源，进行多种形式的师资培训，如短期培训脱产进修参观学习专题报告等形式，以满足教师职业生存和职业发展的需要。建立科学的评价体系。要关心爱护尊重理解教师，既满足教师的物质需要更要满足精神需要要赋予教师更多的专业自主权和自由度，增强教师的主体意识，从管理层面上铲除滋生教师职业倦怠产生的土壤。建立基于课程改革教师专业发展的科学的教师评价体系，而不是以分数为唯尺度，要兼顾教师的工作态度工作状态师德修养教育教学科研等，促进教师全面健康现出了与技术融合发展的特点，就更需要教师抓住时机，学习些可操作性的知识与技能。学校的教学管理重硬指标的管理，忽视了软环境建设。在访谈中，凡是涉及到学校教学工作常规管理的项目，教师们普遍可以按照要求和制度去完成，但是完成的质量很难量化，这容易助长教师应付差事想法的蔓延。对于软环境建设，学校虽然有教育理念校园文化，但是，文化的浸染性不强，在教师的精神和行为上呈现出两张皮现象。教师的职业倦怠感产生的原因，既有客观因素，也有主管因素。客观上随着年龄的增长，教师的心态发生了很大的变化，总的趋势是心态逐渐平和，教师更容易享受现有的闲适的生活。主观因素是，缺乏点燃心灵之光的播火者，学校领导给予中年骨干教师的要求般是给你个好班，争取为学校争光忽视了寄予教师个人发展的希望，特别缺乏引导教师成为专家型教师的期盼。这与我区教师评价的大环境有关，教师的发展没有更好或更切实的高点。应对策略搭建专业发展平台，鼓励教师自主发展。为教师提供专业援助性，课堂教学效率不高此次调研随机听课节，课堂效率不高的课占相当高的比例是批改作业不认真不及时是教研活动流于形式是学校在教学质量形成过程的管理上走虚步，学校有制度，无检查，有检查，无奖罚，干好干坏个样。应对策略落实教学常规管理，贯通质量形成过程。学校管理者应不断创新学校的管理机制，促进学校协调发展内涵发展，为师生的共同发展提供服务和保障。其应对策略是学校管理要落实过程环节。学校管理要突出个主题，狠抓教学常规，规范教学行为，强化教学管理，提高教学效益学校管理要抓好条主线，是抓好教学常规，努力提高教师素质是注重教学过程，不断提高教学质量学校管理要关注个层面。是关注全体学生，要求教师不得放弃任何个学生，全面提高合格率是关注全体教师，实行科学设岗，充分挖掘教师的使用潜能，做到各年级协调发展，采用行政人员年级蹲点制度是关注教学过程，重视细节管理，完善教学评价，实施跟踪，发现问题，落实措施，矫正到位。全面落实过程考核，考核工作突出教研员的专业素养和工作效能，评价的主体也应是多元的，包括学校管理者学科教师同行教育行政管理部门甚至上级业务部门等，对年考核不合格者，实施退出机制，下到学校任教或做其他工作。建立教研员定期轮训制度。要加强教研员的定期轮训工作，应重视对教研员课程意识的培训，创造条件选派教研员参加学科国培计划活动，以扩大教研员的研究视野，让教研员有足够的教研信息存量和专业知识存量，使其教研思想教研观念教研方法教研途径教研策略等均处于领先地位，成为教学研究专家。教育行政部门存在的困感与问题问题动力不足职业倦怠，教师管理机械呆板。归因分析从调研结果分析，全区教师对于职业目标取向总体可分为类是阶梯取向。把教学工作视作职业，把得到出于制度顶端高级的职位看成是成功，其专业发展的动力来源于专业之外的职业阶梯升迁的需要，且旦达到顶端之后就会失去动力。是工作指向。把教学工作视为生活的饭碗，把有班上有工资有单位作为最基本的生活需要，无过多追教学质量调研报告办好高中教育。用至年的时间，按照年打基础两年求突破年上轨道年求发展的总体目标要求，使东西湖区的教育教学质量有明显提升。其应对策略是学前教育要规范发展。按照国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，大力实施学前教育第期年行动计划，不断提高公办幼儿园以费养事教师的待遇。重视学前教育，重视幼儿的生命质量和成长质量，促进身体和智力的协调发展，培养良好的生活习惯学习习惯卫生习惯。小学教育要全面发展。强化学生的智力开发和养成教育，养成良好的学习习惯，打好人生的成长基础，促进学生身心和谐发展。不少学校希望在继续坚持小学非毕业年级学业质量监测的同时，组织全区年级统调测工作，全面抓好学业，保证抽测抽考成绩稳步提升。初中教育要均衡发展。培养学生的学习能力和发展潜力。要面向每个学生，促进学生德智体美劳全面发展，大面积提高教育教学质量。在抓好全区重点初中中考质量提升的同时，也要缩小校际之间中考的差距，努力提高高分段人数，增强我区初中教育教学浸染性不强，在教师的精神和行为上呈现出两张皮现象。教师的职业倦怠感产生的原因，既有客观因素，也有主管因素。客观上随着年龄的增长，教师的心态发生了很大的变化，总的趋势是心态逐渐平和，教师更容易享受现有的闲适的生活。主观因素是，缺乏点燃心灵之光的播火者，学校领导给予中年骨干教师的要求般是给你个好班，争取为学校争光忽视了寄予教师个人发展的希望，特别缺乏引导教师成为专家型教师的期盼。这与我区教师评价的大环境有关，教师的发展没有更好或更切实的高点。教学质量调研报告。理论性与实践性相统就是它最本质的属性。目前我区的教研现状是是受考试压力的影响，中考学科教研员的工作偏重于对考试的研究，存在以考试研究为主的现象是对教研员的管理考核缺乏竞争激励机制是教研员专业素养提升的渠道偏窄，使得教研员的理论视野和研究视野缺乏应有的深度和广度。应对策略明确业务部门职能，增强教研指导实效。教研室是我区教学教研的核心机构，应增强教研员在学科教学中的的素质不高的教师以不同的渠道进入了学校，其中部分教师目前仍然在教学岗位上。就家长教育而言，尽管许多家庭经济条件明显改善，但大多是种暴发户的心态，对孩子教育开始表现出重视，但不知道重视的方法，家庭教育不足是孩子健康成长的短板之。由于原农场学校教师专业素质不高，再加上年龄偏大，其中大部分教师难以胜任教学工作，而转向做教辅和后勤工作，但这部分教师仍然占用教师编制。尽管在这年间引进教师名，全区超编不够的问题仍然存在。在上述客观条件下，我区义务段教学质量长期在中等水平徘徊，从下列附表可以看出中考尖子生在新城区处于偏低水平，从下列附表可以看出中考平均分在新城区处于中等水平。应对策略夯实义务教育基础，增强区域文化底蕴基础教育是个庞大的系统工程，要提升高中教育教学质量，必须要有坚实的义务段教育教学质量，脚大腰粗才能头壮，珠子堆放效应正说了这个道理。东西湖区义务段教育要本着全面发展，均衡提高，整体推进的原则，规范学前教育，夯实义务教育，同发展提供服务和保障。其应对策略是学校管理要落实过程环节。学校管理要突出个主题，狠抓教学常规，规范教学行为，强化教学管理，提高教学效益学校管理要抓好条主线，是抓好教学常规，努力提高教师素质是注重教学过程，不断提高教学质量学校管理要关注个层面。是关注全体学生，要求教师不得放弃任何个学生，全面提高合格率是关注全体教师，实行科学设岗，充分挖掘教师的使用潜能，做到各年级协调发展，采用行政人员年级蹲点制度是关注教学过程，重视细节管理，完善教学评价，实施跟踪，发现问题，落实措施，矫正到位。全面落实过程管理规定。要高度重视质量形成过程的管理，进步落实东西湖区中小学教学质量形成过程管理指导意见试行东教号和东西湖区学科管理细则等有关规定，在教师备课课堂教学实验操作作业布臵和批改教研活动学生学习习惯培养等环节上抓落实。区教育局和学校要始终将教学常规管理作为重要工作，抓布臵，抓检查，转反馈，转整改，抓细节，做到天不放松，周不放只上不下，部分能力不够或者职业倦怠严重的干部不能下，优秀的干部也无通道可上。是些学校管理方式简单粗放，未能依法依规进行管理。如课程开设重主课轻副课在教育质量形成过程管理中，部分学校存在制度执行不严的现象，在教学质量管理的精细化方面还存在着很多不足部分教育资源设施设备未得到充分合理的使用。应对策略改革干部选拔机制，加强校级干部管理。改革干部选拔机制。按编制控制校级干部和中层干部的数量，做到学校管理精简高效改革校级干部的选拔任用和考核制度，落实年东西湖区政府工作报告提出的构建校长聘期目标考核机制的有关精神，将以德为先，德才兼备作为干部选拔的重要标准，有效利用校长专业标准，突出校长的专业素养，实行年小考核，年大考核，同时要用好考核结论，做好经验推广，表彰奖励，诫免惩处等工作。给予校长用人权利。给予校长校内任用干部的权利，将校级副职和中层干部的聘用权利交给校长，区教育局只负责对校长书记的管理。切实转变工作作风。教育行政部，月不放松，年不放松。问题专业发展意识淡薄，教书育人缺乏激情。归因分析专业发展规划总体情况是年轻教师有专业发展规划的意识，中年以上教师基本无专业发展规划。教师在倦怠和发展之间徘徊，他们认为疲倦感职业倦怠感有本质的区别，前者是身体的反映，后者是身体和心理的综合反映。教师疲倦的因素很多，是教学负担过重特别是语数英老师是班主任工作繁重且繁琐是有责任心的老师早中晚的培优补差，精力消耗过大。尽管如此，在访谈中还是有很多教师渴望专业发展。很多教师呼吁学校多给他们外出学习机会，这点很值得重视，特别是当下教学改革呈现出了与技术融合发展的特点，就更需要教师抓住时机，学习些可操作性的知识与技能。学校的教学管理重硬指标的管理，忽视了软环境建设。在访谈中，凡是涉及到学校教学工作常规管理的项目，教师们普遍可以按照要求和制度去完成，但是完成的质量很难量化，这容易助长教师应付差事想法的蔓延