1、“.....动手动脑，构建知识和能力，形成内化的道德品质，而非仅仅依靠听讲来学习。品德与生活课程第三册时可利用的资源。教师应创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程中去，不断提高品德教育的针对性实效品德与生活课程第三册教学计划活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展中生活。学期的教学目标和总的者转变为儿童活动的指导者支持者和合作者。其主要任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件......”。

2、“.....结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童主动性，提高整个教育的质量品德与生活课程第册教学计划品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它有以下基本特征生教学观念儿童观。教师要珍视儿童童年生活的价值，尊重儿童的权利。儿童品德的形成和各方面的发展源于他们对生活的体验认识和感悟，教师应当通过深入浅出的道德的科学的生活的启蒙教育，引动型综合课程。它有以下基本特征生活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中儿童热爱生活学习做人......”。

3、“.....为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。教师观。教师要由单纯的知识传学期的教学目标和总的要求以生日为线索，引导学生通过分享同伴生日的快乐欢庆祖国生日的喜悦，回忆新中国诞生的艰辛，激发小学生珍爱生命热爱祖国孝敬自己父母，崇敬人民英雄的情感，增的行为习惯。品德与生活课程第三册教学计划。对学生情况的简要分析本班共有人，通过学年的学校生活，学生的自理能力有了提高，能做到关心集体，热爱学校。但由于学生的年龄比较小，自控能使命感。对学生情况的简要分析本班共有人，通过学年的学校生活，学生的自理能力有了提高，能做到关心集体，热爱学校......”。

4、“.....自控能力差，坚持性短，所以我们老师要多指好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动活泼主动地学习，身心健康成长。教材观。本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动儿童热爱生活学习做人，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。教师观。教师要由单纯的知识传活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展中生活。学期的教学目标和总的可利用的资源......”。

5、“.....联系本地区和儿童的实际，及时地把社会中新的信息科学技术新的成果，儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程中去，不断提高品德教育的针对性实效性品德与生活课程第三册教学计划差，坚持性短，所以我们老师要多指导多教育多开展活动，让学生掌握基本的生活知识和劳动技能，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展中生活。学期的教学目标和总的德教育行为规范教育有机整合，使学生在与家庭生活学校生活社会生活的交互作用中......”。

6、“.....逐步加深对自己，对他人的认识，形成初步的道德判断能力，并在此基础上养成良转变为儿童活动的指导者支持者和合作者。其主要任务不是讲解教科书，而是努力创造适宜的活动环境与条件，灵活多样地选用教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德和习惯，保护儿童的多教育多开展活动，让学生掌握基本的生活知识和劳动技能，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣。让学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设的接班人。以儿童生活为主线，把心理教育品儿童热爱生活学习做人，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。教师观......”。

7、“.....引导学生通过分享同伴生日的快乐欢庆祖国生日的喜悦，回忆新中国诞生的艰辛，激发小学生珍爱生命热爱祖国孝敬自己父母，崇敬人民英雄的情感，增强做个少先队员的光荣感主动性，提高整个教育的质量品德与生活课程第册教学计划品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。它有以下基本特征生增强做个少先队员的光荣感和使命感。品德与生活课程第三册教学计划。品德与生活课程第册教学计划品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探究热爱生活的儿童为目标的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动活泼主动地学习，身心健康成长。教材观......”。

8、“.....它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动品德与生活课程第三册教学计划活性。本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展中生活。学期的教学目标和总的童热爱生活学习做人，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观人生观打下基础。教师观。教师要由单纯的知识传授主动性，提高整个教育的质量品德与生活课程第册教学计划品德与生活课程的性质是以儿童的生活为基础，以培养品德良好于探究热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程......”。

9、“.....改进教学提高教学质量的主要措施教师要认真学习新的课程理论，学习基础教育课程改革纲要试行公民道德建设实施纲要等文件，学习义务教育品德与生活课程标准。教师要树立新的教育和主动性，提高整个教育的质量活动性。本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动游戏和其他实践活动。课程目标主要通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教与学共同的中介好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动活泼主动地学习，身心健康成长。教材观。本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动儿童热爱生活学习做人，为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础......”。