教师到学生要形成思想的高度重视，就必须与检测相结合。这样才能使之健康发展。提供人文力量的鞭策氛围，会让品德与生活社会课程教学模式和方法教学中应注意哪些共性的问题活动过程中学生发展如何，学生是否在创设的教学环节中提升能力在教学中出现了哪些与教学设计发生冲突的事件等等，及时掌握学生的发展动态，找出解决问题的方法，创设更加科学合理的教学方案。总之，‚以学为主当堂达标‛课堂教学改革下的成功训练教学定要抓住课的重难点，多样化地创设教学目标，以提高学生主体发展为根本，认真了解分析学生的实际发展情况，从学生的不同发展角度出发，依据不同的教学内容创设能够激发学生学习欲望的教学情境，让学生在感兴的状态下主动参与自主发展中动‚脑‛动‚嘴‛动‚身体‛。在积极合作探究的学习氛围中培养和发展学生的合作意识与创新实践能力，切实体现学生的主体地位，在体验探究沟通交流反思体会中促进学生综合素质的发展，就定会使地方课程成功训练教学与时俱进，收到科学育人的实效。课堂教学改革工作总结本学年，在我院‚教学改革年‛的推动下，我部的多数教师都在认真探索新的教学方式方法。作为我个人来说，被活动取代，所以在活动的过程中适当的加入前面或者本课的知识，寓教于乐，在轻松的氛围中既可以感受亲身参与的乐趣，又能促进学生良好的知识理论的形成。个能集中本节课知识精华的训练平台。这个平台有的是为了培养学生的良好的品德行为，有的是知识的沉淀与积累，有的可能是良好的生活经验，还有的可能是种民族气节的绽放这要根据本节课的内容具体而定，不要求多，但要求精。个能让学生引起思考的或者能让学生亲身参与的或者能让他们颇有感触的课后参与体验题。这样做比让学生机械的背诵，记忆要强得多，而且能让学生形成永久的记忆，可以是非书面的，可以是非语言的，但定得紧扣学生生活实际，紧扣本节课的主题内容。课后，成为学生自主实践感悟探索的天空。品德与生活社会课堂与语文数学学科不同，它学习到的是种内化到心灵的思想精髓。因而课后就应该给学生充分自主实践与感悟的时间。所以我认为在课后可以适当的开展下列活动为加强与课内所学的紧密联系，可从走进社区感受品德与生活社会内时间消耗，体现课堂教学中教师的主导作用和学生的主体发展。例如以发展学生创造力创新思维为目标的‚创意造句‛课。为了营造学生的学习氛围，不让学生感到词语造句的枯燥无味，我在课的开始创设了个‚由点带面‛的教学环节，先让学生用‚算盘‛词来说句自己想说的话，观察学生的自由想象空间，在相互交流中教师及时把握机会，及时导引说出句‚灰太狼看见喜洋洋，心里打起了鬼算盘‛，这样富有童话色彩的创意语句马上吸引了学生的注意力，像颗定时样引起了学生的共鸣，学生的创意思维得到了良好的启发，创意出许多好的句子。这时教师及时提出鼓励性引导，如你们真的好棒,你们真让老师刮目相看等，并带有激励性地对学生说加大难度你们感挑战吗学生有了定创新思维发展的思路，在此基础上再让学生用‚算盘铁夹子面包‛个意义上豪不相关的词来说段话，而且要有创意。学生挑战难度的欲望被激发出来，马上参与到创意活动之中，课堂氛围轻松愉悦，学生在不同创意的成功发展中充分体会到了自主发展学习动‛游戏活动的要求和规则来组织教学，课的开始，学生刚接触活动可能兴趣还会很高，但学生在体验中没有获取成功，教师只是运用单调的教学方法让学生重复式体验游戏活动，次次的失败，没有成功体验的体会，学生就会感到游戏的枯燥无味，无心参与体验活动，只是随着教师机械地参与活动，根本无法体会挑战游戏难度的乐趣，导致学生学习兴趣由积极转变为消极。反之，教师‚吃透‛教材，细致了解‚椅子运动‛教学内容属于社会适应教育的学习领域，以发展学生的合作意识为基础，结合教学内容设计出学生喜爱的情节来调动学生参与活动的欲望。例如以‚以学为主当堂达标‛的课堂教学改革理念为基准，以学生自主参与主动发展为主的椅子运动课堂教学，在课的开始如果设计个‚人物与图形‛站位的激趣游戏角形正方形菱形，让学生在人数不等活动要求不同的小组游戏中，通过人与人组与组之间的合作来完成活动，设计这样的环节使学生积极参与活动，兴趣浓厚，合理的导入不但使学生在活动中产生了合作意识，而且也为本的乐趣，从而达到了我们预想的教学效果。体验与反思相辅相成成功训练课程的课堂教学是让学生在不同的活动体验与交流探究中使综合能力得以发展和提高。学习中有参与才会有体验，有体验才会有感受，有感受才会有回味，这种回味性的体验流就是课堂实践的反思。每课的反思都来自于学生实实在在的亲身体验与感受。反思可以在第次活动后反思，也可以在次活动后人与人或组与组之间的反思互补。反思起到活动经验的积累和活动能力升华的展现，教师要结合教学活动进程情况，合理地引领学生反思，要让学生在反思中总结经验，发现问题，找到解决策略，为下次的活动奠定基础，向成功的目标迈进。没有细致地教学反思，就不会有下次成功的体验。此外，教师课后的教学反思也是教学每课必修的任务。教师应当课课反思自己的教学如活动中的教学