课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了幕幕引人入胜的生活场景，个个栩栩如生的人物形象，幅幅情景交融的完美意境，段段跌宕起伏的精彩故事这些场景形象意境故事，需要学生自我去体验，去感受，并在阅读感悟中与作者产生情感共鸣。这就是课程标准所说的受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要根据课文的不样特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释地结合在齐，并加强了用较快的速度默读课文等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。发现语言规律，学习表达方法。语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。除了凭借课后练习，课文中还有超多精彩的语言材料值得学习和品味。在交流平台中总结些规律性的东西。把握每个单元丰富的人文内涵，把情感态度价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了幕幕引人入胜的生活场景，个个栩栩如生的人物形象，幅幅情景交融的完美意境，段段跌宕起伏的精彩故事这些理，语气语调适当。乐于交际，敢于发表自我的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。用心参与语文综合性学习，在制订计划开展活动进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。班级状况本班共有人，其中男生有人，女生有人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进步开发训练和强化，综合和提高。要使学生的学习状况有所好转，务必严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。教学措施识字与写字教学本册识字个，每课识字量不超过个，安排在精读课文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有试结果来瞧，学生能较好地完成学习任务，合格率，。的学生分析测试到达优良程度。学生具有了必须的阅读潜力口语交际潜力和写作潜力和语文分析使用潜力，也掌握了必须的学习要领。但是有个别学生基础较差，家长又疏于管理，还需老师加强领导。个别学生学习盲目，不能及时完成作业，还需老师好好指导教育。本班学生还有个的问题，就是两极分化严重，尤其是习作和课外阅读，很困惑，到底如何缩短两极差距。教材分析教材结构本册教材继续以专题组织单位，共组，分别是第组走进西部，第组永久的童年，第组言语的艺术，第组他们让我感动，第组中国古典名著之旅，第组综合性学习走进信息世界，第组作家笔下的人，第组异域风情。此外，在口语交际习作的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际自主进行习作，为学生留有更大的创造空间在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的潜力本册教材安排了综语文五年级上册教学工作计划篇学生实践交际的需求，让学生了解在不样的场地针对不样的东西，使用不样的手法，接纳不样的表达方式。是思考到儿童的年龄特点，情境的创造还要注重兴趣，要用脍炙人口的方式来激发学生的交际欲望。是要创造多个情境，在逐步深入的互动中，体现交际的资料由相对简略，到交际得相对深入的熟练过程。要体现双向互动。习作教学作文指示从资料入手，作文讲评重正在鼓励。作文指导，必须要从资料入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写要写的资料。开端宜放，使学生感慨想写的资料很多，教师指导学生从中挑选最妥帖的资料来写。至于写怎样的标题，在打开思绪挑选要写的资料的过程中浸透，在写作中在交换底稿的过程中指导，指导的资料但是乎习作手法能否明确，资料能否具体，顺序能否明确，选词用语能否适宜，能否表达了真情实感等几个方面。习作讲评重正在鼓励。讲评的时候，要归纳综合全班这次作文的优点与成绩，使每个学生经过讲评看到成绩与进步，享受，把比较多的时光留给学生读书，让学生主要透过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟要做到读有要求，读有层次，要透过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。为此，本册教材将默读与理解思考的训练有机地结合在齐，并加强了用较快的速度默读课文等方面的训练。为保证默读训练落到实处，教师在教学时，就应为学生留有充裕的默读时光，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。发现语言规律，学习表达方法。朗读高年段的朗读要求，不仅要做到正确流利，而且要做到有感情。默读高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。，学习表达方法。通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中发现语言表达的特点。口语交际教学第，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第，要创设特定的情境。第，要体现双向互动。第，要端正。阅读教学高年段的朗读要求，不但要做到正确流利，并且要做到有感情。进行阅读教学，必须要多读少讲，让学生主要透过自主的入情入境的朗读，读懂课文，有所感悟要做到读有要求，读有条理，要经过多种方式的朗读，悟情传情，培养语感。在读中体味感悟文章表达的思想感情。读的指导，要从全体入手，指导学生在掌握全文情感基调及其改变的基础上，凭个别的情感体验，进行有感情的朗读。高年级的默读，既要提高理解程度，又要提高默读速度。教师在教学时，就应为学生留有富裕的默读时光，并提出相应的要领，指导学生凭要求认真读书，在默读之后要检查学习效果。经过课后的训练题，指导学生理解资料，领会表达要领。在课文中发现言语表达的特点。在交换平台中总结些规律的东西。要凭借课文的差别特点，设想和接纳灵便多样的教学过程与要领计谋。口语交际教学要激发兴趣，引起学生交际的欲望。要创造特定的情境。创造情境要做好以下几点是情境的创造要实在，体现需要搜集信息。课外阅读不少于万字。能写简单的记实作文和想象作文，资料比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。分钟完成约字的习作。修改习作，做到语句通顺，正确，书写规范。听，能抓住要点说，有条理，语气语调适当。乐于交际，敢于发表自我的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。用心参与语文综合性学习，在制订计划开展活动进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。班级状况本班共有人，其中男生有人，女生有人。大部分学生学习较自觉，学习习惯和潜力也较好，但个别孩子的成绩不够理想，学习的习惯也不是很可观，懒做作业的同学为数也不少，各个方面有待于进步开发训练和强化，综合和提高。要使学生的学习状况有所好转，务必严格要求，制订切实可行的计划，才能稳定有序地提高他们的学业成绩。教学措施识字与写字教学本册识字个，每课识字量不超过个，安排在精读课概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描述，感受体验评价人物形象，了解描述人物的种种方法。口语交际教学第，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。第，要创设特定的情境。口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现。是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现交际的资料由比较简单表面，到交际得比较丰富深入的训练过程。第，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生个个挨着说的过程，而是个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。第，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。习作教学进步明确小学生作文的性质。作文指导从资料入手，作文讲评重在激励。观察思维表达种潜力结合起来培养。加强平时练笔的指导。综合性学习体现其综合性实践性开放性自主性的特点，注重提高学生策划规划自我学习的潜力，用多种途径方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。语文年级上册教学工作计划。语文五文和略读课文中，高年段，学生已经具备了较强的独立识字潜力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，能够自我查字典解决。鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典词典的状况下，不妨碍阅读。本册写字个，每课写字量不超过个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，教师能够就难写的字易混淆的字形作重点指导。课内要留有必须的写字时光，指导学生写好写对笔画笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也能够就词语盘点中的词语，进行复习巩固。阅读教学继续加强阅读基本功的训练。朗读高年段的朗读要求，不仅仅要做到正确流利，而且要做到有感情。进行阅读教学，必须要多读少讲语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。透过课后的思考练习题，引导学生理解资料，领会表达方法。在课文中发现语言表达