1、“.....丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育习生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。本学期年级教学总目标和要求汉语拼音学会汉语拼音，能读准声母韵母声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。能借助汉语拼音识字正音学说普通话。识字与写字喜欢孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作......”。

2、“.....多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，是要求要适当，是要承认学生间的差异。识字的第步，可以放低要求在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方法，加强已认识的字的复习巩固工作，防止回生。专家认为，行之有效的办法就是复现，再龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住些具体的形象的有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化直观性，引导学生去学。通过形象直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。阅读是学生个性化的行为。因此在阅读教学中，采用自主合作探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生......”。

3、“.....把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，者紧密结合，协调发展阅读能力。在教学中小学年级语文教师工作计划图画代替，还可以话配图总之，通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。尊重学生是前提，欣赏鼓励，使学生不断获得成功的快乐，是教学成功的秘决。要活用教材，创造性地进行教学教材给师生无限创造的空间，建立在兴趣信任之上的爱学想学建立在鼓励发现之上的会学建立在成功和进取欲望之上的越学越爱学教学密切联系学生生活世界经验世界想象世界。共页，当前第页。学习用普通话正确流利地朗读课文。学习借助读物中的图画阅师不应拘泥于统的认识。只要没有大错，就应当尊重学生的独特感受，不要用单的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动，模仿能力强的特点，在学习课文时，经常让学生充分动起来......”。

4、“.....动作表演遍，以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进，教材说明部分强调教师和学生起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳，而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读，甚至旁敲侧击，以便拓宽教师的思维和想象空间，让教师生发出自己的见解和感受。好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地的展示台中。在此之前，语文园地安排了认读大写字母。在教学语文园地之后，准备安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文用语文。本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学......”。

5、“.....鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或音。识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住些具体的形象的有颜色的材料，所以在识字的教学中，将加强形象化直观性，引导学生去学。通过形象直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。阅读是学生个性化的行为。因此在阅读教学中，采用自主合作探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，者紧密结合，协调发展阅读能力。在教学中，积极引导鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题求解答的过程中提高口头孩子的课堂学业水平较好，在写字方面让我觉得较有种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了，在语言表达方面，孩子们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的......”。

6、“.....现将本学期计划如下本册教材的识字量适当，多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。在识字要求上，是要求要适当，是要承认学生间的差异。识字的第步，可以放低要求在语言环境中认识，就算认识。正因为识字是个长期的过程，所以，如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性，采用多种多样行之有效的方达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有定的悬念，可以利用这有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难，独立思考问题，敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性，学生总是以自己的思想认识情绪态度兴趣爱好来评价赏析课文。因此，对同篇课文或同个人物，往往会产生不同的感受和反映......”。

7、“.....有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下，教小学年级语文教师工作计划年级语文教师工作计划篇指导思想在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化面向世界面向未来要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生现实生活，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。本学期教学总目标和要求小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习生活和工作奠定基础。小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生受到爱国主义教育字成果的机会，都能感受到成功的快乐。尤其是鼓励课内认字不太好的同学。使用音序查字法查字典以竞赛的方式安排在语文园地的展示台中。在此之前，语文园地安排了认读大写字母。在教学语文园地之后，准备安排相关的教学内容......”。

8、“.....另外，还要努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文用语文。本册尚未系统安排写话，但可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓使阅读成为自己生活不可缺少的部分。本册教材从儿童生活实际出发，从儿童的需要出发，从儿童的兴趣出发，安排了几次识字展示活动。教师要提前引导儿童围绕这个方面关注些汉字，或动手收集有关的汉字资料。到了活动时间，大家把自己自主识的字，带到班上交流先小组交流，再全班交流。交流过程中，不仅要交流识字哪些字，还要交流是怎么识的，有什么好的方法。交流之后，还可以组织各种游戏，采取模拟创设情境的办法让大家分享识字成果，如，举办超市我当小导游逛家电商场等等识字活动。甚至可以直接把孩子带到校园里......”。

9、“.....引导他们实地认识身边倡教师自己去读去感受，然后才是参考学习借鉴。语文园地的教学我的发现名称已经显示出鼓励学生自己思考自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。日积月累鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天分钟背诵，是个好办法。小学年级语文教师工作计划。提高教学质量的主要措施对于岁刚上年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有定的悬念，可以利用这有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆去说。在进行课文教学时，要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题之外，要鼓励学生质疑问难......”。