成的词语。，要有感情。默读课文，有初步感受，并有定的速度每分钟不少于字。借助词典，联系上下文，利用生活经验等理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息的适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第单元是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活是通过对比阅读，领悟文章的些表达方式是丰富语言积累是交流和描绘自己的童年生活。第单元是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式是引导学生积累优美的语言。第单元引导学生潜心读书，感受人物的精神品质体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第单元让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第单元引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。第单元让学生进步感受作家笔下鲜活的人物形学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。主动开发广泛利用语文课程资源，面向全体，全方位提高每个学生的语文素养。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。不能单纯局限于字词句章的学习，必须建立大语文观。教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。教材分析教材结构本册教材继续以专题组织单元，共组，分别是第组走进西部，第组永远的童年，第组语言的艺术，第组他们让我感动，第组中国古典名著之旅，第组走进信息世界，第组作家笔下的人，第组异域风情。全册共有课文篇，精读和略读各篇。这组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了次资料袋，两连贯的话把有关内容写下来。学习使用逗号句号问号和感叹号。识字写字准确认读个生字。掌握本册课本安排的个常用偏旁部首。能按笔顺正确书写默写生字个。能按字的结构把字写端正，写匀称。口语交际能认真听别人讲话，听懂别人说的段话和件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整连贯的话。教学措施重视识字教学，教给学生识字方法。重视形近字同音字的比较，加强边读边写，试默自查重视在口头语言和书面语言的运用中掌握所学的生字。阅读教学要训练学生逐步学会阅读，培养阅读能力。重视朗读训练，在朗读中发展学生的语言和思维。课堂上要有充分时间进行朗读训练，要人人都有读的机会。开始训练默读。重视字词句的训练，要把字的教学放在词和句的教学之中，让学生在语言环境中学习生字。词句教学要抓重点难点，为学生设臵思考的路子，训练学生逐步学会阅读。重视自然段五年级语文上期教学工作计划篇组作家笔下的人，第组异域风情。本册教材还编排了两次综合性学习。第次是在语言的艺术这组，以课文学习为主，同时安排了些语言实践活动，我们称之为小综合。第次是在走进信息世界第组，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题任务驱动活动贯穿始终的编排形式，我们称之为大综合。除去第组，全册共有课文篇，精读和略读各篇。这组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写读读记记的词语，只要求认记，不要求书写。些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了次资料袋，两次阅读链接。全册还编排了篇选读课文，并附两个生字表。生字表是要求认识的个字。至此，完成小学阶段认识个常用字的识字任务。五年级语文上期教学工作计划篇。要重视朗读的指导和练习。正确流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。果和理解含义深刻的句子，进步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感是引导学生了解文章些比较简单的适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。第单元是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生活是通过对比阅读，领悟文章的些表达方式是丰富语言积累是交流和描绘自己的童年生活。第单元是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式是引导学生积累优美的语言。第单元引导学生潜心读书，感受人物的精神品质体会作者的情感脉络和表达方法，继续培养学生的速读能力。第单元让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。第单元引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活工作和学习中的良好的语言习惯。习作教学进步明确小学生作文的性质。作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。观察思维表达种能力结合起来培养。加强平时练笔的指导。综合性学习综合性学习活动利用信息，写简单的研究报告，重点在于让学生学会怎样写研究报告，教材提出的项活动建议中，暗含了怎样写研究报告的方法第步确定话题第步获取资料第步分析材料，形成观点第步依照样本，撰写报告。年级语文上期教学工作计划指导思想本册教材以义务教育小学语文教学大纲为依据，以提高全民族的思想道德和科学文化素质，培养社会主义建设者和接班人为指导思想，通过语文学习，学生受到热爱祖国，热爱中国共产党，热爱科技的教育，为培养有理想有道德有文化有纪律的代新人打下基础。教材基本结构本册教材继续以专题组织单元，共组，分别是第组走进西部，第组永远的童年，第组语言的艺术，第组他们让我感动，第组中国古典名著之旅，第组走进信息世界，文章等方法提高学生课外阅读的兴趣。教学理念突出个性发展，培养学生个性，充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。主动开发广泛利用语文课程资源，面向全体，全方位提高每个学生的语文素养。注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科学探究的精神。不能单纯局限于字词句章的学习，必须建立大语文观。教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。教材分析教材结构本册教材继续以专题组织单元，共组，分别是第组走进西部，第组永远的童年，第组语言的艺术，第组他们让我感动，第组中国古典名著之旅，第组走进信息世界，第组作家笔下的人，第组异域风情。全册共有课文篇，精读和略读各篇。这组教材，每组由导语课例口语交际习作回顾拓展部分组成。在每组课文之后设词语盘点。其中读读写写的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写以丰富对异域风情的感受。教学目标识字与写字教学本册识字个，写字个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。阅读教学继续加强阅读基本功的训练。发现语言规律，学习表达方法。把握每个单元丰富的人文内涵，把情感态度价值观的目标落到实处。口语交际教学激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。习作教学进步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。培养观察思维表达种能力。综合性学习综合性学习，要提高学生策划规划自己学习的能力，用多种途径方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。教学措施识字与写字教学对于生字新词，要及时听写检测。鼓励快速浏览，联系上下文理解字词的意思，在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。阅读在以前的基础上，继续加强读记记的词语，只要求认记，不要求书写。些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了次资料袋，两次阅读链接。全册还编排了篇选读课文，并附两个生字表。生字表是要求认识的个字。至此，完成小学阶段认识个常用字的识字任务。生字表是要求写的个字，至此累计写字量为个。教材特点加强目标意识，全面准确地落实语文学习目标教材内容在丰富人文内涵拓宽题材体裁方面，继续作出努力在发挥语文教科书育人功能方面，进步加强专题设臵更加灵活，编排形式在继承中又有发展导学和练习系统地设计，更好地发挥导学导练的功能顺应儿童心理发展特点，口语交际习作的类型发生定的变化在综合性学习中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力单元重点难点第单元是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达生字表是要求写的个字，至此累计写字量为个。本册教材的注音方式与年级上册保持致，生字难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现次注次音，其他部分中出现的生字律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中要给予定的提示。本册教学目标个，累计识字，完成小学阶段识字任务。写字个，累计会写常用汉字个。读记由认读字组成的词语。，要有感情。默读课文，有初步感受，并有定的速度每分钟不少于字。借助词典，联系上下文，利用生活经验等理解词句，能辨别词